地理是一門(mén)生活化很強(qiáng)的學(xué)科，新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出了“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”和“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”的課程理念，明確指出：充分開(kāi)發(fā)、合理利用地理課程資源，對(duì)于豐富地理課程內(nèi)容，增強(qiáng)地理教學(xué)活力，具有重要的意義。因此，走近學(xué)生生活，在學(xué)生生活實(shí)際中進(jìn)行地理課堂教學(xué)，將會(huì)使地理課堂活起來(lái)。本文就地理課堂中走近學(xué)生生活的教學(xué)實(shí)踐淺談個(gè)人的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、以生活實(shí)際引入新課，迅速讓學(xué)生回到課堂學(xué)習(xí)中

導(dǎo)入新課是教師講授新教材之前的導(dǎo)語(yǔ)，目的在于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有目的、有準(zhǔn)備的聽(tīng)課，有效引導(dǎo)學(xué)生集中思維，從而為整堂課的進(jìn)行打好基礎(chǔ)。

在新學(xué)期第一堂課時(shí)，我首先提問(wèn)：“這個(gè)暑假你們感受最深的是什么？”學(xué)生異口同聲地說(shuō)“高溫”“洪水”等等。我繼續(xù)追問(wèn)“是的，這個(gè)假期我們天天聽(tīng)到有關(guān)天氣的報(bào)道，尤其是江浙出現(xiàn)難有的高溫，東北松花江、嫩江流域出現(xiàn)特大洪水。你們知道是什么原因嗎？能不能用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)分析一下呢？說(shuō)不定這就是明年的高考題目喲?！睂W(xué)生的興趣一下提上來(lái)了，你一言，我一語(yǔ)，爭(zhēng)論不休。在學(xué)生的興趣激起后開(kāi)始滲透課堂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)新課教學(xué)可以起到事半功倍的效果。地理學(xué)科中有很多案例和素材作為導(dǎo)入新課的幫手。如在講授“熱力環(huán)流”一課時(shí)，可以用“你在篝火晚會(huì)上注意到火堆里的紙屑類物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)方向了嗎？”或者播放“軍港之夜”的歌曲視頻，讓學(xué)生在歌曲中感受海邊的風(fēng)向和歌詞的對(duì)應(yīng)，然后設(shè)問(wèn)“軍港夜晚是吹海風(fēng)嗎？”引入學(xué)生思考并導(dǎo)入新課教學(xué)；在講授“水循環(huán)”時(shí)，可以引用“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”的詩(shī)句讓學(xué)生去感受和思考其中的道理，然后設(shè)問(wèn)“這句詩(shī)句有對(duì)有錯(cuò)，你知道嗎？”；在講城市功能分區(qū)時(shí)，可以調(diào)查學(xué)生家庭或者親戚朋友在買房時(shí)考慮哪些因素，并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)原因。

導(dǎo)入新課對(duì)一堂課有很重要的作用，好的導(dǎo)語(yǔ)就像唱戲的開(kāi)臺(tái)鑼鼓，未開(kāi)場(chǎng)先叫座兒。它可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。

二、以生活實(shí)際進(jìn)行新課教學(xué)，構(gòu)建高效課堂

建構(gòu)主義的理論認(rèn)為：知識(shí)不是被動(dòng)接受的，而是認(rèn)知主體積極建構(gòu)的，是學(xué)習(xí)者個(gè)體主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為，是以先前建構(gòu)的知識(shí)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程，不是教師向?qū)W習(xí)者傳遞知識(shí)的過(guò)程，而是學(xué)習(xí)者自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。師生關(guān)系是一種平等、互尊、互愛(ài)的關(guān)系，以學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行的課堂教學(xué)，氣氛才是愉快、和諧、民主的，才能活躍課堂氣氛，這樣才能使學(xué)生敢于嘗試，主動(dòng)參與，這樣的課堂才能向高效課堂靠攏。

案例：“冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)”教學(xué)片斷

播放視頻《三國(guó)演義》“火熄上方谷”片斷，并設(shè)問(wèn)“是上天幫了司馬，滅了諸葛”還是人為因素造成諸葛的失敗呢？

在同學(xué)們的猜測(cè)聲中再給出篝火的圖片，讓有親身體會(huì)的同學(xué)談感受，說(shuō)出火堆紙屑等塵埃物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。

學(xué)生回答：……(略)

師：夏天我們總會(huì)去找涼快的地方，山野森林，海邊，還有鄉(xiāng)村農(nóng)家樂(lè)等等，而且在碧海藍(lán)天下漫步海濱，我們也會(huì)覺(jué)得十分涼快，為什么呢？

學(xué)生回答：……(略)

師：這是因?yàn)榍缣?，海邊的風(fēng)是從海洋吹向陸地的風(fēng)，因此比較涼快。那么，晚上你到海濱，此時(shí)的風(fēng)還是海風(fēng)嗎？

學(xué)生回答：……(略)

師：晚上你再來(lái)到海濱，此時(shí)的風(fēng)就不是海風(fēng)了，而是從陸地吹向海洋的風(fēng)，我們稱之為陸風(fēng)。氣象上常把海風(fēng)和陸風(fēng)合稱為海陸風(fēng)。

這些地理現(xiàn)象是怎么形成的呢？我們先觀看一個(gè)實(shí)驗(yàn)。（引入新課）

總之，地理課堂與生活中的地理可以緊密地聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生的地理學(xué)習(xí)不僅僅局限于一節(jié)地理課。教師可以把過(guò)去的、現(xiàn)在的甚至將來(lái)的相關(guān)知識(shí)，把本地的、全國(guó)各地的、甚至世界其他地區(qū)的相關(guān)知識(shí)濃縮在一起，從時(shí)空的角度上拓展學(xué)生地理知識(shí)的覆蓋面，并且與地理課堂教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系起來(lái)。

三、將生活實(shí)際滲透到課外活動(dòng)中，延伸地理課堂

結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的課外活動(dòng)課，將學(xué)生的生活實(shí)際滲透進(jìn)來(lái)，有助于延伸地理課堂，把書(shū)本知識(shí)生活化、活動(dòng)化，讓知識(shí)具體化、簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，真正理解教學(xué)內(nèi)容，掌握所學(xué)的地理原理。

首先，養(yǎng)成收集生活地理課程資源的習(xí)慣。生活地理課程資源非常廣泛，生活中處處有地理，地理知識(shí)就在學(xué)生身邊。在學(xué)生的衣食住行中都能發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)。衣：服飾的變化與季節(jié)更替有關(guān)。隨著春、夏、秋、冬四季的更換，人們的服飾也隨著之變化。特別是四季分明的地區(qū)，人們一般要準(zhǔn)備幾套與季節(jié)相適應(yīng)的服裝。夏季男士的短袖襯衫、T恤，女性的連衣裙、短裙等，春秋季節(jié)的休閑裝、羊毛衫，冬季的滑雪杉、皮夾克等。食：造成“南米北面”飲食習(xí)慣差異的地理背景是南方高溫多雨，水田為主，種水稻；北方降水較少，旱地為主，種小麥。四季瓜果蔬菜的變化或各地區(qū)所產(chǎn)瓜果蔬菜的差異都和季節(jié)（氣候）、土壤、地形等因素有關(guān)。?。簜鹘y(tǒng)民居的樣式、材料大多受當(dāng)?shù)刈匀粭l件的影響。

電視新聞報(bào)道的汶川、海地、智利大地震，舟曲泥石流，西南百年未遇的大旱，南方的洪澇等都是我們學(xué)習(xí)地理、認(rèn)識(shí)自然環(huán)境的素材，更是我們學(xué)習(xí)自然災(zāi)害課程的資源。神州飛船、嫦娥探月等新聞事件又替我們上了一堂有關(guān)《宇宙中的地球》的課程。美國(guó)的許多科幻大片，如《2012》、《地心末日》、《超級(jí)火山》、《大海嘯》、《龍卷風(fēng)》、《彗星撞地球》等也都很好地向我們闡釋了相關(guān)地理知識(shí)。

音樂(lè)給人以美的享受。歌聲是校園生活必不可少的調(diào)味品，也是學(xué)生青春活力的外在體現(xiàn)。在很多音樂(lè)歌曲中蘊(yùn)含著豐富的地理知識(shí)，讓學(xué)生從音樂(lè)中感受地理知識(shí)，地理規(guī)律，可激起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和自豪感?！肚嗖馗咴分小耙蛔?，一座座山川，一座座山川相連”形象表明了青藏高原的地形特征——遠(yuǎn)看是山，近看成川。《孤單北半球》中“用你的晚安陪我吃早餐”是因?yàn)闀r(shí)差，“你讓我看到北極星有十字星作伴”、“你的望遠(yuǎn)鏡望不到我北半球的孤單”是因?yàn)槟媳卑肭蚩吹降男亲灰粯印习肭蚩床坏奖睒O星。如果不懂地理，歌詞都看不懂。游鴻明的《白色戀人》帶我們領(lǐng)略了南極的酷寒、撒哈拉的風(fēng)沙、兵馬俑的雄壯。還有《我們新疆好地方》更是把新疆的地理景觀介紹了個(gè)全。更有甚者，網(wǎng)絡(luò)歌曲《豬都笑了》又把全國(guó)多數(shù)省區(qū)做了概括介紹。

其次，組織開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣化的課外活動(dòng)。有了豐富的生活地理課程資源，接下來(lái)就怎么用好這些資源，讓學(xué)生去感受身邊事件和現(xiàn)象的地理知識(shí)和原理。在實(shí)踐中，我們開(kāi)展了“旅游中國(guó)”“環(huán)游地球”“綠色環(huán)?！薄皠?dòng)手體驗(yàn)”等等形式多樣的課外活動(dòng)。

另外，開(kāi)展野外考察、實(shí)驗(yàn)測(cè)定、社會(huì)調(diào)查等研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，研究身邊的諸多問(wèn)題，總結(jié)成果。作為地理教師要能夠深入研究學(xué)生生活，指導(dǎo)學(xué)生制訂出實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃，確定實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所、活動(dòng)的內(nèi)容和活動(dòng)的具體方式；能夠正確指導(dǎo)和組織學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，在豐富多樣的地理實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生獲得知識(shí)、豐富情感、發(fā)展能力、完善獨(dú)立的人格。例如：在學(xué)習(xí)宇宙中的地球時(shí)，可以組織學(xué)生觀察星空、月相的變化，日出日落的時(shí)間和方位，觀測(cè)正午太陽(yáng)高度等；在學(xué)習(xí)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的布局時(shí)，可以聯(lián)系本地的實(shí)際，讓學(xué)生去調(diào)查某大型超市、大賣場(chǎng)、便利店或連鎖店的布局狀況，討論其布局是否合理。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)環(huán)境污染、資源浪費(fèi)等問(wèn)題進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，可以幫助學(xué)生對(duì)于日常生活中息息相關(guān)、司空見(jiàn)慣的問(wèn)題有切身體會(huì)，從而認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的重要性和緊迫性。目前由于諸多原因，較多的學(xué)校還無(wú)法做到這一點(diǎn)，需要逐漸完善多方面的規(guī)定，讓這些地理課外活動(dòng)真正開(kāi)展起來(lái)，讓地理課堂真正活起來(lái)。

此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生成立地理興趣小組，編輯地理小報(bào)、墻報(bào)、板報(bào)，布置地理櫥窗，利用課余時(shí)間自編地理節(jié)目。舉辦地理主題晚會(huì)，開(kāi)展學(xué)具制作、地理實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)。這些實(shí)踐活動(dòng)既可作為開(kāi)放性作業(yè)布置給學(xué)生，也是地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。