王艷霞

（鄭州師范學(xué)院 音樂學(xué)院，河南 鄭州 450044）

淺析聲樂教學(xué)規(guī)律

王艷霞

（鄭州師范學(xué)院 音樂學(xué)院，河南 鄭州 450044）

在實(shí)際的聲樂教學(xué)過程中，會(huì)遇到各種各樣的學(xué)生以及各種各樣的問題，教學(xué)不可能按照一種模式進(jìn)行，也無法形成特定的模式。因此，遵循教學(xué)特點(diǎn)和聲樂教學(xué)規(guī)律，“因材施教”非常重要，老師要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的訓(xùn)練制定出中長(zhǎng)期目標(biāo)和規(guī)劃。

教學(xué)規(guī)律；因材施教；循序漸進(jìn)；藝術(shù)實(shí)踐

一、教學(xué)規(guī)律之因材施教

自古以來音樂教育就是教育的一部分，其中也包括聲樂教育。古今中外有不少哲學(xué)家、教育家和音樂家都在音樂方面有所建樹。中國古代教育家孔子主張教師在教學(xué)中要善于“因材施教”，做到“不憤不啟，不徘不發(fā)”（《學(xué)記》），這些都是尊重學(xué)生個(gè)性、尊重教學(xué)規(guī)律的光輝思想。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行聲樂的訓(xùn)練，但是在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，又是如何呢？例如我們高校針對(duì)本科生的聲樂教學(xué)，有固定的必唱曲目作為學(xué)生的訓(xùn)練庫，本來是非常好的科學(xué)的教學(xué)理念。但是在實(shí)際操作過程中，曲目庫曲目少，學(xué)生選擇也少。有的教學(xué)單位為學(xué)生規(guī)定了6-7首必唱曲目，有的作品不適應(yīng)個(gè)別學(xué)生，但沒得選擇，這就是沒有考慮到人的嗓音條件是各不相同的。因此建立什么樣的聲樂曲目庫，必須要全面考慮照顧到各個(gè)聲部。教師對(duì)自己的學(xué)生要有一個(gè)了解過程，要充分掌握學(xué)生的生理結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、習(xí)慣、語言、歌唱條件、發(fā)聲缺陷等。剛進(jìn)入學(xué)的學(xué)生在專業(yè)技能方面存在很大差異，有的學(xué)生學(xué)習(xí)了很長(zhǎng)時(shí)間，已經(jīng)有了較高的演唱水平，但仍有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間較短，基本上還未完成聲樂技能初始部分的學(xué)習(xí)。在這種專業(yè)水準(zhǔn)層次不一的情況下，在教學(xué)過程中必須充分了解教育對(duì)象的具體情況，制定好個(gè)人訓(xùn)練的中長(zhǎng)期目標(biāo)和規(guī)劃，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和創(chuàng)造力，平等地對(duì)待學(xué)生。多些激勵(lì)和表揚(yáng)，少些批評(píng)，以靈活性代替統(tǒng)一性，不斷尋求聲樂教學(xué)的新切人點(diǎn)?！耙匀藶楸尽笔墙逃龖?yīng)遵循的理念，在尊重學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，更要尊重專業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，做到因材施教。

二、教學(xué)規(guī)律之循序漸進(jìn)

“冰凍三尺非一日之寒”，聲樂技能要經(jīng)過一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，在教與學(xué)的過程中慢慢實(shí)現(xiàn)。大學(xué)聲樂教學(xué)不能等同于中小學(xué)的唱歌課程，大學(xué)聲樂專業(yè)是為了讓學(xué)生今后從事一部分中小學(xué)“唱歌”課程教學(xué)工作而作準(zhǔn)備的。中小學(xué)的唱歌課程實(shí)際上是音樂素質(zhì)教育部分。在教學(xué)中必須遵循循序漸進(jìn)的基本原則，打下良好、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，不能急于求成，盲目追求教學(xué)效果。在高校中有相當(dāng)一部分學(xué)生在演唱時(shí)都有“小馬拉大車”之感，作品的難度已經(jīng)大大超越了學(xué)生自身的駕馭能力，因此唱著費(fèi)勁聽著難受，根本體會(huì)不出美感，演唱者也無暇顧及表現(xiàn)歌曲的內(nèi)涵，僅僅是簡(jiǎn)單完成都成了一種負(fù)擔(dān)。所以一定要注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，唱一些有針對(duì)性的小型聲樂作品，尤其對(duì)于低年級(jí)學(xué)生更要多唱小型的藝術(shù)作品。因?yàn)檫@些小型作品樂句規(guī)整，音樂線條流暢，演唱起來聲音與呼吸的協(xié)調(diào)相對(duì)容易，使得學(xué)生可以穩(wěn)住喉頭，讓氣、聲、字三者有機(jī)地結(jié)合在一起，隨著時(shí)間的推移，聲音、呼吸都會(huì)穩(wěn)定發(fā)展，越來越好。聲樂基礎(chǔ)訓(xùn)練，就像修高樓打基腳，基礎(chǔ)不打牢、不打扎實(shí)，是修不起來的。所以，聲樂教學(xué)一定要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則。

在訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生建立正確的聲樂理念，培養(yǎng)學(xué)生正確的聲樂審美觀和正確的聲音理念。在訓(xùn)練時(shí)要從最簡(jiǎn)單的部分開始，選擇學(xué)生唱得最好的一個(gè)母音開始訓(xùn)練，逐漸過渡到其他母音的演唱，形成正確的、良好的歌唱習(xí)慣，將好的聲樂歌唱狀態(tài)保持住，進(jìn)而應(yīng)用到實(shí)際歌唱當(dāng)中。在聲音逐漸穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受能力，音樂感覺也是在循序漸進(jìn)中慢慢得以提升的，音樂感的獲取必須通過“歌曲”本身來體現(xiàn)，有的教師為了所謂的打基礎(chǔ)，一學(xué)期不唱幾首歌，這種光發(fā)聲不唱歌的方法也是不可取的，而且還會(huì)耽誤學(xué)生。在氣息練習(xí)中，每位教師都有自己的訓(xùn)練方法，但是無論何種訓(xùn)練方法，都萬變不離其宗，正確的胸腹聯(lián)合式呼吸是正確的選擇。有的學(xué)生往往按照老師的一些要求法來呼吸，先找氣息再找聲音，其實(shí)，未必每個(gè)呼吸訓(xùn)練都如此機(jī)械，每個(gè)人的肌肉感覺、控制感覺都會(huì)有差異，僵硬地去尋找氣息，則氣息往往是僵硬而不靈活的，也就會(huì)導(dǎo)致唱歌呆板。應(yīng)該讓學(xué)生放飛思想，在大膽自由想象的歌唱中去找氣息，在尋找過程中進(jìn)行調(diào)節(jié)。

三、教學(xué)規(guī)律之藝術(shù)實(shí)踐

聲樂教學(xué)成功與否，實(shí)踐是檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)學(xué)生的不同個(gè)性、不同專業(yè)特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中要加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織各種形式的音樂會(huì)，讓他們?cè)谒囆g(shù)實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我，施展提高，鍛煉自己，發(fā)現(xiàn)不足，奮發(fā)學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)才干，進(jìn)一步提高他們的歌唱表演技能和自身整體素質(zhì)。聲樂教學(xué)的目的在于培養(yǎng)能為社會(huì)服務(wù)的歌者、教育者，遵循科學(xué)的聲樂教學(xué)規(guī)律是教學(xué)的保障。循序漸進(jìn)的聲樂教學(xué)理念是最為重要的教學(xué)手段之一。

[1]李海林.言語教學(xué)論[M].上海：上海教育出版社，2006.

[2]王耀華，喬建中.音樂學(xué)概論[M].北京：高等教育出版社，2005.

[3]余篤剛.聲樂藝術(shù)美學(xué)[M].北京：人民音樂出版社，2005.

王艷霞，女，漢族，鄭州師范學(xué)院音樂學(xué)院，教授。

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1007-0125(2015)02-0057-01