翟繼友

(南京工程學(xué)院，江蘇 南京　211167)

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高校創(chuàng)業(yè)教育的誤區(qū)和建議

翟繼友

(南京工程學(xué)院，江蘇 南京211167)

摘要：中國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的兩大引擎是政府和市場(chǎng)。我國政府已經(jīng)出臺(tái)了大眾創(chuàng)新的政策，為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新搭建了新的平臺(tái)，而激發(fā)市場(chǎng)的潛力需要推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新。從院校到社會(huì)已經(jīng)出現(xiàn)了大量創(chuàng)業(yè)者，如何在競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中成功創(chuàng)業(yè)？在探討我國高校創(chuàng)業(yè)教育存在問題的基礎(chǔ)上提出了幾點(diǎn)建議，以期提高創(chuàng)業(yè)成功率。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；誤區(qū)

一、大眾創(chuàng)業(yè)的背景

中國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)以后，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)也變得越來越重要。整個(gè)經(jīng)濟(jì)增幅放慢以后，就業(yè)成為擺在政府和社會(huì)面前的棘手問題。高質(zhì)量的就業(yè)是社會(huì)問題的基礎(chǔ)，千千萬萬個(gè)小微企業(yè)能夠支撐整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定和健康發(fā)展。從中國的長遠(yuǎn)發(fā)展來看，要建立一個(gè)穩(wěn)定的社會(huì)需要一定數(shù)量的中產(chǎn)階級(jí)，中小微型企業(yè)就是構(gòu)建中產(chǎn)階級(jí)的重要組成部分。千千萬萬個(gè)人創(chuàng)業(yè)，整個(gè)社會(huì)充滿生機(jī)與活力，不管是從經(jīng)濟(jì)活力和社會(huì)穩(wěn)定來說都是很重要的。目前國務(wù)院已經(jīng)提出了大眾創(chuàng)新的政策措施，為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新搭建了新的平臺(tái)，而激發(fā)市場(chǎng)的潛力需要推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新。從院校到社會(huì)已經(jīng)出現(xiàn)了大量躍躍欲試的創(chuàng)業(yè)者，如何在競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中成功創(chuàng)業(yè)，需要做哪些準(zhǔn)備工作以提高創(chuàng)業(yè)的成功率是需要關(guān)注的問題。

從世界范圍來看，大眾創(chuàng)業(yè)潮流是第三次工業(yè)革命的趨勢(shì)。所謂第三次工業(yè)革命簡(jiǎn)單來說它的特點(diǎn)是個(gè)性化消費(fèi)，區(qū)別與第二次工業(yè)革命的大規(guī)模消費(fèi)，既然消費(fèi)逐步變成“私人定制式”的個(gè)性化消費(fèi)，生產(chǎn)必然需要個(gè)性化，小企業(yè)和小微企業(yè)將是未來主流的企業(yè)模式。另外，滿足每個(gè)人不同的個(gè)性化消費(fèi)需求，創(chuàng)新顯得尤其重要，不僅要求生產(chǎn)者不斷提出新的點(diǎn)子，消費(fèi)者也可以參與進(jìn)來?？梢灶A(yù)見，未來社會(huì)中的第三次工業(yè)革命的最大特點(diǎn)是創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新。中國如果能在這方面早走一步，對(duì)能否走在第三次工業(yè)革命的前列意義重大。

二、高校創(chuàng)業(yè)教育的誤區(qū)

(一)創(chuàng)業(yè)教育模式存在不足

就業(yè)不好，就突出就業(yè)規(guī)劃課，創(chuàng)業(yè)效果不佳，就開始創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課?？傮w來說目前的大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育僅是社會(huì)創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)支流，并且這種創(chuàng)業(yè)教育模式存在不足。

第一、每個(gè)學(xué)校專門請(qǐng)十幾位或者更多的老師專門負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)課程的講解，這種教育形式有時(shí)會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，因?yàn)榇蠖嗬蠋煴旧砭褪菍ｉT從事教學(xué)的，有的從來沒有自身創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，甚至根本沒有在企業(yè)里待過，缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，不能真正促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

第二、有些機(jī)構(gòu)以國內(nèi)知名高校作為平臺(tái)推出開放式創(chuàng)業(yè)教育課程，請(qǐng)了一些知名企業(yè)家進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，因?yàn)檫@些企業(yè)家有自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，能激起學(xué)習(xí)者的熱情，但是這些企業(yè)家通常又缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們的創(chuàng)業(yè)教育課更像一種成功學(xué)，對(duì)于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)來說能夠起到激勵(lì)作用，但操作性不是很高，對(duì)提高創(chuàng)業(yè)成功率并不理想。

(二)缺少企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)

國家教育部要求本科生從2013年開始普遍開設(shè)《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課，可是，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師幾乎沒有一個(gè)成功企業(yè)家，甚至不知道企業(yè)是如何運(yùn)營的。他們即使有一套理論，甚至編過教科書，依然會(huì)與實(shí)際相差甚遠(yuǎn)。不讓大學(xué)生下放到企業(yè)里去真刀實(shí)槍地干，而是在一種模擬環(huán)境里去上課。有的學(xué)校甚至連這種模擬環(huán)境也不具備，只是在教室里照本宣科，這種與企業(yè)脫節(jié)的教學(xué)環(huán)境，不會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起到具體幫助。如同在教室里而不是游泳池里學(xué)游泳的孩子，將來能暢游長江、大海嗎？答案也是一目了然，我們的大學(xué)環(huán)境與社會(huì)環(huán)境相對(duì)脫節(jié)，與真正的企業(yè)理念是兩碼事，靠這樣的教育不太可能培養(yǎng)未來的企業(yè)家。更重要的是，這種普遍性教育根本不可能解決創(chuàng)業(yè)者在以后創(chuàng)業(yè)過程中遇到的差異化問題。事實(shí)證明，任何事物一旦要強(qiáng)力推行，就必然會(huì)流于形式?！秳?chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課一旦成為大學(xué)生必修課，許多學(xué)生特別是對(duì)創(chuàng)業(yè)根本不感興趣的學(xué)生，只是為了拿學(xué)分而學(xué)。在這樣的環(huán)境下，教不出真正的企業(yè)家。

(三)畢業(yè)即創(chuàng)業(yè)誤區(qū)

有些大學(xué)生覺得在課堂上聽了幾次《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程，考試分?jǐn)?shù)很高，以為自己就可以創(chuàng)業(yè)了。這種想法太簡(jiǎn)單。不僅理論與實(shí)踐脫節(jié)，單是我國的創(chuàng)業(yè)教育還只是剛剛開始，針對(duì)性不強(qiáng)，老師通常都不是企業(yè)家出身，甚至沒有在企業(yè)里待過。這種創(chuàng)業(yè)教育對(duì)提升創(chuàng)業(yè)成功率很有限。

國外的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比我們搞得好，但應(yīng)當(dāng)看到其背后的國情不同。美國從基礎(chǔ)教育階段就非常重視學(xué)生執(zhí)行力、團(tuán)隊(duì)精神和市場(chǎng)研究等能力的培養(yǎng)，可謂實(shí)實(shí)在在的創(chuàng)業(yè)教育。所以他們的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)和大學(xué)畢業(yè)后，自主創(chuàng)業(yè)的起點(diǎn)比我們要高得多。比如，在美國斯坦福大學(xué)，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園的第一天起，不知不覺間就能學(xué)到當(dāng)今學(xué)長、學(xué)姐的成功創(chuàng)業(yè)故事。學(xué)校旁邊就是著名的硅谷，不知不覺間就能學(xué)到當(dāng)今世界最前沿的高科技。學(xué)生要想開發(fā)任何創(chuàng)新行為和想法，都能得到學(xué)校的鼓勵(lì)。從這個(gè)角度看，他們的鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)是潛移默化的，與追求大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率、創(chuàng)業(yè)成功率的急功近利相比，完全是兩碼事。

相反，看看我國的大學(xué)生，他們直到高中畢業(yè)在這方面幾乎還是空白，從小到大父母、學(xué)校和社會(huì)對(duì)他們最關(guān)注的都是考試考了多少分，在全班、全校排名第幾，為了能夠向前排名，還要教他們?nèi)绾闻c同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，這與創(chuàng)業(yè)所需要的團(tuán)隊(duì)合作、誠實(shí)精神背道而馳。進(jìn)了大學(xué)后，才開始學(xué)習(xí)如何自主創(chuàng)業(yè)。然而，自主創(chuàng)業(yè)涉及方方面面，不可能短期內(nèi)一蹴而就，也不是靠大學(xué)期間的創(chuàng)業(yè)教育課能做到的，有很長的路要走。

三、提高創(chuàng)業(yè)教育成功率的建議

(一)注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維，做好準(zhǔn)備工作

創(chuàng)業(yè)是人生中的一件大事，需要熱情和激情，但只有熱情是不夠的，我們需要前期就給大學(xué)生、中學(xué)生甚至小學(xué)生埋下創(chuàng)業(yè)的種子，如果沒有做任何準(zhǔn)備工作，畢業(yè)就去創(chuàng)業(yè)的成功非常低；有了創(chuàng)業(yè)思維后，對(duì)于學(xué)生的擇業(yè)觀念、對(duì)市場(chǎng)的觀察和個(gè)人興趣都會(huì)發(fā)生變化。

大學(xué)生畢業(yè)后一定不要急著創(chuàng)業(yè)，因?yàn)楫厴I(yè)后的創(chuàng)業(yè)激情并不是真正的創(chuàng)業(yè)激情，容易消退。創(chuàng)業(yè)的激情不是一時(shí)的，而是經(jīng)過時(shí)間消磨后還愿意去嘗試，才叫真正的激情。需要不斷通過創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐來激發(fā)潛力。具體到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)來說也是這樣，一定要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，從自己熟悉的地方做起，先積累一段時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)，等條件成熟了，再把這種兼職變成全職，這時(shí)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)就比較小了。

許多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功，看是偶然，實(shí)則必然。俗話說“機(jī)遇偏愛有準(zhǔn)備的頭腦”。也就是說，他們的成功并不一定像你想象的那樣輕而易舉，而是做好了充分的準(zhǔn)備工作。大學(xué)生如果真的想創(chuàng)業(yè)，應(yīng)該畢業(yè)后先到一個(gè)創(chuàng)業(yè)型公司去打工，觀察該公司在向前走時(shí)犯過什么錯(cuò)誤，為我借鑒。行業(yè)熟悉了，真正理解了市場(chǎng)需求，然后找?guī)讉€(gè)合作伙伴，各有所長，聯(lián)合起來組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，這樣才容易取得成功。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神

總體來看，國外有效的創(chuàng)業(yè)教育有兩大特點(diǎn)：一是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，要求學(xué)生走出校門、參與社會(huì)，并且這個(gè)過程從中學(xué)乃至小學(xué)就開始了，而不是我們?cè)诖髮W(xué)課堂上這樣照本宣科。二是他們的老師都有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，課程也有實(shí)踐性。同時(shí)，他們的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)是讓學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，善于用企業(yè)家的思維方式去考慮問題，而不是自己去創(chuàng)辦企業(yè)。一個(gè)人有了企業(yè)家的思維方式，在此基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)，成功率就高了許多。無論他創(chuàng)業(yè)與否，對(duì)個(gè)人、對(duì)社會(huì)都會(huì)有極大的好處。相反，如果我們培養(yǎng)的學(xué)生缺乏企業(yè)家思維方式，即使創(chuàng)辦企業(yè)也會(huì)磕磕碰碰，難以成功。

針對(duì)我國大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育課老師缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的問題，我們可以借鑒國外有效的創(chuàng)業(yè)教育模式，通過把企業(yè)家請(qǐng)到知名大學(xué)講課，采用MOOC等開放模式，可以更大規(guī)模、更廣泛的把最好的教育資源進(jìn)行推廣，并通過QQ討論組等方式進(jìn)行在線討論，通過創(chuàng)業(yè)課打開學(xué)習(xí)者的視野，這種教育模式相比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)其本身就是一種創(chuàng)新。

(三)注重創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自我

實(shí)踐相比純粹理論課程在培養(yǎng)企業(yè)家中更實(shí)在也更有效。作為大學(xué)生，做任何事情之前都要做充分的準(zhǔn)備，知道自己能做什么。有些學(xué)生并不知道自己究竟適合做什么。即使要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，也不知道自己適合干哪一行，也不了解自己已經(jīng)具備了哪些條件，就縱身跳入商海，這樣的創(chuàng)業(yè)成功率當(dāng)然極低，浪費(fèi)大量精力和資金。另外，創(chuàng)業(yè)課也不是培訓(xùn)所有人都能成為企業(yè)家，更多的是讓學(xué)習(xí)者更好地了解自己，讓天生有創(chuàng)業(yè)能力的同學(xué)更好的認(rèn)識(shí)自己?？梢酝ㄟ^先練習(xí)，先行動(dòng)，再聽講，通過行動(dòng)定義自我，發(fā)現(xiàn)自己到底是否適合創(chuàng)業(yè)，如果確實(shí)不適合創(chuàng)業(yè)的學(xué)生就不要再浪費(fèi)太多的時(shí)間在自主創(chuàng)業(yè)上。比如，準(zhǔn)備從事科研創(chuàng)新方面的在校學(xué)生，在研究的進(jìn)行過程中可能會(huì)發(fā)現(xiàn)科研領(lǐng)域并不是每個(gè)人都適合參與的，這部分學(xué)生更需要走出校園，邁向社會(huì)，去接受社會(huì)教育，比如參與機(jī)器人科普教育等，在這個(gè)過程中，那些不太擅長科研、有較強(qiáng)活動(dòng)和組織能力的同學(xué)可能會(huì)很適合服務(wù)類，這樣他們的活力就會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來，積累人脈和經(jīng)驗(yàn)，有了這些前期創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備，以后走向真正的創(chuàng)業(yè)路，其成功的概率會(huì)提高很多。

有鑒于此，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)來說，在沒有多少資金，也沒有多少經(jīng)驗(yàn)積累的情況下，最后從現(xiàn)有的行業(yè)大類中去進(jìn)行細(xì)分，看這些細(xì)分后的傳統(tǒng)行業(yè)中有沒有通過適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新就能開辟的新領(lǐng)域，這個(gè)領(lǐng)域要是自己比較了解并能夠駕馭得了。如果有這里就有創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，就是自己的優(yōu)勢(shì)所在。另外，最好是選擇從啟動(dòng)資金不多，人手配備要求不高的項(xiàng)目做起，慢慢地積累經(jīng)驗(yàn)，這樣更容易成功。如果能去企業(yè)實(shí)習(xí)或打工幾年，先積累相關(guān)的管理和營銷經(jīng)驗(yàn)就更好了。

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The Misunderstandings of Entrepreneurship Education in Colleges and Universities and Suggestions

ZHAI Ji-you

(Nanjing Institute of Technology, Nanjing Jiangsu, 211167)

Abstract:The two big engines to promote China's economic transformation and upgrading are the government and market. Our country government has issued the public innovation policies, set up a new platform for entrepreneurial innovation, and stimulating the potential of the market needs to promote the public entrepreneurship and innovation. From schools to society, there have emerged a large number of entrepreneurs. How to start a business successfully in the competitive society? This paper, based on the problems on entrepreneurship education in colleges and universities, puts forward some suggestions in order to improve the success rate of entrepreneurship.

Key words:innovation; college students' entrepreneurship; misunderstanding

作者簡(jiǎn)介：翟繼友(1978- )，男，博士生，南京工程學(xué)院計(jì)算機(jī)工程學(xué)院助理研究員，從事教育管理。

基金項(xiàng)目：南京工程學(xué)院高等教育研究課題(2014ZC21)；江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究課題(2015-R-46005)。

收稿日期：2015-09-30

中圖分類號(hào)：G647.38

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-3974(2015)04-0007-03