湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 王祖析

無(wú)線移動(dòng)教學(xué)和學(xué)習(xí)在高職院校的應(yīng)用淺探

湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 王祖析

無(wú)線移動(dòng)教學(xué)及移動(dòng)學(xué)習(xí)是以信息教育技術(shù)、無(wú)線通訊以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐而催生的新的遠(yuǎn)程教學(xué)和學(xué)習(xí)的一種形式，它是數(shù)字化教學(xué)和學(xué)習(xí)的延伸，引入無(wú)線移動(dòng)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式是高職教育發(fā)展的必然要求。針對(duì)基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)和學(xué)習(xí)對(duì)高職教學(xué)所產(chǎn)生的影響，高職院校應(yīng)當(dāng)在不斷建設(shè)和完善數(shù)字化及無(wú)線校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上，不斷推進(jìn)移動(dòng)教學(xué)和學(xué)習(xí)這種新型的教學(xué)方式，有效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)的外延。

移動(dòng)教學(xué)；移動(dòng)學(xué)習(xí)；移動(dòng)學(xué)習(xí)課程資源

隨著移動(dòng)通信技術(shù)的迅速發(fā)展及移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)的深度融合，基于無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的移動(dòng)教學(xué)（M－Teaching）移動(dòng)學(xué)習(xí)（M-Learning）這種新的開放式、個(gè)性化、交互式、自主型的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式應(yīng)運(yùn)而生，它使教學(xué)者和學(xué)習(xí)者感受到隨時(shí)隨地進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)的便捷。移動(dòng)學(xué)習(xí)的具有開放性、自主性、便捷性、教與學(xué)的交互性、課程資源的共享性等特征，使教、學(xué)雙方不囿于教室，在各種場(chǎng)所、在零碎的時(shí)間上進(jìn)行即時(shí)教學(xué)和學(xué)習(xí)。

1 高職院校移動(dòng)教學(xué)與學(xué)習(xí)特征

移動(dòng)教學(xué)和學(xué)習(xí)的概念是基于移動(dòng)通信設(shè)備的發(fā)展而提出的，移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種在移動(dòng)終端設(shè)備輔助下的能夠開展于任何時(shí)間、任何地點(diǎn)的學(xué)習(xí)模式，它能給學(xué)習(xí)者帶來(lái)一種隨時(shí)、隨地學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，并能提供教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流。高職院校學(xué)生利用智能手機(jī)輔助學(xué)習(xí)的“移動(dòng)”特性，具有如下特征：

（1）“自主學(xué)習(xí)、碎片化”特征，即學(xué)習(xí)是自發(fā)的自覺(jué)行為，學(xué)習(xí)內(nèi)容不應(yīng)過(guò)多，必須短小精悍。所以在移動(dòng)教學(xué)和學(xué)習(xí)的研究中更加強(qiáng)調(diào)以“學(xué)”為主，而不是以“教”為主的學(xué)習(xí)模式，因此必須要設(shè)計(jì)和開發(fā)出符合高職高專學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)的課程教學(xué)資源，包括微課、慕課或者其二次開發(fā)。

（2）“移動(dòng)、開放性”特性，由于強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生無(wú)論是在學(xué)校食堂或是在公園、在宿舍里通過(guò)智能手機(jī)自由地學(xué)習(xí)所學(xué)課程，學(xué)生可以與老師進(jìn)行開放式的交流互動(dòng)，因此學(xué)習(xí)更具有隨時(shí)隨地、充分利用零散時(shí)間的特征，而且這種學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生的獨(dú)立自主性和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)大有幫助，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和個(gè)性的發(fā)展。

（3）以學(xué)生為中心，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)風(fēng)格，學(xué)生可以根據(jù)自身需求選定學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇合適的學(xué)習(xí)方式，安排合理的學(xué)習(xí)進(jìn)度，可以重復(fù)查閱學(xué)習(xí)資料，達(dá)到復(fù)習(xí)、鞏固的效果。

2 高職院校移動(dòng)學(xué)習(xí)軟、硬環(huán)境的創(chuàng)建

2.1 營(yíng)造改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念、重視學(xué)生非正式學(xué)習(xí)的軟環(huán)境

正式學(xué)習(xí)是在固定的教學(xué)場(chǎng)所進(jìn)行系統(tǒng)的有組織的學(xué)習(xí)，非正式學(xué)習(xí)指在非固定時(shí)間、地點(diǎn)自然發(fā)生的自覺(jué)行為，由學(xué)習(xí)者自愿、自覺(jué)、自我調(diào)控的學(xué)習(xí)。高職院校在學(xué)生的正式學(xué)習(xí)方面非常重視，卻往往容易忽視學(xué)生的非正式學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)是非正式學(xué)習(xí)的一種形式，要推進(jìn)并開展移動(dòng)學(xué)習(xí)，高職院校首先應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)與學(xué)習(xí)觀念，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不僅僅有正式學(xué)習(xí)，隨著信息化社會(huì)的發(fā)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)將成為學(xué)生不可或缺的學(xué)習(xí)形式，學(xué)習(xí)環(huán)境的不固定、在時(shí)間上的較大彈性、學(xué)習(xí)資源的獲取便捷性，這些特點(diǎn)顯示了移動(dòng)學(xué)習(xí)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

在移動(dòng)教學(xué)及學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在非固定的學(xué)習(xí)地點(diǎn)利用移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)，充分利用信息網(wǎng)線搜尋學(xué)習(xí)資源。移動(dòng)開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境、先進(jìn)的無(wú)線上網(wǎng)設(shè)備、圖文并茂的多媒體課件資源，可以極大地激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。改變傳統(tǒng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)觀念，接納全新的移動(dòng)學(xué)習(xí)理念，是影響高職院校廣泛開展移動(dòng)學(xué)習(xí)的要素。正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)有重要的現(xiàn)實(shí)意義，院校充分發(fā)揮移動(dòng)教學(xué)和學(xué)習(xí)的潛能，將會(huì)使移動(dòng)學(xué)習(xí)成為高職院校教學(xué)的重要輔助手段，從而實(shí)現(xiàn)正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)的有機(jī)整合。

2.2 移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)硬環(huán)境

大力建設(shè)、完善數(shù)字化無(wú)線校園網(wǎng)，構(gòu)建移動(dòng)教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，開發(fā)移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)和課程資源庫(kù)，提供良好的交互平臺(tái)。

數(shù)字化無(wú)線校園網(wǎng)實(shí)質(zhì)是一種無(wú)線局域網(wǎng)，它利用無(wú)線局域網(wǎng)（如Wi-Fi）提供學(xué)習(xí)者所需的具有移動(dòng)性能特點(diǎn)的學(xué)習(xí)資源，它可以使院校師生獲取數(shù)字化信息及課件資源變得更為方便。構(gòu)建諸如移動(dòng)教室、移動(dòng)實(shí)驗(yàn)室、移動(dòng)圖書館、移動(dòng)校園等虛擬環(huán)境，當(dāng)下隨著移動(dòng)設(shè)備價(jià)位下降，大部分學(xué)生都擁有諸如手機(jī)、IPad、筆記本電腦等技術(shù)先進(jìn)的通訊上網(wǎng)設(shè)備，學(xué)生可以在校內(nèi)、校外等任何地方獲取學(xué)習(xí)資源，很顯然這對(duì)推動(dòng)高職院校課程教學(xué)資源的“移動(dòng)”化建設(shè)具有積極意義，隨著上網(wǎng)費(fèi)用的降低以及校園無(wú)線網(wǎng)的免費(fèi)使用，學(xué)生不必?fù)?dān)憂移動(dòng)學(xué)習(xí)的上網(wǎng)資費(fèi)，這對(duì)學(xué)生參與移動(dòng)學(xué)習(xí)具在更大的吸引力。

為實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生隨時(shí)隨地通過(guò)移動(dòng)設(shè)備搜索學(xué)習(xí)資源，隨時(shí)與老師、同學(xué)們及時(shí)互動(dòng)等，交互平臺(tái)是不可缺少的。移動(dòng)教學(xué)和學(xué)習(xí)系統(tǒng)作為學(xué)習(xí)平臺(tái)，它的開發(fā)和運(yùn)用則是移動(dòng)學(xué)習(xí)能否達(dá)到目的的關(guān)鍵所在，系統(tǒng)開發(fā)的適用性與運(yùn)用性能好壞，直接影響到學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。因此高職院校開展移動(dòng)學(xué)習(xí)的首要 任務(wù)是開發(fā)、設(shè)計(jì)合適的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，為師生提供穩(wěn)定、良好的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)開發(fā)首先應(yīng)考慮學(xué)校師生的教學(xué)、學(xué)習(xí)需求，必須根據(jù)學(xué)習(xí)需求進(jìn)行系統(tǒng)頂層和具體的設(shè)計(jì)。移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)是一項(xiàng)信息化的系統(tǒng)工程，影響因素很多，但它是高職院校學(xué)生是否樂(lè)于接受移動(dòng)學(xué)習(xí)方式的關(guān)鍵所在，需引起學(xué)院決策者的高度重視。

3 調(diào)動(dòng)教師積極性，打造優(yōu)質(zhì)、豐富的移動(dòng)學(xué)習(xí)課程資源庫(kù)

制約學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)積極性與有效性的最大問(wèn)題是移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的豐富與否，針對(duì)性強(qiáng)弱，因此移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)需要學(xué)校各位教師積極參與其中。如果要在教學(xué)過(guò)程中扎實(shí)地輔助和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，離不開教師團(tuán)隊(duì)的智慧和齊心協(xié)力。移動(dòng)學(xué)習(xí)資源庫(kù)在整體上要做到模塊化，局部則相對(duì)獨(dú)立化。具體對(duì)高職院校可以由各專業(yè)組組織協(xié)調(diào)，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)模型，并將各任務(wù)分解到每一位專業(yè)教師，教師再根據(jù)其特點(diǎn)，打造知識(shí)表達(dá)簡(jiǎn)潔、層次漸進(jìn)、內(nèi)容短精、適用的多媒體形式數(shù)字教學(xué)資源，設(shè)計(jì)易于實(shí)施、又能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)資源，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)錄音或屏幕錄制、攝像等技術(shù)手段來(lái)形成音頻和視頻等學(xué)習(xí)資源，這能真實(shí)地反映資源在教學(xué)中的生動(dòng)性及豐富性，生動(dòng)直觀。

課程學(xué)習(xí)資源應(yīng)該重點(diǎn)考慮教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)的外延拓展、技能培養(yǎng)等方面，基礎(chǔ)不同的學(xué)生應(yīng)能各取所需。在移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)施后，對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的來(lái)源要考慮多樣性。教師的課程指導(dǎo)及點(diǎn)撥，學(xué)生的學(xué)習(xí)總結(jié)、學(xué)習(xí)心得與互動(dòng)討論內(nèi)容等都可以選擇性地歸入移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的來(lái)源。這種從學(xué)生自身形成的資源對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)更有利。

4 加強(qiáng)引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的良好行為和習(xí)慣

目前高職院校學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀是：對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)缺乏全面認(rèn)識(shí)；移動(dòng)學(xué)習(xí)硬件條件較充足，但是學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)效率低；供移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備使用的學(xué)習(xí)資源相對(duì)匱乏，并且學(xué)生缺乏搜索技巧；缺少行之有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃等等。為了正確引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)上網(wǎng)的癡迷轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來(lái)，首先組織學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的理念、學(xué)習(xí)方法、方式的培訓(xùn)，讓學(xué)生懂得如何借助移動(dòng)設(shè)備提升學(xué)習(xí)潛能，其次在教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生參與移動(dòng)學(xué)習(xí)情況作為課程考核內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)雙方之間的網(wǎng)上互動(dòng)。在進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)之前，除了重視移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織和選擇之外，特別要注意對(duì)學(xué)生提出硬性的、清晰的移動(dòng)學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生在自覺(jué)或不自覺(jué)的移動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的便捷和效率。教師應(yīng)充分利用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)或虛擬交流社區(qū)等加強(qiáng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)交流、答疑，增強(qiáng)師生之間交互的即時(shí)性和頻率，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生相互交流，使學(xué)生體會(huì)到移動(dòng)學(xué)習(xí)其實(shí)質(zhì)和課堂學(xué)習(xí)一樣身臨其境，進(jìn)而達(dá)到鞏固和加強(qiáng)學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)行為，養(yǎng)成自覺(jué)的行為習(xí)慣的良好效果。

推進(jìn)移動(dòng)教學(xué)和學(xué)習(xí)，是信息社會(huì)對(duì)于教學(xué)和學(xué)習(xí)的進(jìn)一步要求，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主性和創(chuàng)造性思維，對(duì)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及學(xué)生個(gè)性的發(fā)展也極具積極性，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。移動(dòng)教學(xué)和學(xué)習(xí)將成為下一代教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的熱點(diǎn)，廣大高職院校教師在教學(xué)中應(yīng)積極探索和研究移動(dòng)環(huán)境下的新型教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，讓移動(dòng)教學(xué)和學(xué)習(xí)在高職院校教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮更大的作用。

[1]李玉順,馬丁.移動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與趨勢(shì)[J].中國(guó)信息技術(shù)教育,2008(3):8-11.

[2]王偉,鐘紹春,呂森林.大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)證研究[J].開放教育研究,2009,15(2):22-27.

王祖析（1965—），男，湖南雙峰人，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，現(xiàn)供職于湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)中心，主要研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與管理研究。