陳麗

教學(xué)行為的主要場(chǎng)所是課堂，因此，新課改的重點(diǎn)也應(yīng)該放在課堂上。課堂教學(xué)的主導(dǎo)是教師，于是，教師就成為新課改能否成功的關(guān)鍵所在。那么，本文就如何加強(qiáng)教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)發(fā)展方向的轉(zhuǎn)變進(jìn)行以下幾個(gè)方面的闡述：

一、做一名業(yè)務(wù)上、教學(xué)上都過(guò)硬的教師

為了適應(yīng)明天的需要，我們今天就應(yīng)該儲(chǔ)備能量，增長(zhǎng)能力。養(yǎng)成善于學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)科專業(yè)知識(shí)及系統(tǒng)的教育理論知識(shí)，廣泛閱讀教育教學(xué)的報(bào)紙、雜志及專著，提升對(duì)新課改理念的認(rèn)識(shí)。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—研”一體化，理會(huì)生活化、情境化課堂教學(xué)的精髓。

二、做一名輕松快樂(lè)的受學(xué)生歡迎的老師

向身邊優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)掌握教師工作必備的專業(yè)知識(shí)及工作藝術(shù)，掌握青少年心理學(xué)及生理學(xué)等系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，提高自己的管理能力。樹(shù)立現(xiàn)代學(xué)生觀，學(xué)會(huì)以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。把對(duì)學(xué)生的做人教育放在首位，樹(shù)立為學(xué)生的一生負(fù)責(zé)的理念，培養(yǎng)人，塑造人，形成自己獨(dú)有的工作風(fēng)格。

三、做一名“善于反思，勤于積累”的老師

適時(shí)地進(jìn)行教學(xué)反思。充分利用學(xué)校為我們搭建的學(xué)習(xí)平臺(tái)，積極參與學(xué)習(xí)、討論。抓住一切聽(tīng)課和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，多觀摩優(yōu)秀教師的課，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，并對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)及時(shí)進(jìn)行反思，及時(shí)總結(jié)自己在教育教學(xué)工作中的成功與不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)日益豐富。對(duì)這一點(diǎn)更是體會(huì)深刻的。

記得有一次給兩個(gè)班學(xué)生上課，授課內(nèi)容、教學(xué)方式等基本一樣，但在進(jìn)行教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)——即興自我介紹演講時(shí)，兩個(gè)班學(xué)生的反應(yīng)相反，一個(gè)班熱烈，學(xué)生依次上臺(tái)演講，另一個(gè)班的學(xué)生則表現(xiàn)得很冷淡。這真是出乎我的意料，照常理不應(yīng)該是這樣的。課后，我立即進(jìn)行了反思，后來(lái)，我想到了發(fā)生在表現(xiàn)冷淡的那個(gè)班上的一個(gè)細(xì)節(jié)：在之前我給學(xué)生進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練時(shí)，有學(xué)生在發(fā)言，由于有學(xué)生在嘀咕，我當(dāng)時(shí)便大喝了一聲：“Shut up.”當(dāng)時(shí)學(xué)生一下子安靜下來(lái)了，可接著便出現(xiàn)了前面的一幕。事后，我找班里的學(xué)生了解了情況，證明了我的想法——原來(lái)是我的粗魯傷害了學(xué)生的積極情感，才招來(lái)了他們的無(wú)聲抗議。后來(lái)，我及時(shí)地和學(xué)生進(jìn)行了溝通，很快，課堂上再次充滿了歡聲笑語(yǔ)。

總之，我們要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)生能夠探究他們自己感興趣的問(wèn)題，并自行解決問(wèn)題，以實(shí)現(xiàn)由教師單方面的“教”到學(xué)生自主“學(xué)”的轉(zhuǎn)換。

編輯 魯翠紅