張光霞

課堂提問(wèn)是實(shí)現(xiàn)師生交往互動(dòng)、溝通交流、理解與對(duì)話(huà)的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流能力的重要途徑。因此，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)有效性就成為值得我們思考的問(wèn)題。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)猶如一把雙刃劍，有效的提問(wèn)能啟迪學(xué)生的思維，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中；無(wú)效提問(wèn)則會(huì)讓學(xué)生摸不著頭腦，甚至厭學(xué)。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性，我們不妨在教學(xué)中注意處理好以下幾個(gè)問(wèn)題：

一、精心設(shè)計(jì)提問(wèn)的內(nèi)容

正所謂：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。”教師在上課之前需要做充足的準(zhǔn)備，最主要的就是備課。教師要想上好一節(jié)課，就必須做好引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。這時(shí)，提問(wèn)的設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。

1.提問(wèn)的內(nèi)容要有明確的目的性

課堂提問(wèn)的內(nèi)容應(yīng)該緊扣教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點(diǎn)而進(jìn)行。所提的問(wèn)題應(yīng)該為課堂教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，每一次的提問(wèn)都應(yīng)該有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，有助于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解、對(duì)舊知識(shí)的回顧，有利于實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

2.提問(wèn)的內(nèi)容要有一定的啟發(fā)性

啟發(fā)性是課堂提問(wèn)的靈魂，缺少啟發(fā)性的提問(wèn)是低效的提問(wèn)。因此，教師所設(shè)計(jì)問(wèn)題要能夠激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)。

3.提問(wèn)的內(nèi)容要具有趣味性

好奇之心人皆有之，如果一堂課的提問(wèn)都是平平淡淡，引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必然會(huì)減弱課堂教學(xué)的效果。因此，教師在設(shè)計(jì)提問(wèn)的時(shí)候就應(yīng)該注意問(wèn)題的趣味性，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，這點(diǎn)尤其重要。還可以幫助學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。

二、抓住課堂關(guān)鍵環(huán)節(jié)設(shè)問(wèn)

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，只有學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題感興趣，學(xué)生才會(huì)積極地思考問(wèn)題。

1.情景導(dǎo)入時(shí)設(shè)問(wèn)

導(dǎo)入是數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)入新課的第一個(gè)環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)關(guān)系著學(xué)生對(duì)整個(gè)內(nèi)容是否感興趣，是否有信心。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要特別注意，因?yàn)橹R(shí)與知識(shí)之間是相互聯(lián)系的，新知識(shí)是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教師在講授新知識(shí)之前，應(yīng)找出新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，抓住新舊知識(shí)的聯(lián)系，在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題。

2.重難點(diǎn)處設(shè)問(wèn)

教學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)往往是學(xué)生容易出錯(cuò)和混淆的地方。認(rèn)真分析教材、解讀教材，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，針對(duì)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)有效提問(wèn)，就是突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的有效途徑。因此，教師在備課時(shí)就要找準(zhǔn)重難點(diǎn)，然后設(shè)計(jì)好前后連貫、有主有次、有層次的問(wèn)題，力求做到所提出的問(wèn)題能突出教學(xué)重難點(diǎn)，并引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生以已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行積極的思考、探索。

3.易混淆處設(shè)問(wèn)

由于新舊知識(shí)之間有相似或相關(guān)之處，而小學(xué)生受自身知識(shí)基礎(chǔ)和思維能力的制約，對(duì)事物的理解有較強(qiáng)的隨意性。如果差異越小，越容易造成混淆。因此教師在提問(wèn)時(shí)，應(yīng)抓住知識(shí)本身與相聯(lián)系的知識(shí)之間的區(qū)別來(lái)提問(wèn)，讓學(xué)生明白他們之間的差異。

課堂提問(wèn)是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)，是每個(gè)老師上課都需要采用而且作用十分顯著的手段。在教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取相應(yīng)的提問(wèn)方法，在實(shí)際的教學(xué)中不斷提高自己課堂提問(wèn)的能力，精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)、巧妙使用課堂提問(wèn)，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都毫無(wú)拘束地回答老師的問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都參與課堂，在快樂(lè)中成長(zhǎng)，在快樂(lè)中收獲。

參考文獻(xiàn)：

黃光虎，劉家林.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的藝術(shù)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2000（07）.

編輯 董慧紅