原綠色

對學(xué)生的評價(jià)，一般是指針對學(xué)生某個(gè)階段學(xué)習(xí)、品德、體能等整體表現(xiàn)情況的一個(gè)總體“診斷”，有時(shí)也可能是對學(xué)生在某件事、某方面的表現(xiàn)所作的局部的“診斷”。無論是整體的還是局部的“診斷”，它們的本意都是一樣的：一方面是幫助教師了解學(xué)生，以便更好地“對癥下藥”、因材施教；另一方面是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，揚(yáng)長避短，以便日后更好地學(xué)習(xí)、生活、成長?？傊?，評價(jià)的目的就是為了更好地教育學(xué)生，它是一種過程性的教育手段。但在現(xiàn)實(shí)生活中，因受學(xué)習(xí)成績及中高考選拔功能的影響，教師對學(xué)生的日常評價(jià)有時(shí)偏離了它的本意，例如，我們往往據(jù)此簡單地把學(xué)生分成三六九等，這就過度地強(qiáng)化了它的附屬功能，弱化、簡化、窄化了它的基本功能，使它淪為對學(xué)生選拔或分類的工具，成了給學(xué)生貼標(biāo)簽，讓學(xué)生害怕、反感、討厭的事。這就需要我們重新審視對學(xué)生的評價(jià)：應(yīng)該怎樣從教育的本原目的出發(fā)，讓教育更加有效、智慧地在評價(jià)中生成。

發(fā)展評價(jià)，讓每一個(gè)學(xué)生都做最好的自己

評價(jià)是一種手段，最終目的是為了促進(jìn)學(xué)生健康成長和發(fā)展。對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)要用發(fā)展的眼光對待，通過評價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都看到希望，努力去做最好的自己。這是評價(jià)要把握的基本原則，確定了這樣的基準(zhǔn)，教師就能冷靜、理智地看待每一個(gè)學(xué)生，就能用欣賞的眼光去評價(jià)，就能不斷地尋找到每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，包容每一個(gè)學(xué)生的缺點(diǎn)。老師喜歡每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生也就更虛心接受老師的評價(jià)，如此一來，教育效果還能不好嗎？

現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的一些教育問題，有相當(dāng)一部分都是因?yàn)闆]有按照發(fā)展評價(jià)的原則去評價(jià)、認(rèn)識(shí)學(xué)生造成的。比如，對作業(yè)沒有完成或考試成績不理想的學(xué)生，有的教師會(huì)采取一些粗暴、簡單的辦法，批評一通、訓(xùn)斥一頓，有的甚至讓學(xué)生再做多少多少遍，教育效果可想而知。而有的教師面對作業(yè)沒有完成的學(xué)生，會(huì)先弄清楚原因，如果學(xué)生確實(shí)因?yàn)槟芰τ邢逈]能做完，教師就會(huì)反思是不是自己對“不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生”布置同樣的作業(yè)不合適，就會(huì)主動(dòng)給個(gè)別學(xué)生減少作業(yè)量、降低難度，慢慢培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和能力，這才是智慧的教師。像魏書生，對考試不及格的學(xué)生實(shí)行“借分”的辦法，讓學(xué)生達(dá)到及格，但和學(xué)生悄悄約定“下次考試必須努力還上”，學(xué)生有壓力，也有努力的目標(biāo)，一次比一次考得好，終于及格了，甚至發(fā)展得更好了。小學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師劉可欽在考試過后，允許學(xué)生再做一遍，如果改對了，也照樣給“100分”，只不過叫另一種100分，比如，B類100分。這樣，學(xué)生確保學(xué)會(huì)了，又滿足了學(xué)生的“上進(jìn)心”，那一份“虛榮”正是學(xué)生下一步學(xué)習(xí)（爭取A類100分）的巨大動(dòng)力，與魏書生的“借分”異曲同工。

多元評價(jià)，讓每一個(gè)學(xué)生都找到成長的自信

人是多元的，事也是多元的，正在成長中的學(xué)生更是千姿百態(tài)、千差萬別的。從育人的角度講，對學(xué)生的評價(jià)不能簡單地一元化，用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去評價(jià)。那種單純的以分?jǐn)?shù)評價(jià)學(xué)生的做法已經(jīng)被公認(rèn)為是不科學(xué)的，大家都提倡多一把尺子考量學(xué)生，可以對每門學(xué)科單獨(dú)進(jìn)行評價(jià)，可以對學(xué)生學(xué)期或某一學(xué)段進(jìn)行整體綜合評價(jià)，也可以用學(xué)生喜歡、易于接受的方式評價(jià)，這都需要多元評價(jià)。

就學(xué)科評價(jià)而言，要針對每一個(gè)學(xué)生不同的基礎(chǔ)，區(qū)別不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。雖然我們不可能對每個(gè)學(xué)生都出一張?jiān)嚲?，但只要有了多元評價(jià)的思想，就會(huì)有很多辦法應(yīng)對。比如，安陽市人民大道小學(xué)推出了免考制度，只要學(xué)生按時(shí)上課，平時(shí)作業(yè)情況很好，綜合素養(yǎng)能達(dá)到一定程度，就可以申請免考，還要張榜公布，這成為鼓勵(lì)學(xué)生更好發(fā)展的一種評價(jià)。我們安陽市鐵西路小學(xué)的梁鑫老師在他們班推出免作業(yè)制度，只要學(xué)生課堂上表現(xiàn)突出，回答問題精彩，能幫助同學(xué)解決疑難問題，當(dāng)堂檢測題全對的，就可以申請免做當(dāng)天的作業(yè)，這樣做既鼓勵(lì)了學(xué)生的積極性，提高了課堂教學(xué)效率，又避免了低效重復(fù)作業(yè)。安陽市殷都區(qū)在學(xué)科評價(jià)上實(shí)施了無分?jǐn)?shù)評價(jià)方法，即能考試的知識(shí)就考試，但考試不公布分?jǐn)?shù)，只公布平均分和每個(gè)學(xué)生與平均分的差距（均差），讓每個(gè)學(xué)生知道自己的差距。對不能通過考試來表現(xiàn)的素養(yǎng)就采取考核的辦法進(jìn)行，如考核學(xué)生語文的朗讀素養(yǎng)就讓學(xué)生朗讀一段優(yōu)美的文字，考核聲樂素養(yǎng)就讓學(xué)生唱一首他拿手的歌曲等。這樣，就能相對客觀、公正地彌補(bǔ)考試的局限，也能讓更多有各種特長、在試卷上又體現(xiàn)不出的學(xué)生展示自己的強(qiáng)項(xiàng)，認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢，找到成長的自信。而對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、品質(zhì)、習(xí)慣、方法等難以通過考試和考核進(jìn)行的，可以讓學(xué)生自評、小組或班級(jí)學(xué)生互評，老師和家長進(jìn)行評價(jià)等，這能幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我，明晰努力的方向。

就學(xué)生整體評價(jià)而言，學(xué)生中有的語文好，有的數(shù)學(xué)好，有的體育好，有的音樂好，有的愛動(dòng)手，有的愛發(fā)明等，不一而足。在評價(jià)學(xué)生時(shí)，要全面客觀地進(jìn)行多元評價(jià)，讓每一個(gè)學(xué)生都能找到自信，都能找到成長的方向。林州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)在每個(gè)學(xué)期末評價(jià)學(xué)生時(shí)，讓學(xué)生本人、同學(xué)、家長和老師共同商定，每一個(gè)學(xué)生都有得獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，獎(jiǎng)項(xiàng)不同，各有閃光點(diǎn)，這些都是不錯(cuò)的探索。

對學(xué)生的多元評價(jià)，還可以體現(xiàn)在評價(jià)的方式上，要改變過去那種正式、嚴(yán)肅的書面評價(jià)為豐富多彩、受學(xué)生喜歡的方式，讓評價(jià)更有趣一些。比如，對學(xué)生的表揚(yáng)，可以是口頭的，也可以是書面的，可以是連續(xù)的積分卡、過關(guān)卡、獎(jiǎng)品、榮譽(yù)證書，也可以是告知家長的喜報(bào)，還可以是讓他們做一次升旗手，或做一次公開事跡介紹，或把照片貼在光榮榜上等?？傊?，只要有利于培養(yǎng)學(xué)生，適合的就是最好的。

即時(shí)評價(jià)，富有教育價(jià)值的評價(jià)

即時(shí)評價(jià)是一種最有效的評價(jià)。當(dāng)一件事正在發(fā)生或剛剛結(jié)束就對當(dāng)事者的態(tài)度、行為、結(jié)果做出評價(jià)，就會(huì)對當(dāng)事者產(chǎn)生最具有價(jià)值的影響。如果評價(jià)是肯定的、鼓勵(lì)的、贊揚(yáng)的，就會(huì)強(qiáng)化當(dāng)事者的這種認(rèn)識(shí)和信心；如果評價(jià)是否定的，就會(huì)抑制或糾正當(dāng)事者的行為，使之得到改正。所以，教育評價(jià)還要及時(shí)、科學(xué)、適當(dāng)，揚(yáng)善抑惡。

教師要特別注意對學(xué)生及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，向?qū)W生傳遞正能量。在課堂上，對學(xué)生的精彩表現(xiàn)要欣賞、肯定、鼓勵(lì)，對學(xué)生的失誤、錯(cuò)誤更要謹(jǐn)慎發(fā)聲，要巧妙評價(jià)，找出學(xué)生發(fā)言中合理的地方，肯定其積極的思考，同時(shí)要指出其問題所在，鼓勵(lì)其再思考，爭取追求更好。很多時(shí)候，因?yàn)橼s進(jìn)度或意識(shí)不到位，教師會(huì)錯(cuò)失很多教育契機(jī)，學(xué)生出彩的表現(xiàn)沒有及時(shí)肯定，出錯(cuò)的地方?jīng)]有來得及糾正，忽略了或者漠視了，教育的效果就受到了影響。比如，某老師教《紅領(lǐng)巾“真好”》時(shí)，讓學(xué)生用“蓬松”的“蓬”再組詞，一個(gè)學(xué)生說“帳蓬”，很顯然，這名學(xué)生錯(cuò)誤地把“帳篷”的“篷”理解為“蓬”，此時(shí)，老師如果簡單地說“錯(cuò)了”，可能就過去了，但這位老師上課時(shí)及時(shí)把“帳篷”的“篷”讓學(xué)生寫下來，區(qū)分一下，學(xué)生一下子就掌握了這兩個(gè)字。學(xué)習(xí)知識(shí)是這樣，育人也是這樣。個(gè)別教師因?yàn)殛P(guān)注教學(xué)進(jìn)度多了一些，關(guān)注學(xué)生少了一些，導(dǎo)致課堂上違反紀(jì)律等現(xiàn)象屢有出現(xiàn)，這就是不及時(shí)教育產(chǎn)生的后果。在課堂外，對學(xué)生的一些行為也要及時(shí)予以回應(yīng)，隨時(shí)隨地進(jìn)行適宜的教育。每一所學(xué)校的教職工都有責(zé)任和義務(wù)教育學(xué)生。比如，對學(xué)生的不安全、不文明行為要及時(shí)予以制止，對學(xué)生之間出現(xiàn)的糾紛更要及時(shí)了解情況，分清是非，要讓學(xué)生知道對錯(cuò)、是非、美丑，幫助學(xué)生及時(shí)糾錯(cuò)，盡可能少犯錯(cuò)。比如，在校園里看到學(xué)生亂扔廢紙，每一個(gè)老師都要及時(shí)制止；看到有學(xué)生主動(dòng)撿拾垃圾，要及時(shí)予以表揚(yáng)。從學(xué)校層面講，每天的好人好事、每周的班級(jí)評價(jià)、來自學(xué)生的表揚(yáng)都是最有效的教育，所以評價(jià)不要等，能趁早就趁早，越及時(shí)效果越好。很多學(xué)校進(jìn)行一周一次星級(jí)學(xué)生評價(jià)、最佳小組評選、校園好人好事新聞播報(bào)、升國旗儀式大會(huì)表彰等，都是及時(shí)評價(jià)的好方法。

教師有了發(fā)展評價(jià)的意識(shí)，學(xué)校有了發(fā)展評價(jià)的理念，對學(xué)生的評價(jià)就能更寬容一些、更正面一些，學(xué)生也就會(huì)成長得更自信、更好一些。教師和學(xué)校能多元評價(jià)，學(xué)生就能找到自己的長處，找到努力的方向。學(xué)校和教師有即時(shí)評價(jià)，學(xué)生時(shí)時(shí)在接受教育，每天都在進(jìn)步。這樣的評價(jià)展現(xiàn)了教師的智慧，會(huì)讓學(xué)生成長得更好，如此一來，教育效果就更理想了。

（責(zé) 編 再 瀾）