宮清蓮

（遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院， 遼寧 大連116052）

一、引言

學習動力是推動學習不斷前進，激勵學習行為持久并達到預定目標的學習作用力。然而通過對高職院校學生的學習動力的調(diào)查研究分析，得出高職學生的學習動力普遍不高，普遍存在學習目的功利性明顯，學習態(tài)度不夠端正，學習目標不夠明確?？v觀其學習生涯，學習動力的發(fā)展又呈由高到低再到高的U型趨勢。即大一學生大部分對大學生活充滿著憧憬與希望，學習態(tài)度踏實認真，動力較足；隨著時間的推移，到了大二年級，由于更多的接觸到了較深奧的專業(yè)知識，有的同學對專業(yè)不了解或不感興趣，或者對未來缺少規(guī)劃，漸漸地對學習失去了信心和興趣，導致學習動力相對于大一有明顯的下降，而到了大三年級學生的學習動力又有所提高。因此，針對當前高職院校學生學習動力不足的現(xiàn)象探討影響的動因及對策具有重要的意義。

二、高職學生學習動力的影響因素分析

（一）學校層面因素對學習動力的影響

1.學校辦學理念不夠正確，課程設置不夠合理

學校的辦學指導思想及人才培養(yǎng)目標是學校各項事業(yè)的方向標。目前大連地區(qū)的職業(yè)院校由于受普通高校的影響，出現(xiàn)了培養(yǎng)目標定位不準，發(fā)展方向不切合實際的問題，在專業(yè)設置和課程設置都沒有突出其職業(yè)性，尤其課程設置與崗位需求缺乏有效的結(jié)合，職業(yè)院校“職業(yè)性”特色不明顯。

2.教師及管理者對學習動力的影響

職業(yè)院校培養(yǎng)人才的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)偏重于實踐和應用，這就要求教師既具備一定的理論知識，又具備較強的實踐和應用能力的高素質(zhì)技能型人才。但是目前，大連地區(qū)職業(yè)院校的專業(yè)課教師中，這種“雙師型”教師比例不高。有些教師根本沒有實踐經(jīng)歷，教授內(nèi)容陳舊，不能與學生進行良好的互動，從而導致學生學習興趣下降，學習動力減弱。

思想政治教育工作的服務意識也是學風動力的重要影響因素。輔導員是學生思想政治教育的主要實施者，是學校、教師、學生三者聯(lián)系的紐帶。目前輔導員隊伍中存在只注重個人職業(yè)發(fā)展，忽視學生思想疏通，道德觀念薄弱等現(xiàn)象，對學生中出現(xiàn)的新問題、新特點把握不夠準確，工作的針對性和實效性不夠強，導致對一些學習目的不明確，學習動力不足的學生，缺乏有效的指導，導致學生學習狀態(tài)不佳。

3.學風狀況的影響

一個學校的學習風氣如何會直接影響到學校的校風，同樣校園文化也會對學習風氣產(chǎn)生直接的影響。校風、班風，甚至一個小宿舍中幾個成員的學習風氣，都對大學生的學習動力產(chǎn)生較大的影響。一個學校的校園文化氛圍會潛移默化地影響著學校的學習風氣，而學習風氣的好壞直接影響到學生的學習動力。

（二）社會環(huán)境對學生學習動力的影響

1.社會上不良思潮對大學生學習動力的影響

在高度信息化、國際化的今天，一些不良思潮在廣泛傳播，沖擊著大學校園，在問卷調(diào)查中關(guān)于受社會上“學習無用論”的影響程度的調(diào)查，半數(shù)的受訪者認為這種思想對自己有影響，這種情況必將影響學生本人的學習動力。

此外當前社會的就業(yè)形勢對職業(yè)院校的學生也有很大的影響。就業(yè)競爭中夾雜社會關(guān)系的競爭和利益關(guān)系的選擇，地域差別、性別歧視、社會需求減弱、崗位不足，就業(yè)專業(yè)不對口等問題都會在一定程度上影響學生的學習動力。

2.網(wǎng)絡環(huán)境對大學生學風的影響

大學生群體接觸網(wǎng)絡的時間最長，大學生的成長環(huán)境改變了以往的以現(xiàn)實社會環(huán)境為主，轉(zhuǎn)向以“網(wǎng)絡社會”為主，使他們的成長學習規(guī)律呈現(xiàn)出一些值得注意的新特點。然而豐富的網(wǎng)絡信息同時帶來了內(nèi)容上的良莠不齊，很多大學生面對眼花繚亂的信息，無法正確選擇，迷失了方向。

（三）家庭層面因素的影響

父母是孩子的第一任老師，家庭是人實施社會化的第一個場所。家庭環(huán)境的熏陶，父母的思想與觀念，對學生世界觀、人生觀、價值觀的形成起著重要的作用。在問卷調(diào)查過程中，也體現(xiàn)出82%的受訪者認為家庭對學生的學習有影響，只是程度不同。家長對孩子學習的支持程度直接影響孩子的學習動力。

三、提高高職學生學習動力的對策

（一）高職院校應該充分發(fā)揮學校的主導作用

1.樹立前瞻性的教學理念，合理改進課程設置與評價方案

大連地區(qū)的高職院校要在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，明確高職教育的發(fā)展方向，確立彰顯創(chuàng)新性、科學性的辦學理念，以期為地方經(jīng)濟服務。針對職業(yè)崗位或崗位群，適時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。其課程體系應與大連本地資源相配套，設置專業(yè)課程。在確保理論知識夠用的前提下，大膽地進行課程優(yōu)化重組與整合，刪除過時、陳舊的內(nèi)容。降低理論教學的深度、難度，加強針對性和實用性，大幅度加大實踐教學在整個教學計劃中的比重，真正地突出職業(yè)性。

高職院校要改變每學期一次的期末考試制度，變?yōu)槠綍r全過程考核，變知識性考查為能力性考查，使學生由期末突擊學習為平時全過程學習，由記憶性學習變?yōu)閯?chuàng)新性學習，從而促進學風建設的目的。教師要加強對課堂秩序的管理，嚴格考勤，對學生的聽課效果、完成作業(yè)情況、實踐技能做嚴格要求，隨時把握學生的學習動態(tài)，通過過程控制的方式改變學生學習動力兩頭高中間低的現(xiàn)象。此外在課堂教學中重視學生職業(yè)道德的培養(yǎng)及職業(yè)能力的提高，加強學生動手能力和實操能力的培養(yǎng)，考核中增加技能考核項目，以此改變枯燥的理論學習，來提高學習積極性。

2.建立良好的激勵機制，激發(fā)學生學習動力

獎勵與懲罰機制相結(jié)合，實現(xiàn)正面引導和反面鞭策相結(jié)合。學校應制定切實可行的獎勵及鼓勵政策，對學習刻苦、成績優(yōu)異的學生要及時給予肯定，并在畢業(yè)時優(yōu)先推薦崗位，以此激發(fā)學生的競爭意識，同時激發(fā)他們的學習成就感，喚起其他同學學習的熱情，達到獎勵先進，帶動中間，鞭策后進的目的。此外，學校要制定并完善各項校規(guī)校紀，并嚴格執(zhí)行。通過嚴格管理，督促學生遵守紀律，督促學生把時間和精力投入到學習中。對于違反校規(guī)校紀的學生進行批評教育，嚴重者給予相應的處分，這樣起到警示的作用，進而達到教育的目的。

合理利用目標激勵，解決學生目標缺失問題。在學生入學之初，就要對學生進行職業(yè)理想教育，讓學生明確學習目標；其次，開設就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程，讓學生客觀看待社會形勢，樹立正確就業(yè)觀念，明確自己的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)定位，不盲目擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)。第三，學生管理者提供全程的學習、就業(yè)咨詢與指導服務，及時解決學生在學習、求職過程中的各種問題。

適時實施榜樣激勵，激發(fā)學生的學習熱情。學校定期聘請專業(yè)人士或優(yōu)秀畢業(yè)生以及同類院校有相同背景的優(yōu)秀畢業(yè)生，到學校給學生做經(jīng)驗分享和講座。通過聆聽講座，使學生切身體會到自己專業(yè)學習在將來的社會工作中的重要性，了解自己所學的專業(yè)在未來職場的競爭力，從而對未來充滿信心，在一定程度上引起學生學習的需要，激發(fā)學習的動機，提高學習的積極性和主動性。

3.全面發(fā)動校內(nèi)力量，營造良好的學習氛圍

輔導員作為思想政治教育的主要組織者，要及時了解掌握學生的學習狀況，進行集體指導，給予總體思想引導，同時輔以嚴格的管理，進行細致的思想政治教育工作，幫助學生樹立學習目標。

做好教師培訓，對于來自企業(yè)一線的教師，因?qū)嵺`能力較強，但專業(yè)基礎(chǔ)理論較薄弱，每學期進行專業(yè)理論知識培訓、或外派到高校進修或培訓，完善教師知識結(jié)構(gòu)。對于缺乏實際工作經(jīng)驗的教師則可以分期分批到企業(yè)生產(chǎn)一線鍛煉或到條件好的實訓基地進修；總之就是盡可能創(chuàng)造條件，培養(yǎng)一批能較好完成理論教學與實踐教學的“雙師型”、創(chuàng)新型優(yōu)秀教師，符合高職院校的教師要求，滿足高職學生的需求，激發(fā)學生的學習動力。

開展校園文化活動，營造良好的學習氛圍，提高學風建設的吸引力和感染力，使學生產(chǎn)生自覺學習的學習動力。即使個別學生學習動力不足也會在其他人的影響下逐步改善和提高。因此，學校應把校風和教風建設放在一定的高度，盡力創(chuàng)造一種良好的學習環(huán)境，促使他們自覺地學、積極地學。

（二）充分發(fā)揮正確的社會輿論導向作用，改善教育環(huán)境以促進學習動力

高職院校在抓好學校內(nèi)部的各項工作外，還要關(guān)注社會因素，因勢利導，充分利用社會上的一些積極因素，主動走出校門，了解社會，了解社會對人才的要求，調(diào)整思路，提高人才培養(yǎng)的針對性，提高學風建設的有效性。同時充分利用網(wǎng)絡資源、媒體資源、市場資源，因勢利導，排除不良思想的干擾，幫助學生樹立正確的學習觀。同時充分利用社會上的資源，為學生提供實踐、實習的機會，使學生在學習專業(yè)知識的同時，了解專業(yè)的前景、就業(yè)的形勢，了解社會的競爭，以此幫助大學生及時調(diào)整自己的理想與目標，增加學習動力，緩解就業(yè)心理壓力。

大學生已經(jīng)形成了自己的價值觀，具有一定的認知和判斷能力，他們常常以自己的思維來判斷社會現(xiàn)象，因此我們必須引導學生正確認識社會環(huán)境，消除不健康的思想，抵制“讀書無用論”的錯誤觀念，提高學生的抗誘惑能力。

（三）建立家校聯(lián)動機制，激發(fā)學生的學習動力

學生的學習受家長的影響較大，家長的價值觀念不可避免地影響著學生的學習態(tài)度，同時學校取得家長的支持，使學生從家長那里得到正能量，全身心地投入到學習中。高職院校要把學校教育與家庭教育結(jié)合起來，充分發(fā)揮家庭教育在學風建設中的積極作用。要深入探討建立與大學生家庭聯(lián)系溝通的機制，相互配合對學生進行總想政治教育。通過電話溝通、寄送學生在校情況報告單、網(wǎng)絡溝通等途徑，主動加強與學生家長的溝通，充分發(fā)揮家庭教育在促進大學生順利完成學業(yè)和健康成長成才中的作用。

綜上，高職學生學習動力提升需要學校、社會、家庭共同努力，為學生營造良好的學習氛圍，提供良好的激勵機制，同時學生本人應該調(diào)整自身學習狀態(tài)，樹立正確的學習奮斗目標，做出適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

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