茍喜成

(遼寧機電職業(yè)技術學院，遼寧 丹東 118009)

在我國經(jīng)濟飛躍發(fā)展的今天，對從業(yè)人員的要求日趨增高。社會生產(chǎn)力的發(fā)展對大學生的擇業(yè)帶來了心理負擔。大學生作為由學校步入社會的特殊群體，擇業(yè)是他們面臨考驗的第一步。隨之而來的是個人、家庭、學校、社會、乃至世界對其擇業(yè)的多方面影響，比如:人生觀、世界觀的改變，個人理想的堅持與放棄。我們對擇業(yè)所帶來的各種各樣的心理特點進行綜合評估和分析，希望給高校的學生擇業(yè)帶來一些指導和幫助。

本文從大學生的角度進行研究，主要分析大學中后期，即大四學生的心理特點及其評估方法。在這個復雜的擇業(yè)成長發(fā)展過程中，大學生的心理出現(xiàn)許多明顯的趨向性特點。

一、擇業(yè)的含義

擇業(yè)即職業(yè)選擇，是指勞動者依照自己的職業(yè)期望和興趣，憑借自身能力挑選職業(yè)，使自己能力素質(zhì)與職業(yè)需求特征相符合的過程。職業(yè)選擇受勞動者自身條件和職業(yè)要求的限制，不能任意進行。一方面，勞動者不可能具有從事一切職業(yè)的能力與興趣;另一方面，各項職業(yè)由于勞動對象、手段、勞動條件和作業(yè)環(huán)境的不同，對勞動者能力也有相應的特定要求?？梢哉f，職業(yè)選擇是勞動者與職業(yè)崗位互相選擇、相互適應的過程，是勞動者作為主體擇業(yè)的過程，同時又是職業(yè)選擇勞動者的過程，這一過程在人們的職業(yè)生涯中可能會不止一次地發(fā)生。

擇業(yè)是人們就業(yè)之前的一種準備過程，離不開人們的主觀努力，而就業(yè)是勞動者最終要達到的目的。所以，對勞動者來說，擇業(yè)是手段，就業(yè)是目的。

二、擇業(yè)心理的內(nèi)涵

擇業(yè)心理的內(nèi)涵，從時間的角度分析，一是面臨就業(yè)時期的典型心理特點，孟祥俊認為擇業(yè)心理是大學生在職業(yè)選擇中的心理活動過程，包括擇業(yè)準備、擇業(yè)沖突、擇業(yè)調(diào)試等心理過程;二是受生命全過程發(fā)展的影響，不斷變化的心理現(xiàn)象。張勝貴等認為擇業(yè)心理并不是面臨就業(yè)時才有的，而是在童年時期就開始孕育了職業(yè)選擇的萌芽。隨著年齡、資歷、教育等的變化，在諸多因素的影響下，選擇職業(yè)的心理也會發(fā)生變化。

三、大學生擇業(yè)的心理特點

大學生在擇業(yè)的過程中大致是從大四的上半學期開始的，在大四之前大多數(shù)的大學生并沒有思考過擇業(yè)的問題，雖然在報考專業(yè)時考慮到自己的興趣和希望從事的行業(yè)，但經(jīng)歷大學近三年的學習和磨練，都有所轉(zhuǎn)變。在看到他人擇業(yè)的困難和臨到自己擇業(yè)的關鍵時期，就不得不對自己的能力、興趣、專業(yè)素質(zhì)和理想進行綜合的評價。所以在就業(yè)之前的準備過程中，大學生這一不夠完全社會化的特殊群體會產(chǎn)生一種趨于一致的心理特點。

(一)以自我為中心

青少年階段是自我意識由具體性向抽象性發(fā)展的階段，并且發(fā)展速度甚快，此時，他們已具有很高的成人感和自豪感。當經(jīng)歷數(shù)年的高校教育后，普遍以自我為中心的情感更加膨脹。形成以自我畫圈的心理特點是十分正常的。在成人前期，大學生的發(fā)展任務是從精神上脫離家庭而走向獨立。而社會卻決定著這一發(fā)展任務的完成質(zhì)量。大學生在選擇社會角色時會像無生活經(jīng)驗的嬰兒，根據(jù)皮亞杰的發(fā)展理論和三座山的實驗說明，他們只能站在自己的位置上思考問題及解決問題，并不完全具備真正獨立全方位的社會思維模式。

一方面，在高校期間由于學習模式與九年制義務教育和高中教育模式大相徑庭，所以，大學生在學校里學會的更多是自強自立。而在自強自立的背后則是趨于自我的表現(xiàn)，具有較高的成就感，所以敢說、敢想、敢干。但畢竟還沒有走進社會的大范圍，在自己的成就感包圍中會忘記社會大環(huán)境對自我的要求?，F(xiàn)代社會需要的更多是具有團隊精神的合作性人才，而缺乏社會經(jīng)驗的學生們?nèi)绻^于自我，那么一切體力、智力都是無用的。

另一方面，由于獨生子女的原因，高職學生大都怕工作辛苦，不愿去經(jīng)濟不發(fā)達的地方，更不愿從基層做起，挑工作環(huán)境，挑待遇。忽視了自我的人生價值和確切目標，忽視了當初賦予自身的責任感和使命感。

(二)思想務實

成人前期的價值觀表現(xiàn)為三個特點:價值觀趨于穩(wěn)定;對人生的看法是比較樂觀的;關注面的擴大。其變化過程隨著年齡的增長呈以下趨勢:大多數(shù)人在觀念上認同社會的人生價值趨向，相當比例的人試圖在社會和個人趨向之間維持一種現(xiàn)實的平衡，也有少數(shù)人崇尚個人奮斗的人生目標。隨著時間的推移，個人價值趨向有增加的傾向。

大學并非是完全封閉的象牙塔，在金錢至上的現(xiàn)代社會，在大學生還沒有真正走上社會以前已經(jīng)形成了務實的思想。并且根深蒂固的隱藏在價值觀中。可悲的是這種強調(diào)利己式的價值觀比理論研究中的年齡提前了，很明顯它不利于社會精神文明的發(fā)展。這種價值觀也正是導致大學生擇業(yè)觀念的矛盾沖撞的元兇。而矛盾沖撞也是多方面的，其中包括:追求物質(zhì)價值與精神價值、追求自我價值與社會價值、追求長期利益與眼前利益、追求個人理想與面對社會現(xiàn)實之間的矛盾沖撞等。

物質(zhì)價值是人不可或缺的價值，大學生經(jīng)過多年的教育消費，初次選擇職業(yè)重視物質(zhì)利益無可厚非，因為人的價值不能脫離物質(zhì)條件。但部分大學生受經(jīng)濟利益的驅(qū)使，擇業(yè)價值觀發(fā)生了嚴重的傾斜。因為過度的務實，在物質(zhì)、精神、價值、利益等諸多方面追求不已，使相當多的優(yōu)秀畢業(yè)生只能從事與其素質(zhì)、能力不相稱的工作。這些情況不僅不利于高職學生施展個人才華，而且還使有效的人力資源浪費和閑置。

(三)認知偏差導致不良行為

在這里首先要分析一下成人前期的思維發(fā)展情況。從“志于學”到“三十而立”，成人前期的個體的思維優(yōu)勢主要表現(xiàn)在理解能力、分析能力、推理能力以及創(chuàng)造思維能力等方面。這個時期的個體，已具有較穩(wěn)定的知識結構和思維結構，并積累了許多經(jīng)驗，掌握了解決某些實際問題的技能，思維品質(zhì)也趨于平穩(wěn)。但常因從未涉及到重大的關于個人獨立發(fā)展問題而產(chǎn)生認知偏差和情緒混亂，無法找到正確的思維出路。所有的思維能力都是相對于人際關系以及學術方面的，并且大部分是學校與家庭內(nèi)部的。

面對擇業(yè)，大學畢業(yè)生的心理是復雜而多變的。從積極方面看，第一，通過幾年大學生活，在知識、能力與人格方面有了積極、顯著的發(fā)展。第二，有著強烈的就業(yè)意愿和積極的就業(yè)動機，為能盡快實現(xiàn)自己的抱負而高興。從消極方面看，他們涉世尚淺，接觸社會太少，對現(xiàn)實職業(yè)的要求沒有很好的認知，由于長期形成的自身優(yōu)越感，使絕大多數(shù)的大學生對自身不能形成正確的評估，這使擇業(yè)期間和以后工作期間的心理狀態(tài)形成極大反差，更易產(chǎn)生嚴重的心理問題。

大四的學生可分為兩種:對自己所學專業(yè)喜愛和對自己所學專業(yè)不喜愛。遇到擇業(yè)思考時，喜愛的情況下，擇業(yè)問題一般不會引起認知偏差，但是不喜愛本專業(yè)的學生會對自己產(chǎn)生抱怨式的情緒，不僅對自己，并且這種情緒會指向很多方面。因此，在現(xiàn)實的擇業(yè)過程中，會產(chǎn)生各種心理矛盾和問題。

四、擇業(yè)心理評估方法的涵義

所謂的心理評估就是科學地運用多種手段從各個方面獲得信息，對某一心理現(xiàn)象進行全面、系統(tǒng)和深入的客觀描述。

擇業(yè)心理評估就是對擇業(yè)群體的心理狀況及特點作全面系統(tǒng)的評估，本文對高職學生這一特殊群體評估的評估方法進行分析。

五、擇業(yè)心理的評估原則及方法

(一)心理評估的原則

針對性原則。心理評估的目的要明確，試圖評估的問題要事先確定，再根據(jù)目的選擇適當?shù)姆椒ā?/p>

互補性原則。心理評估的方法較多，每種方法都有自己的優(yōu)點和缺點，在選擇時要注意優(yōu)勢互補，不能依靠單一的心理評估方法，而應該結合起來應用。

群體和個體評估相結合的原則。既要了解群體的心理健康狀況，又要了解個體在群體測量結果中的位置，發(fā)現(xiàn)問題嚴重的個體還要進行補充測評。

(二)擇業(yè)心理評估的方法

擇業(yè)心理的評估方法可以根據(jù)需要評估的人群及專業(yè)的特殊性而選擇相對應的評估方法。針對高職學生，一般會采用調(diào)查法和測驗法。調(diào)查法可以是對某一學校或某一地區(qū)進行。測驗法是根據(jù)心理測驗的理論和內(nèi)容編制問卷。

1、調(diào)查法是通過晤談、訪問、座談等方式獲得資料，并加以分析研究。

通過與被評估者晤談，了解其心理信息，同時觀察其在晤談時的行為反應，以補充和驗證所獲得的資料，進行描述或者等級記錄。對數(shù)據(jù)結果進行對比歸納、總結探因，進而分析出大學生擇業(yè)心理的特點。

2、心理測驗

通常情況下，事先設計心理測驗問卷，列好等級答案，當面或通過郵寄供被研究者填寫，然后收集心理測驗問卷對其內(nèi)容逐條進行分析并進行研究。

目前對于擇業(yè)這一心理現(xiàn)象的心理測驗主要是自我職業(yè)選擇測驗量表(SDS)和張厚粲(2004)等人在國內(nèi)外職業(yè)興趣研究的基礎上，依據(jù)研究需要自行編制的心理測驗，采用定性與定量相結合的方法，職業(yè)發(fā)展理論和職業(yè)選擇理論結合SPSSl6．0統(tǒng)計軟件包對樣本數(shù)據(jù)進行分析。

其中對大學生擇業(yè)評估的基本情況大都采用描述性統(tǒng)計分析、頻數(shù)分析、比例分析等;對于不同因素引起的擇業(yè)心理的差異情況，個人狀況及其他因素與就業(yè)質(zhì)量的相互關系采用單因素分析。

六、總結

總結了大學生擇業(yè)心理特點，心理特點是綜合性的描述，并且對如何對其心理特點實施評估的方法給與一定的說明，應切合實際取材定性定量，分析具體結果，做到更加深入才能解決內(nèi)部實質(zhì)問題。

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