劉 波 陳 翔

（上海師范大學教育學院 上海應用技術學院香料香精技術與工程學院）

一、研究背景

（一）未來人力資源的減少將影響中國的發(fā)展

出生人口數(shù)量與當時經(jīng)濟條件和公共政策密切相關，例如1962 年當年出生人數(shù)相比較少，為20923112 人，此數(shù)字與1959 年至1962 年三年自然災害密切相關。1999 年出生人口出現(xiàn)第二個低谷(11495247 人)，與1971 年開始實施的計劃生育政策相關。同時，受第二、三、四次產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整影響較大的人群基本上是1965 年以前出生的人群，當這部分人群由于不適應新的產(chǎn)業(yè)結構而退出勞動力市場時，1965-1980 年出生的人群快速填補了人力資源空缺。如出現(xiàn)新一輪產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整，且1965-1980 年出生的人群不能適應變化，那么人力資源供應出現(xiàn)缺口。2010 年潛在支持比為8.75，2015 年為7.62，到2035 年此比有可能下降到3.37，如出現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整導致的大量結構性失業(yè)，社會將產(chǎn)生大的動蕩。

（二）每一次產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整都伴生各種社會問題

任何變革都是一個吸收能量并放出能量的過程，在這個過程中勞動者和社會都面臨巨大的壓力和挑戰(zhàn)。文獻資料顯示，新中國到目前經(jīng)歷了四次重大產(chǎn)業(yè)機構調(diào)整。四次產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整促進了中國經(jīng)濟和社會的高速發(fā)展，但在四次產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整過程中，勞動者承擔了大量的變革成本。第二次產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整時期（1985—2005 年），大量原國有企業(yè)內(nèi)的勞動力被迫釋出，失業(yè)與就業(yè)缺口拉大的矛盾同時出現(xiàn)，勞動力供求結構性矛盾被推向了高潮。《中國勞動統(tǒng)計年鑒2004 年》的數(shù)據(jù)顯示，1995 年中國的下崗失業(yè)職工人數(shù)為400 萬，1996 年增加為800 萬，1997 年增加為1200 萬，1998 年增加為1600 萬，1999 年增加為2000 多萬。高失業(yè)率下，中國經(jīng)濟保持高速增長的秘密是在于“人口紅利”，勞動力供應充裕。人口統(tǒng)計年鑒顯示第二次人口普查（1964 年）到第三次人口普查（1982 年）實際增加人口2.8 億。盡管高失業(yè)率未影響中國經(jīng)濟的發(fā)展，但對社會穩(wěn)定構成了負面影響。其中較為明顯的是犯罪率的明顯上升。從1978 年開始，刑事立案率以每年10-12 件/10 萬人的速度持續(xù)遞增，到1981 年達到這一期間的峰巔，其立案率（89.4 件/10 萬人）已趨近新中國成立初期1950 年的數(shù)值（93.02 件/10 萬人）。從1988 年起刑事立案率持續(xù)大幅度上升，達到104.08 件/10 萬人（1988～1989 年）。1998 年刑事立案率又有較大幅度的上升，從1997 年的133.98 件/10 萬人增加到1998 年的164.68 件/10 萬人。

（三）新一輪產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整迫在眉睫，對人力資本的投資決定著中國經(jīng)濟的未來

2013 年，中國經(jīng)濟增速結束了近20 年的兩位數(shù)增長，回到了8%以內(nèi)，中國經(jīng)濟進入到“新常態(tài)”。2014 年的GDP 增長率為7.4%，比預期的7.5%略低。李克強總理在2014 年政府工作報告中明確，“改革是今年政府工作的首要任務”。盡管工業(yè)4.0 時代最大的標志是機器人代替勞動者被大量使用，但嚴格意義上說中國工業(yè)3.0 還不完善，機器人生產(chǎn)是否適應小型化、專業(yè)化生產(chǎn)的需要尚值得觀察。

由上可以預判，在“新常態(tài)”下新技術、新產(chǎn)品和新業(yè)態(tài)將發(fā)揮重要的作用。與之相呼應的生產(chǎn)小型化、智能化和專業(yè)化將成為產(chǎn)業(yè)組織的新特征。因此，未來的經(jīng)濟增長驅(qū)動必然由要素驅(qū)動向技術進步和創(chuàng)新驅(qū)動轉(zhuǎn)變，過往單純依靠人力資源低成本的時代已經(jīng)過去，未來將更加依賴人力資本的質(zhì)量。

（四）快速發(fā)展的社會導致新職業(yè)層出不窮

將職業(yè)分為高級職業(yè)和低級職業(yè)是工業(yè)社會的社會現(xiàn)象，一些專業(yè)知識僅屬于少數(shù)人群。隨著電子信息技術的快速發(fā)展，人類過往產(chǎn)生的知識被信息化；隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的快速發(fā)展，已經(jīng)信息化了的知識不受時空限制快速傳播，并不斷激發(fā)新知識的產(chǎn)生；隨著移動終端設備的普及，任何人都可以從外掛的知識庫中獲取所需要的知識。也就是在這種背景下，中國原來專管低級職業(yè)的勞動部和專管高級職業(yè)的人事部合并成勞動和社會保障部，并進一步更名為人力資源和社會保障部。

一些過往不存在的具體職業(yè)正在快速產(chǎn)生，并且新職業(yè)的產(chǎn)生已經(jīng)成為一種趨勢。例如，人力資源和社會保障部（原勞動和社會保障部）在1999 年出版的《中華人民共和國職業(yè)分類大典》基礎上，分別在2004 年8 月19 日發(fā)布了形象設計師等9 個新職業(yè)，在2004 年12 月2 日發(fā)布了會展策劃師等10 個新職業(yè)，在2005 年3 月31 日發(fā)布了信用管理師等10 個新職業(yè)，在2005 年10 月25 日發(fā)布了健康管理師等11個新職業(yè)，在2005 年12 月12 日發(fā)布了網(wǎng)絡課件設計師等10 個新職業(yè)，在 2006 年4 月29 日發(fā)布了糖果工藝師等14 個新職業(yè)，2006 年9 月21 日發(fā)布了品牌管理師等12 個新職業(yè)，在2007 年1 月11 日和4 月25 日發(fā)布了災害信息員等20 個新職業(yè)，在2007 年11 月22 日發(fā)布了乳品評鑒師等10 個新職業(yè)，2008 年5 月28 日發(fā)布了動車組機械師等8 個新職業(yè)，在2009 年11 月12 日發(fā)布了調(diào)味品品評師等8 個新職業(yè)。據(jù)統(tǒng)計，我國目前有職業(yè)2000 余種，其中有120 種職業(yè)是在近10 年中產(chǎn)生的。

中國就業(yè)促進會陳宇認為，“職業(yè)化”將是未來職業(yè)變遷的總趨勢?！奥殬I(yè)化指分工越來越精細，同時，對專業(yè)化的要求越來越高，每個人只做社會總體勞動中非常小的一個分支，但人們生活中幾乎所有的事情，都有人可以為你提供服務?！盵1]在新職業(yè)快速產(chǎn)生的同時，一些傳統(tǒng)職業(yè)將快速退出社會?！?030 年工作和工作場所》報告稱，客戶服務、加工及中層管理等12 種職業(yè)將于未來10 至15 年內(nèi)消失。[2]

在職業(yè)更迭的過程中，傳統(tǒng)職業(yè)教育顯然是滯后的。職業(yè)化教育將有可能幫助社會成員主動地進行自我調(diào)整以適應發(fā)展和變化。

（五）傳統(tǒng)教育培養(yǎng)出的學生難以滿足現(xiàn)實的需要

一方面是政府對職業(yè)教育的重視?！吨腥A人民共和國職業(yè)教育法》在1996 年就開始施行。在2012 年5月14 日召開的第三屆國際職業(yè)技術教育大會上國務委員劉延東同志就指出，職業(yè)教育作為現(xiàn)代國民教育體系的重要組成部分，對促進就業(yè)、繁榮經(jīng)濟、消除貧困、保障公平和社會和諧具有重要意義。2014 年2月26 日，國務院常務會議部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育：“發(fā)展職業(yè)教育是促進轉(zhuǎn)方式、調(diào)結構和民生改善的戰(zhàn)略舉措……培養(yǎng)數(shù)以億計的工程師、高級技工和高素質(zhì)職業(yè)人才……提高中國制造和中國裝備的市場競爭力，促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級，滿足人民群眾生產(chǎn)生活多樣化的需求”。[3]

另一方面是社會需求得不到滿足。七月是大學生畢業(yè)的時間，企業(yè)里突然集中多了一批新員工，企業(yè)管理者再次集中性地遇到了一些讓人哭笑不得的問題。比如，在一家要求著裝職業(yè)的企業(yè)里,赫然見到穿吊帶衫、丁字拖的新員工。如此多非職業(yè)的表現(xiàn)出現(xiàn)在很多的企業(yè)里，令管理者不得不面對如何才能讓我們的員工用職業(yè)的態(tài)度來對待工作，用職業(yè)的標準來要求自己,早日完成職業(yè)化進程的問題。[4]

二、研究方法及相關概念

問卷調(diào)查選擇了勘察設計行業(yè)、金融行業(yè)、醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)有代表性的智力密集型行業(yè)的從業(yè)者，其中，勘察設計行業(yè)從業(yè)者樣本948 個，金融行業(yè)從業(yè)者樣本742 個，醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)從業(yè)者樣本304 個。此外，未成年人樣本2 萬個，未成年人的家長樣本1600 個。采用互聯(lián)網(wǎng)取樣，也就是問卷掛在互聯(lián)網(wǎng)上。為了避免惡意重復填寫，一方面每個樣本都有自己獨立的登錄密碼，一個密碼只能填寫一份問卷，同時系統(tǒng)設置了IP 地址限制，每個IP 地址只能登錄一次調(diào)查系統(tǒng)。

職業(yè)化定義。首先，中國沒有經(jīng)歷過嚴格意義的資本主義，如果按照亨廷頓（Samuel P.Huntington）在其1957 年出版的《士兵與國家》中對職業(yè)人的界定標準來看，傳統(tǒng)中國僅官吏和軍人才能算得上“職業(yè)人”。一些目前認定的專業(yè)性職業(yè)如律師、注冊會計師、工程師等也是最近一百多年里引進和培養(yǎng)起來的。因此，不能過于強調(diào)“專業(yè)”的專屬性。其次，隨著中國社會專業(yè)分工的明晰，我國的職業(yè)結構正在趨向高級化。根據(jù)經(jīng)濟學的研究結論，職業(yè)結構與產(chǎn)業(yè)結構、行業(yè)結構之間有著密切的聯(lián)系，產(chǎn)業(yè)的層級與其所包括職業(yè)的層級之間存在對應關系：較高層級的產(chǎn)業(yè)內(nèi)存在較大比重的中高層職業(yè)，較低層級的產(chǎn)業(yè)內(nèi)存在較大比重的中低層級職業(yè)。當社會的產(chǎn)業(yè)結構發(fā)生變化，出現(xiàn)由低級產(chǎn)業(yè)向高級產(chǎn)業(yè)變遷時，職業(yè)結構也必然地發(fā)生相應的變化。最后，隨著人們物質(zhì)和精神文化需求的升級，即使一些傳統(tǒng)職業(yè)也日趨呈現(xiàn)專業(yè)化的特點，表現(xiàn)出為他人服務的義務、學術或理論的領悟、熟練的實踐領域、在不確定性條件下的判斷練習、從操練中學習的需要、支持標準和累積知識的專業(yè)共同體。[5]因此，“職業(yè)化”是兩種趨勢的結合，第一種趨勢是過往非專業(yè)性的職業(yè)要么消亡要么就開始向?qū)I(yè)性的職業(yè)轉(zhuǎn)變。第二種趨勢是社會成員對職業(yè)的認知及自身職業(yè)的規(guī)劃從必須選擇時才進行向非必須選擇時就進行轉(zhuǎn)變。

職業(yè)化教育定義。“職業(yè)化教育”是在終身學習的語境下提出的，以幫助社會成員在適應職業(yè)化趨勢的進程中實現(xiàn)職業(yè)能力“剛性”與“彈性”平衡而進行的教育與培訓。

三、研究結論和分析

（一）在職人員職業(yè)化程度相對不足，應對未來變化的準備并不充分

如果說“專業(yè)人士是在人類活動的某個重要領域具有特殊知識和技能的專家。他的專門知識只能來源于教育和經(jīng)驗。這是使他區(qū)別于外行的職業(yè)能力客觀標準的基礎，也是衡量職業(yè)相對能力客觀標準的基礎”。Profess 的意思就是信奉、宣稱、聲稱、公開表明，專業(yè)人士就是對外宣稱自己堅信自己所學的知識和技能的人。那么勘察設計行業(yè)、金融行業(yè)和醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的從業(yè)者依照傳統(tǒng)劃分本應該就是專業(yè)人士。因為勘察設計行業(yè)中的從業(yè)者根據(jù)專業(yè)不同需要接受3 至5 年不等的高等專業(yè)教育。在向在職人員詢問“您對個人職業(yè)化的看法符合以下哪條”時，68.8%的人表示認同“職業(yè)化是專業(yè)培訓加上專業(yè)信仰和承諾”。在向在職人員告知職業(yè)化標準后并詢問“您覺得您自己職業(yè)化程度是怎樣的”時，81.0%的人選擇了完全職業(yè)化或基本職業(yè)化。通過進一步分析表示自己未職業(yè)化的在職人員，其學歷結構、年齡結構、性別結構與表示基本職業(yè)化或完全職業(yè)化的群體無明顯差異。

就三個行業(yè)來看金融行業(yè)的市場化程度最高，其次是勘察設計行業(yè)，最后是醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)。通過數(shù)據(jù)我們發(fā)現(xiàn)，即使是市場化程度較高的金融行業(yè)從業(yè)人員也沒有強烈地感受到產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整可能帶來的沖擊。在向在職人員詢問“您未來失業(yè)的可能性是怎樣的”時，只有14.9%的人表示認為自己未來比較可能失業(yè)或非?？赡苁I(yè)。在向在職人員詢問“上世紀末一批制造業(yè)企業(yè)‘關停并轉(zhuǎn)’，導致很多企業(yè)員工下崗、失業(yè)，您覺得這批下崗或失業(yè)的員工自身有無問題”時，只有27.4%的人表示認為那些下崗失業(yè)者自身有問題。在向在職人員詢問“有社會學家認為以上的問題是社會發(fā)展必然支付的代價，您對這個觀點認同程度是怎樣的”時，44.1%的人表示非常認同或比較認同。在向在職人員詢問“如果社會發(fā)展必然支付代價的話，您會提前做哪些準備”時，85.4%的人表示要學習和掌握新技能，59.7%的人表示要提升現(xiàn)有技能。在向在職人員詢問“最近一個月內(nèi)閱讀書籍的情況”時，20.1%的人表示沒有閱讀過任何書籍，31.2%的人表示閱讀1 本書籍但未閱讀完。在向表示閱讀過書籍的在職人員詢問“所閱讀書籍與工作的相關程度”時，11.5%的人表示與目前工作毫無關系，29.2%的人表示不太相關。在向表示在職人員詢問“最近半年內(nèi)參加培訓的情況”時，30.0%的人表示最近半年內(nèi)未參加過任何形式的培訓。

（二）個人在職業(yè)化中需要承擔起責任是時代的需要

社會成員需要在個人職業(yè)化上承擔起的責任具有典型的時代性。盡管馬克思很早就指出：“每個人都無可爭辯地有權全面發(fā)展自己的才能”[6]和“任何人的職責、使命、任務就是全面地發(fā)展自己的一切能力”。[7]但在馬克思揭示勞動價值的時代，不僅職業(yè)類型相對較少，而且職業(yè)上有著清晰的貴賤之分。當時給與勞動者的沖擊主要是工業(yè)大生產(chǎn)帶來的人的“物化”。

而當前時代給中國勞動者的沖擊有積極的也有消極的。積極的包括全球性終身學習理念的普及和人力資源供給的不足。全球終身學習理念的普及對政府提出了更多的責任要求，要求政府為所有民眾提供終身學習所必需的條件和均等的機會。而人力資源供給不足，可能會提升勞動力的市場價格，同時，企業(yè)為了提升勞動效率而增加對其雇員的培訓。消極的則是經(jīng)濟增速放緩、產(chǎn)業(yè)機構調(diào)整、結構性失業(yè)風險上升。數(shù)據(jù)顯示居民的可支配收入和就業(yè)率等指標與國家GDP 增速呈正相關關系，2014 年習近平主席在重大場合多次提及“新常態(tài)”，一方面，GDP 增速從2012 年起開始回落，2012 年、2013 年、2014 年上半年增速分別為7.7%、7.7%、7.4%，告別過去30 多年平均10%左右的高速增長。另一方面，經(jīng)濟結構和產(chǎn)業(yè)結構發(fā)生變化，中國外貿(mào)出口增幅已從20%以上回落至5%至10%的增長區(qū)間，2012 年消費對經(jīng)濟增長貢獻率占比首次超過投資。中國經(jīng)濟再次進入到轉(zhuǎn)型期，在這個期間可能出現(xiàn)就業(yè)率的波動，在此背景下“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”成為必需。而能夠支撐住“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的條件就是社會成員在職業(yè)能力剛性和職業(yè)能力彈性上有著良好的平衡，也就是在自身職業(yè)化上承擔起責任。

（三）家長認為道德品質(zhì)教育很重要但效果不顯著

在向家長們詢問家庭教育中最重要的任務是什么時，63.7%的未成年人家長表示最重要的是道德品質(zhì)教育（包括責任心）。填寫本問卷的家長學歷越高，選擇家庭教育中最重要的任務是道德品質(zhì)教育的比例越低。選項道德品質(zhì)教育最重要的高中及以下學歷的家長占66.7%表示“是”，大專學歷家長占64.8%，本科學歷家長占61.1%，研究生學歷家長占55.9%。在詢問什么是“對孩子而言家庭教育成功的標準”時，61.2%的家長認為是道德品質(zhì)教育。隨著未成年人學習層次的提升，此選項被選擇的比例也有所上升。在詢問“在鼓勵孩子在家庭中習得的品質(zhì)中，您認為哪些選項特別重要”時，83.5%的家長認為是責任感。除了責任感，幼兒園家長認為鼓勵未成年人在家庭中習得的品質(zhì)前三位依次是寬容和尊重他人（83.3%）、獨立性（82.9%）和感恩（58.9%）。小學生家長認為鼓勵未成年人在家庭中習得的品質(zhì)前三位依次是獨立性（83.1%）、寬容和尊重他人（78.4%）和感恩（59.5%）。初中生家長認為鼓勵未成年人在家庭中習得的品質(zhì)前三位依次是寬容和尊重他人（81.9%）、獨立性（80.5%）和感恩（62.7%）。在詢問“是否會對孩子進行道德品質(zhì)教育（含責任心）”時，83.1%的家長表示經(jīng)常會。

對未成年人來說，首次需要負責任的工作就是學習，且這一工作將貫穿人的一生。理論上說如果正如前面研究所述，家長們對于未成年人的責任心培養(yǎng)很重視的話，未成年人在學習上表現(xiàn)出的負責行為會更多，但以下調(diào)查數(shù)據(jù)并沒有顯現(xiàn)出來。在詢問“孩子學習是否很努力”時，48.0%的家長表示“非常同意”或“同意”。在詢問“孩子做完作業(yè)會檢查幾次”時，28.5%的家長表示“非常同意”或“同意”。在詢問“孩子只在做好功課后玩”時，49.4%的家長表示“非常同意”或“同意”。在請學生對“我學習時都很主動，不需要老師和家長的催促”判斷時，75.4%的學生表示“非常符合”或“比較符合”。在詢問學生“您對‘學習’這件事的感興趣程度是怎樣的”時，72.5%的學生表示“非常感興趣”或“比較感興趣”。

（四）家庭教育中忽視了“服從”

按照洛文格（Loevinger）的理論，個體沖動控制的發(fā)展可劃分為五個主要的階段，其中自我保護階段和遵奉者階段是與“服從”相關的。在自我保護階段，自我控制是存有自覺的，以免使個人陷入麻煩，兒童的主要原則是“不要挨打”。在遵奉者階段，“兒童對規(guī)則的遵循是因為它們是規(guī)則，進行自我控制，正確行事是為了免受來自社會環(huán)境的輿論譴責或他人的不贊成?！盵8]

按照考普（Koop）理論，兒童要掌握自我控制和自我調(diào)節(jié)必然要經(jīng)歷一個（外部）控制期，他認為“這一時期由于兒童認知和運動能力的迅速發(fā)展，使得兒童能將自我和他人以及將自我和物體區(qū)別開來，兒童對身體機能的認識也不斷加深，行為中的有意性成分開始增多，行為具有了目標導向性。在此基礎上，兒童開始能夠服從照看者的命令、要求，并自發(fā)地抑制自己先前被禁止的行為。然而，兒童的控制力還很受其認知力、尤其是記憶力的局限。”[9]所以自我控制力還是很脆弱的，學會服從就非常關鍵。

布勞克夫婦（J·H·Bock）的研究顯示：“兒童自我控制的缺乏與否與父母的人格和社會化訓練有清晰的聯(lián)系。過于自控的兒童傾向于來自這種家庭：強調(diào)秩序、獨裁和保守傳統(tǒng)的價值觀而缺乏生機和歡樂，兒童很小就富有責任心、非常自制，少有沖動表露。而缺少自律的兒童傾向于出自充滿矛盾和沖突的家庭：父母的價值觀各不相同又不相互妥協(xié)而爭吵不休，父母無視教育職責，對兒童少有成就的要求，也極少要求兒童做出負責任的行為。”[10]調(diào)查發(fā)現(xiàn)，選擇“服從”這個選項的比例非常低，僅為1.6%。

盡管說自由是責任的基礎，然而責任是自由的展示。多數(shù)的責任是種心理契約，也就是大量需要社會成員承擔起的責任并沒有明確的約定，是社會成員自發(fā)地認為“我要為某人負責任”。正如恩格斯所說：“一個人只有在他握有意志的完全自由去行動時，他才能對他的這些行動負完全的責任?！盵11]但是很難想象不懂得服從的社會成員，能夠懂得自由、能夠在責任心的驅(qū)動下完成首次工作。

（五）家庭教育中缺少有關職業(yè)的教育

在詢問學生將來希望從事的職業(yè)時，學生表示希望從事的職業(yè)前三位分別為教師（17.2%）、醫(yī)生等專業(yè)人員（15.4%）和歌星/影星/體育明星（14.0%）。小學生表示希望從事的職業(yè)前五位分別為教師（22.2%）、歌星/影星/體育明星（16.9%）、醫(yī)生等專業(yè)人員（13.8%）、科學家（9.3%）和軍人/警察（8.4%）。初中生表示希望從事的職業(yè)前五位分別為醫(yī)生等專業(yè)人員（15.6%）、歌星/ 影星/ 體育明星（14.2%）、教師（13.9%）、自己創(chuàng)業(yè)（13.0%）和其他（10.0%）。高中生表示希望從事的職業(yè)前五位分別醫(yī)生等專業(yè)人員（19.5%）、企業(yè)高級管理人員（16.5%）、自己創(chuàng)業(yè)（14.4%）、教師（12.4%）和其他（9.6%）。

在詢問學生選擇職業(yè)時考慮的因素時，學生表示考慮的前三位因素分別是工作穩(wěn)定（47.2%）、個人志向興趣（44.3%）和能發(fā)揮自身優(yōu)勢（35.6%）。小學生表示考慮的前三位因素分別是工作穩(wěn)定（51.2%）、能發(fā)揮自身優(yōu)勢（37.3%）和個人志向興趣（35.9%）。初中生表示考慮的前三位因素分別是個人志向興趣（47.5%）、工作穩(wěn)定（47.2%）和能發(fā)揮自身優(yōu)勢（46.9%）。高中生表示考慮的前三位因素分別是個人志向興趣（60.5%）、收入待遇（56.2%）和有個人自由度（37.2%）。

在詢問家長認為“何時開始與孩子探討職業(yè)的問題是合適的”時，34.9%的家長認為是初中，29.9%認為是高中，16.2%認為是小學高年級， 8.4%認為是大學及以后。

四、關于職業(yè)化教育與家庭教育融合的思考

（一）分層開展責任教育，讓社會成員能為自己負責

責任本身是有層次性的。從公民成長過程來看，個體對責任的實施是一個由對自己負責到對他人負責、由對家庭負責到對社會負責、由對國家民族負責到對自然和人類負責的逐步擴展和深化的過程。如果對自己負責都有困難，那么就更談不上對家庭、對社會、對國家民族和對人類負責了。可以說責任的前綴可以很多，例如家庭責任、公民責任、職業(yè)責任等，但其核心是推己及人，也就是自己對自己負責。

在中國老年人帶兒童時，如果兒童絆倒在地上哭時，老年人會邊用手打地，邊說“都是地不好，把寶寶摔倒了”。如果兒童撞在臺子上哭時，老年人仍會邊用手打臺子，邊說“都是臺子不好，把寶寶摔倒了”。這些行為顯然不利于兒童培養(yǎng)責任心。因此在嬰幼兒的養(yǎng)育過程中需要避免出現(xiàn)推卸責任的現(xiàn)象。嬰幼兒的父母需要百忙中擠出時間承擔起教養(yǎng)孩子的責任，幫助孩子了解自己需要為自己的行為負責。

小學階段，需要家庭與學校合作開展生命責任、家庭成員責任和誠信責任的教育。要幫助小學生理解生命是脆弱的也是頑強的。生命的脆弱在其不能重來，因此需要善待自己。要使青少年深刻認識責任對于個人自身的發(fā)展的重要性，誘導和啟發(fā)責任意識的生成。

中學階段，需要家庭和學校合作開展更高層次的責任教育，例如對集體的責任。幫助中學生鞏固在小學階段形成的責任感，并輔以世界觀、人生觀、價值觀教育，由個體責任向?qū)彝?、學校、社區(qū)責任的升華。

大學階段，需要家庭和學校合作開展對社會、對國家、對人類發(fā)展的責任教育。家庭和學校要有意識地幫助大學生對自己的性格、特點、愛好進行分析，探索出適合的人生道路、職業(yè)規(guī)劃，進而承擔起社會成員必須承擔的責任。

（二）協(xié)助未成年人盡早了解社會分工和職業(yè)

家庭。每個家庭需要有意為未成年人創(chuàng)造接觸各種工作的機會，讓未成年人在有保護的情況下和不同職業(yè)的人多接觸、交談。幫助未成年人盡可能多地理解各種職業(yè)以及工作對個人素質(zhì)和知識能力的要求，以及社會分工和職業(yè)演變的趨勢。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，一些家庭已經(jīng)將多余的房產(chǎn)作為社會生產(chǎn)工具，一些家庭也開始實現(xiàn)了按資分配。這些家庭成員可能會對家庭成員的職業(yè)選擇進行一些干預。學生進入職場時可能得不到合適的工作，但如果因為這個原因讓學生不能在職場起步，其本身是不負責任的行為。

學校。作為義務教育階段的中學不能片面追求升學率而進行不負責任的考前分流。如果進入到中級職業(yè)類學校的學生都是所謂被淘汰的，那么這些學生將很難用負責任的態(tài)度完成職業(yè)教育。初、高級職業(yè)學校需要結合學生的實際情況，幫助學生找到成就感。主動爭取企業(yè)的資源，從行業(yè)未來的發(fā)展需要培養(yǎng)學生。大學不能僅把眼光鎖定在當前社會的人才需要，要更高瞻遠矚地培養(yǎng)行業(yè)開創(chuàng)和引領人才。

政府。政府教育行政部門可以考慮參考美國的“生計教育”結合中國國情，在未成年人小學階段就導入相應的課程，并監(jiān)督此類課程不是形同虛設。此外，對青少年來說職業(yè)體驗是有效的，但目前來看僅依靠職業(yè)學校的資源顯然不能滿足需求。如果媒體報道，整個職業(yè)體驗活動“預計可供全市近5 萬名學生參與體驗活動”，但上海中小學生總數(shù)超過120 萬，覆蓋率不到5%。也就是說且不論職業(yè)體驗活動對中小學生是否構成影響，單從覆蓋面來看就是明顯不足的。因此需要調(diào)動企業(yè)的積極性和資源。一方面通過政策鼓勵企業(yè)接受所聘員工的子女到企業(yè)當一天的小員工，讓未成年人感受父母的工作，這樣的覆蓋面最少能達到80%以上。另外對類似每年開展“小小化學家”活動的巴斯夫公司，予以激勵。

[1] 袁汝婷.新職業(yè)是怎樣產(chǎn)生的？[EB/OL].http://society.workercn.cn/14/201405/18/140518103215465.shtml.

[2] 龍敏飛.盤點即將消失的職業(yè)：是提示更是警示[EB/OL].http://pinglun.youth.cn/wztt/201411/t20141113_6032438.htm.

[3] 孫麗君.國務院常務會議部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育[EB/OL]. http://www.sjzdaily.com.cn/newscenter/2014-02/27/content_2271943.htm.

[4] 劉海梅.職業(yè)化的門檻有多高[EB/OL]. http://shengya.eol.cn/sheng_ya_jiang_tang_8779/20120730/t20120730_818401.shtml/.

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