張艷麗，武俊麗，李建輝，吳桂云

（佳木斯大學(xué)信息電子技術(shù)學(xué)院，黑龍江佳木斯154007）

大類招生下通識(shí)教育在工科高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的應(yīng)用實(shí)踐研究

張艷麗，武俊麗，李建輝，吳桂云

（佳木斯大學(xué)信息電子技術(shù)學(xué)院，黑龍江佳木斯154007）

過(guò)分狹窄的專業(yè)教育阻礙了工科高校創(chuàng)新、全面人才的培養(yǎng)，文章在簡(jiǎn)要分析高校大類招生意義的目標(biāo)基礎(chǔ)上，結(jié)合佳木斯大學(xué)的以“厚口徑、高素質(zhì)”的全面人才培養(yǎng)為教育目標(biāo)，以電氣工程專業(yè)為例詳細(xì)進(jìn)行了一年半通識(shí)教育和兩年半專業(yè)教育的創(chuàng)新人才改革實(shí)踐，并給出了具體的實(shí)踐成果，學(xué)生的社會(huì)道德倫理、協(xié)同創(chuàng)新和自主學(xué)習(xí)能力得到了明顯的提高，為工科高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了積極的實(shí)踐平臺(tái)和創(chuàng)新理論依據(jù)。

大類招生；通識(shí)教育；創(chuàng)新人才

我國(guó)的高校教育以往長(zhǎng)期強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育，將大量的人力、物力和時(shí)間投入到此項(xiàng)教育中，導(dǎo)致了專業(yè)劃分太細(xì)，學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)受到了很大地限制，消弱了學(xué)生的人文素質(zhì)的培養(yǎng)，缺乏獨(dú)立思考能力，導(dǎo)致創(chuàng)新能力不強(qiáng)。為此我們要轉(zhuǎn)變到專業(yè)寬口徑、重實(shí)踐的專業(yè)教學(xué)中，但是專業(yè)教育偏重工具理性，缺失了對(duì)學(xué)生人文等價(jià)值理性的培養(yǎng)。按照國(guó)家“厚基礎(chǔ)、寬領(lǐng)域、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，進(jìn)一步推進(jìn)高校人才培養(yǎng)模式改革，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，佳木斯大學(xué)自2011年起全面實(shí)行“大類招生”。本文在大類招生下進(jìn)行了通識(shí)教育在工科高校的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究改革，通過(guò)3年的實(shí)踐教育，取得了一些成果，有利于培養(yǎng)造就具有健全人格、社會(huì)責(zé)任感、公民意識(shí)的技能型創(chuàng)新人才，為高校的人才培養(yǎng)提供了較好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

1　大類培養(yǎng)模式的意義

大類培養(yǎng)模式是在按類（專業(yè)）招生基礎(chǔ)上而進(jìn)行的按學(xué)科大類招生，實(shí)質(zhì)是高校將相同或相近學(xué)科門類，通常是同院系的專業(yè)合并，按一個(gè)大類招生。在大學(xué)前一、二年對(duì)學(xué)生在學(xué)科（或?qū)W院）的范圍內(nèi)實(shí)施共同的學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)和通識(shí)教育，待學(xué)生對(duì)學(xué)科、專業(yè)有了進(jìn)一步了解后，再結(jié)合自己的興趣、特長(zhǎng)、社會(huì)需求，在學(xué)科范圍內(nèi)選擇專業(yè)，使得將成才權(quán)利交給

目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)“985”和“211”大學(xué)均實(shí)行了大類招生培養(yǎng)模式，不少綜合性大學(xué)也實(shí)行了按類招生。北京大學(xué)在2001年開設(shè)了“元培計(jì)劃”實(shí)驗(yàn)班，2003年清華大學(xué)新增了具有多學(xué)科背景的交叉專業(yè)和培養(yǎng)模式，浙江大學(xué)設(shè)立了“竺可楨學(xué)院”，以期達(dá)到“通、專融合”［1］。地方高校中的杭州電子科技大學(xué)、山東理工大學(xué)也實(shí)行了這一模式，給予了學(xué)生對(duì)“專業(yè)”和“專長(zhǎng)”的選擇權(quán)。在大類培養(yǎng)模式中，首先要重視人才培養(yǎng)計(jì)劃的建立，著重培養(yǎng)多元化和創(chuàng)新專業(yè)人才。在完成基礎(chǔ)課堂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，大力推行通識(shí)教育，而且要重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)教學(xué)和科研相結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)踐中提高人文和科學(xué)素質(zhì)，在學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)中顯示出自我管理、自我創(chuàng)新的能力。

佳木斯大學(xué)屬于省屬地方院校，信息電子技術(shù)學(xué)院以“培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展提供人才、技術(shù)支撐”為己任，主要為黑龍江建設(shè)提供智力支持和人才培養(yǎng)。在2011年，根據(jù)國(guó)家精神，佳木斯大學(xué)實(shí)行了“大類”招生。我院所有新生按工學(xué)類Ⅲ培養(yǎng)，同一大類的學(xué)生入學(xué)時(shí)不分專業(yè)，統(tǒng)一為“電氣信息類”，學(xué)生經(jīng)過(guò)了1年半的通識(shí)教育的學(xué)習(xí)，在大二下學(xué)期根據(jù)學(xué)生意愿及學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)校專業(yè)配額，進(jìn)行專業(yè)分流，進(jìn)入專業(yè)培養(yǎng)階段學(xué)習(xí)。這種高校人才培養(yǎng)模式很好地將通識(shí)教育和專業(yè)教育較好地融合在一起，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化培養(yǎng)。

2　創(chuàng)新人才與通識(shí)教育的聯(lián)系

在2010年第四屆中外大學(xué)校長(zhǎng)論壇上，美國(guó)耶魯大學(xué)萊文校長(zhǎng)認(rèn)為，中國(guó)高等教育缺乏兩個(gè)關(guān)鍵因素：一是缺乏跨學(xué)科的廣度；二是缺乏批判性思維的培養(yǎng)［1］。為此引出了通識(shí)教育和專業(yè)教育相融合的大討論，找到提高學(xué)生創(chuàng)新能力的有一個(gè)有利工具。

在文獻(xiàn)［2］中，徐祥征指出通識(shí)教育有助于構(gòu)建學(xué)生的合理知識(shí)結(jié)構(gòu)，為創(chuàng)新型人才營(yíng)造了寬松的創(chuàng)新環(huán)境。促進(jìn)了創(chuàng)新型人才的全面發(fā)展。文獻(xiàn)［3］通識(shí)教育崇尚價(jià)值理性。通識(shí)教育所倡導(dǎo)的價(jià)值理性有助于構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有效地引導(dǎo)并提升專業(yè)教育，有助于職業(yè)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，有助于創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有助于意志力、心理調(diào)節(jié)等非智力因素心智的發(fā)展。通識(shí)教育下所培養(yǎng)的創(chuàng)新人具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和豐富高雅的情趣，在內(nèi)容上涉及了語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、文學(xué)藝術(shù)、歷史、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和公民教育，反映了人類的集體智慧，代表了人類的文化遺產(chǎn)，它最終要培養(yǎng)的是全面發(fā)展的人。提倡將科學(xué)精神與人文精神理應(yīng)互相融合，培養(yǎng)了學(xué)生思維能力、溝通協(xié)商、聯(lián)想能力，使人身體和人心靈共同得到了發(fā)展，不至于在科學(xué)研究中迷失方向而誤入歧途。在實(shí)踐中，我們加大了通識(shí)教育課程改革的力度，從而因材施教、注重個(gè)性的發(fā)展。課程內(nèi)容要在充分調(diào)查的基礎(chǔ)上，豐富課程資源，授課方式多樣，加大學(xué)生的選擇力度，建立人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、藝術(shù)科學(xué)。在傳授有關(guān)知識(shí)的同時(shí)，陶冶情感、凈化心靈，鍛煉創(chuàng)新思維，倡導(dǎo)“全方位、全過(guò)程、立體化、重自主”的觀點(diǎn)。通過(guò)調(diào)查與研究、社會(huì)實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃平臺(tái)，與創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)。

3　實(shí)踐研究成果

為了使學(xué)生全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展，本課題加強(qiáng)了通識(shí)課程的配置，強(qiáng)調(diào)在精而不是多，著力在“通”和“識(shí)”上下功夫。其目的在于實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育的通識(shí)化和通識(shí)教育的專業(yè)化，使二者互為補(bǔ)充。佳木斯大學(xué)電氣專業(yè)學(xué)生的通識(shí)課程配置了人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)三方面的內(nèi)容，擴(kuò)展為以文化傳統(tǒng)為基礎(chǔ)的課程、以人生觀為基礎(chǔ)的課程和以探索問(wèn)題為中心的課程［4］。重點(diǎn)加強(qiáng)外語(yǔ)、人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)和體育課程學(xué)習(xí)，適當(dāng)增加物理、化學(xué)或力學(xué)課時(shí)，增加心理學(xué)、邏輯學(xué)課時(shí)，適量上一些自然科學(xué)課針對(duì)目前很多人“手機(jī)不離手”的顯現(xiàn)，另開設(shè)了“人與科技現(xiàn)代化”，學(xué)院開展了“無(wú)手機(jī)課堂，拒作低頭族”倡議，學(xué)生通過(guò)眾多的案例辯證地對(duì)待便捷工具在人性培養(yǎng)上的利弊，讓我們從健康使用手機(jī)開始，懂得珍惜時(shí)間，懂得尊敬師長(zhǎng)，懂得關(guān)愛同學(xué)，使自己度過(guò)一個(gè)充實(shí)、難忘和幸福的大學(xué)時(shí)光，努力成長(zhǎng)為一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭的有用之才。經(jīng)過(guò)3年多的改革實(shí)踐使得設(shè)置綜合課程發(fā)展空間很大，它既開拓學(xué)生的視野，又能使學(xué)生自然而然地受到通識(shí)教育，達(dá)到理想的效果，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維、邏輯思維、寫作能力和口語(yǔ)表達(dá)能力等。

通識(shí)教育與專業(yè)教育的結(jié)合點(diǎn)是實(shí)踐，工科院校教育要在實(shí)踐上下功夫。實(shí)踐不僅是認(rèn)知之本，發(fā)展能力的必由之路，實(shí)踐也是獲得體會(huì)、熏陶感情的扎實(shí)途徑，因此實(shí)踐是使人全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。認(rèn)知實(shí)踐是了解社會(huì)、開拓視野不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。我們?cè)O(shè)立了佳木斯發(fā)電廠、佳西熱電廠、佳木斯電機(jī)廠、鹽廠、污水處理廠6個(gè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位和1個(gè)畢業(yè)實(shí)習(xí)單位。學(xué)生在佳木斯發(fā)電廠實(shí)習(xí)時(shí)，在系統(tǒng)地進(jìn)行安全教育的前提下深入到汽機(jī)、鍋爐、電氣和燃料、化學(xué)等專業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，實(shí)行8個(gè)小時(shí)工作制。學(xué)生對(duì)電廠有了整體的認(rèn)識(shí)和直觀的學(xué)習(xí)，了解工程技術(shù)人員自主研發(fā)的科研項(xiàng)目成功地解決了除塵、異步電機(jī)軟啟動(dòng)等技術(shù)難題，為電廠節(jié)省了大量的資金和減輕了勞動(dòng)強(qiáng)度。大四學(xué)生在長(zhǎng)春一汽生產(chǎn)第一線進(jìn)行了畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生與工人和工程技術(shù)人員共同勞動(dòng)了三周，增長(zhǎng)了實(shí)際生產(chǎn)才干?，F(xiàn)代化企業(yè)管理模式，先進(jìn)的加工手段與技術(shù)，理解了怎樣使產(chǎn)品參與全球化和如何開展國(guó)際合作和競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生深刻感受到科技創(chuàng)新教育和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)教育［5］。

為培養(yǎng)我校學(xué)生崇尚科學(xué)、追求真知、學(xué)以致用、銳意創(chuàng)新的精神，提高其實(shí)踐能力，促進(jìn)我校學(xué)生課外科技活動(dòng)的蓬勃開展，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批在科技上有作為、有潛力的優(yōu)秀人才，學(xué)校設(shè)立了“校長(zhǎng)創(chuàng)新基金創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金項(xiàng)目”并多次舉辦佳木斯大學(xué)學(xué)生科技創(chuàng)新大賽，讓每個(gè)學(xué)生都有自主權(quán)利。培養(yǎng)學(xué)生支持實(shí)事求是的科學(xué)精神和嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度以及良好的團(tuán)隊(duì)理念。在校長(zhǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽中，參賽作品分為自然科學(xué)類學(xué)術(shù)論文、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類社會(huì)調(diào)查報(bào)告和學(xué)術(shù)論文、科技發(fā)明制作共三大類在創(chuàng)新大賽中，堅(jiān)持了“三自”（自己選題、自己設(shè)計(jì)和研究、自己制作與撰寫）、“三性”（科學(xué)性、先進(jìn)性、實(shí)用性）的原則，突出了創(chuàng)新意識(shí)和科技含量，對(duì)身邊科學(xué)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和探究，鼓勵(lì)了具有科學(xué)基礎(chǔ)的奇思妙想，從而促進(jìn)了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

經(jīng)過(guò)不斷探索，注重培養(yǎng)滿足社會(huì)和諧發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、人格健全，社會(huì)適應(yīng)能力和實(shí)踐能力強(qiáng)、富有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高級(jí)應(yīng)用型人才。學(xué)生就業(yè)率達(dá)95%以上，學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)屢創(chuàng)佳績(jī)。每年有超過(guò)150名學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行課外科技創(chuàng)新活動(dòng)。2011年以來(lái)，共有120名學(xué)生參加了國(guó)際數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、中俄高校數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽、ACM/ICPC東北地區(qū)大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，全國(guó)西門子杯自動(dòng)化挑戰(zhàn)賽等，榮獲各類獎(jiǎng)項(xiàng)46項(xiàng)。同時(shí)，本科學(xué)生申請(qǐng)省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃3項(xiàng)，校級(jí)計(jì)劃4項(xiàng)，教師指導(dǎo)的校級(jí)科技創(chuàng)新項(xiàng)目11項(xiàng)。學(xué)生發(fā)表科技論文8篇、獲實(shí)用新型專利6項(xiàng)。通過(guò)參加學(xué)科競(jìng)賽，考察了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)了從而不斷提高學(xué)術(shù)道德素養(yǎng)，倡導(dǎo)求真務(wù)實(shí)的學(xué)術(shù)作風(fēng)，養(yǎng)成恪守學(xué)術(shù)規(guī)范的良好品德。學(xué)生探索創(chuàng)新精神及一絲不茍的科學(xué)作風(fēng)和相互合作的團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)與兄弟院校參賽學(xué)生進(jìn)行交流，認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)與不足，從而明確后期培訓(xùn)方向和目標(biāo)。

4　結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，學(xué)生不僅僅掌握基本知識(shí)，更要有創(chuàng)新能力，從而“推陳出新”。在動(dòng)手實(shí)踐中，專業(yè)知識(shí)固然重要，但是靈活應(yīng)用通識(shí)知識(shí)，會(huì)使實(shí)踐活動(dòng)“錦上添花”。為此，本文結(jié)合我校實(shí)際，進(jìn)行了大類招生下通識(shí)教育和創(chuàng)新能力的研究實(shí)踐，提高了學(xué)生創(chuàng)新協(xié)同和自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)了社會(huì)倫理道德及人文社會(huì)修養(yǎng)，開拓了國(guó)際工程視野，從而認(rèn)知了通識(shí)教育對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有很大意義。該實(shí)踐成果為高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供了有力的理論和實(shí)踐支持。

［1］王斌.論通識(shí)教育與技能型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)［J］.黑龍江高教研究，2013（5）.

［2］徐祥征.卓越計(jì)劃背景下通識(shí)教育的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)思考［J］.南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，26（9）.

［3］郭紅雪，孫濤.試論通識(shí)教育與我國(guó)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)［J］.電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），2009（2）.

［4］杜小振.大類招生與卓越工程師協(xié)同培養(yǎng)探索與分析［J］.中國(guó)電力教育，2013（19）.

［5］白鶴龍.高師院校實(shí)施“大類招生、分流培養(yǎng)”的探索與思考［J］.長(zhǎng)春師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（10）.

Application of general education in innovative talents training of engineering colleges based on classified recruitment

ZHANGYan-li，WUJun-li，LI Jian-hui，WUGui-yun
（Information Electronic TechnologyInstitute ofJiamusi University，Jiamusi，Heilongjiang，China 154007）

Narrow professional education hinders the innovation of engineering colleges and the all-around talents training.This paper briefly analyzes the meaning of classified recruitment and puts on the education reform practice in electrical engineering specialty that includes general education for one and a halfyears and professional education for twoand a halfyears.The practice results are given and the social ethics，collaborative innovation and autonomous learning ability of the students have been significantly improved.And it provides a practice platformand positive theorybasis for talents traininginnovation ofengineeringcolleges.

classified recruiting；；general education；innovative talents

10.3969/j.issn.2095-7661.2015.02.026】

G642

A

2095-7661（2015）02-0088-03

2015-04-16

佳木斯大學(xué)教學(xué)研究專項(xiàng)項(xiàng)目（JYA2011-001）；佳木斯大學(xué)教研項(xiàng)目（JKA2013-045）、（JYB2011-019）、（JKB2012-042）。

張艷麗（1974-），女，黑龍江佳木斯人，講師，碩士，研究方向：電氣工程、電力電子技術(shù)。學(xué)生。學(xué)生經(jīng)過(guò)通識(shí)教育階段的學(xué)習(xí)以后，選擇一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，先在一級(jí)學(xué)科的層次上進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)培養(yǎng)，再進(jìn)行深入的專門領(lǐng)域的學(xué)習(xí)大類培養(yǎng)模式本質(zhì)是相對(duì)于按專業(yè)招生而言的，是高校實(shí)行“通才教育”的一種改革。