張立新

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2015）02-000-01

摘 要 本文對我國體育健康教育結(jié)合所面臨的問題與挑戰(zhàn)進(jìn)行論述。缺乏科學(xué)合理的構(gòu)成要素，體育健康教育師資缺乏，教學(xué)方法、手段傳統(tǒng)、守舊，體質(zhì)檢查與評價儀器滯后，是目前我國體育健康教育結(jié)合所面臨的主要問題。隨著“體育健康”課程的開設(shè)，體育健康教育將走進(jìn)人們的生活，并具有巨大的需求與市場。

關(guān)鍵詞 體育健康教育 課程 教學(xué)方式中 展望

一、我國“體育健康”教育所面臨的問題

（一）“體育健康”課程缺少科學(xué)合理的構(gòu)成要素

課程的構(gòu)成要素通常包括教學(xué)大綱、教師用書、教科書、練習(xí)冊和輔助材料。各構(gòu)成要素之間既相對獨立又相互依賴，其整體效應(yīng)取決于各構(gòu)成要素的協(xié)調(diào)與配合。這類似于人體各器官之間的關(guān)系，人體的健康是人體各器官協(xié)調(diào)運行的結(jié)果。任何一個構(gòu)成要素的改變，都會影響課程整體的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和功能。學(xué)校其他學(xué)科都有較為完整的計劃、大綱、教科書、練習(xí)冊和輔助材料，而“體育健康”教材建設(shè)則相對滯后。況且由于公共體育課教師自編體育健康教育教材受到許多限制，現(xiàn)已編寫的一些高校“體育健康”教科書，內(nèi)容仍以運動知識為主，有關(guān)健身與健康知識很不系統(tǒng)，可讀性差，未能達(dá)到個體化、終身化、健康化程度。

（二）師資問題

體育教師上學(xué)時接受的是競技教育，畢業(yè)后從事的是運動技術(shù)教學(xué)，對體育健康課如何上知之不多。在絕大多數(shù)體育教師心中，體育健康教育還是個未知數(shù)，還沒有具備一整套體育健康教育的知識與技能，沒有成為最權(quán)威的體育健康教育活動的指導(dǎo)者，還沒有成為真正的體育健康教育教師，離體育健康教育的要求還差之甚遠(yuǎn)。

（三）教學(xué)方式問題

體育教學(xué)中，在追求健身和學(xué)技術(shù)的思想指導(dǎo)下，往往把教學(xué)質(zhì)量與運動負(fù)荷和技評緊密聯(lián)系，也出現(xiàn)為追求表面上的效率和運動負(fù)荷、練習(xí)密度等而犧牲學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的現(xiàn)象（即可選擇性）。特別是某些優(yōu)質(zhì)課，評委專家仍舊用運動教學(xué)的舊觀念進(jìn)行評選，禁錮和壓抑著廣大教師的想象力和創(chuàng)造力。

（四）課程設(shè)置不合理

現(xiàn)代健康教育著眼于人們的行為改變，強調(diào)“知、信、行”的統(tǒng)一。知、信、行三者的關(guān)系（信息→知→信→行→增進(jìn)健康），知是基礎(chǔ)，信是動力，行是目標(biāo)，為了達(dá)到行為的目標(biāo)，就要從這個目標(biāo)出發(fā)使受傳者知和信。但我們的體育健康教育卻明顯缺少對基礎(chǔ)的“知”的投入。尤其是大學(xué)體育健康教育忽略了與中、小學(xué)體育健康教育的區(qū)別。在課程設(shè)置上，理論教學(xué)時數(shù)少，理論部分只占12%（且不提其理論內(nèi)容的合理性），甚至有的學(xué)校根本就沒有向?qū)W生實施基礎(chǔ)理論課教學(xué)，造成學(xué)生只知其然而不知其所以然的結(jié)果。用目前教材中理論教學(xué)時數(shù)教學(xué)及體育實踐教學(xué)，要學(xué)生養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，將體育作為增進(jìn)健康的思維方式、行為方式和生活方式，做到健康的核心“知、信、行”，則根本難以實現(xiàn)。

二、“體育健康”教育的機遇與發(fā)展前景

（一）“體育健康”教育走進(jìn)人們的生活

21世紀(jì)是科技高速發(fā)展的時代，來自國外的一份新興科技預(yù)測報告認(rèn)為，未來10年的十大科技掌上資訊、電動汽車、精確農(nóng)業(yè)、虛擬購物、電子生活、虛擬助手、遺傳工程、智能保健、替代能源、精靈機器人，將會前所未有地影響和改變?nèi)藗兊纳罘绞?。然而，科技這把“雙刃劍”在推進(jìn)社會進(jìn)步的同時，也帶來一系列的負(fù)面效應(yīng)。環(huán)境惡化破壞了人類的生存空間，并致使一系列的“文明病”發(fā)病率增高；信息化、智能化、機械化造成人類生物結(jié)構(gòu)和機能結(jié)構(gòu)的退化；快節(jié)奏、大壓力生活造成形形色色的心理障礙和疾?。桓呙芏?、高危險生活空間造成多種難以預(yù)料的意外事故；高營養(yǎng)、低消耗的能量與物質(zhì)代謝造成體內(nèi)物質(zhì)的積累和過剩，并由此引發(fā)多種疾?。恢匾暯疱X與利益，人際關(guān)系淡化，人際交往減少，體育活動缺乏，情感貧瘠，精神空虛等，人類的健康將會受到生活方式的空前影響。加之醫(yī)療保健制度的改革，使個人負(fù)擔(dān)的醫(yī)療保健費用有了不同程度的增加。這就使人們認(rèn)識到增強體質(zhì)增進(jìn)健康對預(yù)防疾病的重要性。因此，對體育健康教育的需求越來越強烈，體育健康教育作為提高生活質(zhì)量的組成部分，走進(jìn)人們的生活，是未來生活結(jié)構(gòu)和生活方式的必然趨勢。

（二）“體育健康”教育有巨大的需求與市場

隨著生活水平的提高，人們越來越重視健康，渴望獲得相關(guān)的健身與保健知識，“花錢買健康”將逐漸成為一種新的時尚，因而客觀上體育健康教育會形成一個巨大的需求和潛在市場。體育健康教育如能合理地應(yīng)用其傳播學(xué)、市場學(xué)方法，制作一些實用、簡捷、大眾喜愛的教育材料，是有可能走進(jìn)千家萬戶的。另一方面，體育健康課程必需的健康與體力診斷、體質(zhì)檢查與評價儀器將應(yīng)運而生。再者，體育健康教育也可拓寬自己的服務(wù)范圍，開發(fā)多種有償服務(wù)，如開展市場需求評估，開發(fā)咨詢熱線和欄目、手冊、雜志及相關(guān)新產(chǎn)品、互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程教育與咨詢等，將大有潛力可挖。

（三）體育健康教育專業(yè)蓬勃發(fā)展

現(xiàn)在任職的絕大多數(shù)體育教師在大學(xué)所受的專業(yè)教育均是競技運動教育，他們進(jìn)行運動教學(xué)輕車熟路，非常輕松，如果讓他們進(jìn)行健身教學(xué)，會感到非常困難而不習(xí)慣。這促使廣大體育教師認(rèn)識到學(xué)習(xí)體育健康的理論與方法必要性，以適應(yīng)這種變革的要求。同時體育專業(yè)大學(xué)生的選擇也會明顯地朝體育健康方向轉(zhuǎn)移，因為他們對專業(yè)的選擇要考慮到未來的職業(yè)狀況及要求。因而，眾多體育專業(yè)的大學(xué)、院系將應(yīng)會做出重大調(diào)整。

參考文獻(xiàn)：

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