劉麗

摘 要：歷史教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格，形成正確的世界觀和人生觀的重任，從巧妙引入歷史故事，探究中感悟文明，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣三個(gè)方面探討了新課標(biāo)下初中歷史教學(xué)策略問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：歷史；策略；情境；感悟

傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)模式無(wú)法滿足教育事業(yè)需要，新一輪課程改革逐步完善，歷史教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格，形成正確的世界觀和人生觀的重任，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，依據(jù)課程設(shè)置理念，合理優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，注重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、巧妙引入歷史故事

歷史課枯燥無(wú)味，學(xué)生對(duì)于一些歷史發(fā)展變革的學(xué)習(xí)缺乏積極性，歷史故事引入課堂教學(xué)，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。在歷史教學(xué)中，引入歷史故事，簡(jiǎn)單有效，歷史故事符合初中生年齡特點(diǎn)，教師指導(dǎo)學(xué)生，對(duì)相關(guān)的歷史故事自主探究，獲取信息，了解歷史，提高學(xué)習(xí)效率。將歷史故事運(yùn)用到歷史教學(xué)中，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，歷史故事曲折的情節(jié)、豐富的人物特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生也有著巨大的吸引力。初中歷史教材中，有大量的故事，除了歷史知識(shí)以外還有很多知識(shí)點(diǎn)，教師講解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，引入適當(dāng)?shù)臍v史故事，課堂授課會(huì)更加生動(dòng)有趣，通俗易懂。歷史故事的引入有助于學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，初中階段是人生觀形成的重要階段，在歷史課中將古代典型人物的歷史事跡引入教學(xué)，對(duì)學(xué)生的人生觀價(jià)值觀進(jìn)行客觀引導(dǎo)，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，幫助學(xué)生形成科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生以后的人生道路也有著積極的影響。歷史故事引入教學(xué)，可以化解教學(xué)難點(diǎn)。例如，在“半殖民地半封建”概念教學(xué)中，單純講解概念，學(xué)生很難理解，達(dá)不到教學(xué)目的，教師可以在課堂上融入一些故事，講給學(xué)生聽(tīng)，幫助學(xué)生理解抽象的概念，突破課堂難點(diǎn)。此外，利用歷史故事開(kāi)頭和結(jié)尾，可以收到良好的教學(xué)效果，好的開(kāi)始是成功的一半，一節(jié)課教學(xué)能否成功，課堂的開(kāi)始非常重要，教師在課堂的開(kāi)始就要抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生的精神高度集中。例如，在《伐無(wú)道，誅暴秦》的教學(xué)中，教師可以引入秦始皇一統(tǒng)天下的故事，秦始皇統(tǒng)一六國(guó)的情節(jié)會(huì)吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)秦朝的發(fā)展將“伐無(wú)道”的原因潛移默化地教授給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生“誅暴秦”的疑問(wèn)，讓學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)，完成課堂教學(xué)目標(biāo)。用歷史故事結(jié)束，可以提升教學(xué)中所講授的知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生留下思考的空間，實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)的延伸，學(xué)生在課堂中沒(méi)有理解透徹的問(wèn)題，伴隨著討論可以得以解決。

二、探究中感悟文明

環(huán)境是人類(lèi)生存和發(fā)展的條件，環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題，生態(tài)環(huán)境是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)，是可持續(xù)發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。全社會(huì)、各部門(mén)應(yīng)共同努力，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，加快環(huán)境設(shè)施建設(shè)，統(tǒng)籌發(fā)展，改善環(huán)境質(zhì)量，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展。深入思考環(huán)境污染問(wèn)題，形成正確的資源觀和環(huán)境觀，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)工作，保持經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生態(tài)保護(hù)的平衡，促進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)。在歷史活動(dòng)與探究中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，感悟生態(tài)文明，組織豐富多彩的歷史教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感悟生態(tài)文明，組織歷史方面的社會(huì)調(diào)查，舉辦辯論會(huì)、歷史專(zhuān)題展覽，編寫(xiě)歷史生態(tài)題材的黑板報(bào)等。在活動(dòng)過(guò)程中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)文明意識(shí)，給學(xué)生以生態(tài)文明的熏陶，幫助學(xué)生養(yǎng)成人文素養(yǎng)。活動(dòng)課“黃河的變遷”，讓學(xué)生搜集有關(guān)資料，了解黃河名稱(chēng)的變化，從夏朝到南北朝到唐朝，了解黃河自身的發(fā)展及名字的變化，了解黃河流域的名勝古跡，再現(xiàn)黃河的歷史文化，使學(xué)生觸摸感悟黃河的歷史，從保護(hù)生態(tài)環(huán)境出發(fā)，介紹黃河沿岸的生態(tài)環(huán)境變遷，從生態(tài)環(huán)境改善的角度，利用黃河、治理黃河，讓母親河煥發(fā)青春魅力。從生態(tài)角度審視歷史，感受歷史學(xué)科的作用，開(kāi)拓了學(xué)生的思維，學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，生態(tài)文明意識(shí)得到了培養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

初中生正處人生觀、價(jià)值觀養(yǎng)成時(shí)期，求知欲旺盛，容易接受新知識(shí)，教師應(yīng)在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，滿足學(xué)生的求知欲，引發(fā)好奇心，活躍課堂氣氛，有效完成教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。通過(guò)歷史情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)歷史事件的直觀感受，強(qiáng)化認(rèn)知度。根據(jù)歷史教學(xué)目標(biāo)，選取視頻動(dòng)畫(huà)、歷史圖文，重現(xiàn)歷史情境，通過(guò)歷史課件，幫助學(xué)生直觀地了解歷史，將歷史事件與人物形象直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，加深學(xué)生的記憶深度，強(qiáng)化對(duì)歷史知識(shí)的理解。例如《虎門(mén)銷(xiāo)煙》的教學(xué)，教師可以讓學(xué)生收集林則徐虎門(mén)銷(xiāo)煙的資料，播放有關(guān)的影視畫(huà)面，將情境融入課堂，讓學(xué)生探究和感悟，用生動(dòng)感人的歷史故事，啟迪和感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的靈感，深入了解歷史，升華自身的思想境界，增強(qiáng)歷史責(zé)任感。

總之，在新課程理念下，初中歷史教師要探究新的教學(xué)方法，拓展豐富教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，引入歷史故事，讓學(xué)生自主探究，感悟歷史文明，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙亞夫.歷史課堂的有效教學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社，2007.

編輯 董慧紅