劉婷婷

隨著素質(zhì)教育和課程教育改革的不斷普及和深入，大部分的教師都認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)觀念、方式的弊端，也一直努力地學(xué)習(xí)和實(shí)踐新課程的理念，更新觀念，轉(zhuǎn)變教法，追求改革，與時(shí)俱進(jìn)。但是，在初中英語教學(xué)實(shí)際中，仍然存在一些問題：有的教師“穿新鞋，走舊路”，雖也在學(xué)習(xí)新課程理念，但是卻依然沿用舊法，教師講多，學(xué)生練少，教學(xué)單一，課堂沉悶；有的教師盲目跟風(fēng)，為了踐行新的教學(xué)理念，一味地追求創(chuàng)新，結(jié)果只顧營造教學(xué)氛圍，卻忽視教學(xué)實(shí)際的效果等。因此，如何提高初中英語課堂教學(xué)有效性成為當(dāng)下英語教師最為關(guān)注的話題和研究課堂。本文筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，對于提高初中英語課堂有效性進(jìn)行了思考，主要總結(jié)如下：

一、樹立新型教學(xué)觀念

提高課堂教學(xué)效率的前提是教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。教師只有轉(zhuǎn)變了觀念，才能主動(dòng)地探索和嘗試一些有利于改變課堂教學(xué)現(xiàn)狀、提高課堂教學(xué)效率的方法和措施。筆者以為，教師在教學(xué)實(shí)施過程中需要樹立以下幾種教學(xué)觀：

1.新的教材觀。正如葉圣陶所言：“教材無非是個(gè)例子?！彼皇亲鳛楹诵牡慕虒W(xué)資源存在，因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中應(yīng)遵循“基于教材，而不局限于教材”的原則。不僅僅要教教材，更要學(xué)會(huì)利用教材去教，有選擇性地整合教材內(nèi)容，有效取舍。

2.學(xué)生主體觀。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，沒有學(xué)生參與的課堂活動(dòng)必定是低效的，甚至是無效的。因此，教師在教學(xué)中，無論是選擇教學(xué)材料，還是設(shè)計(jì)教學(xué)過程，都應(yīng)充分考慮學(xué)生的需要，以學(xué)生的發(fā)展為目的。一方面應(yīng)正視學(xué)生個(gè)體差異，充分考慮不同層次學(xué)生的需要，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，為每一位學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；另一方面應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，既要幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，留給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)、思考、參與和交流的時(shí)間，又要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的策略，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)。

3.語言實(shí)踐觀。傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)效率低，最主要的原因就是教師花費(fèi)太多的時(shí)間在淺層次的、重復(fù)的、沒有實(shí)際交際意義的語言知識(shí)練習(xí)，沒有引導(dǎo)學(xué)生正確、有效地應(yīng)用所學(xué)語言知識(shí)，致使學(xué)生的知識(shí)和運(yùn)用能力脫節(jié)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行各種形式的練習(xí)，強(qiáng)化和鞏固所學(xué)的語言知識(shí)，從而達(dá)到熟能生巧的程度。同時(shí)，教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)和模擬真實(shí)的語言情境，加強(qiáng)學(xué)生的語言實(shí)踐和應(yīng)用的能力。

二、走進(jìn)教材把握思路

要提高課堂教學(xué)效率，教師就必須在深入了解教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行備課。但是，教師但凡深入地走進(jìn)教材，了解了教材中關(guān)于英語知識(shí)的細(xì)微末節(jié)，就很難避免在實(shí)際的教學(xué)中不受困于教材，也就不能從宏觀的角度去把握教材。備課時(shí)，也往往是看到什么備什么，上一節(jié)，備一節(jié)，無法進(jìn)行有效的整體備課，便會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的低下。

教師在教學(xué)中，不僅要走進(jìn)教材，了解教材中的具體內(nèi)容和要求，而且還要從教材中走出來，從宏觀的角度把握教材的編寫意圖和思路，并形成自己的教學(xué)思路。此外，教師在整合教材內(nèi)容備課時(shí)，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：避免單純?yōu)榱藙?chuàng)新而創(chuàng)新，忽略自主教材資源的開發(fā)和利用；錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)整合內(nèi)容就是變更內(nèi)容，避免沒能充分研究、了解教材編寫意圖，就偏離教學(xué)目標(biāo)。誤以為聯(lián)系生活就是向?qū)W生介紹學(xué)生熟知的語言材料，放棄對生疏內(nèi)容的教授，致使學(xué)生失掉對未來未知世界探究的欲望和機(jī)會(huì)，難以得到知識(shí)面和視野的拓展。因此，教師在進(jìn)行教材內(nèi)容整合時(shí)，應(yīng)確保所整合的內(nèi)容是有利于單元目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的，有利于學(xué)生全面發(fā)展的，有利于學(xué)生對未知世界探索的。

三、強(qiáng)化設(shè)計(jì)優(yōu)化教學(xué)

課程教育改革的成敗，關(guān)鍵在于教師。教師除了要擁有新型的教學(xué)觀念之外，有效的教學(xué)方法和手段也會(huì)直接影響課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的。

教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)興趣，遵循學(xué)生的認(rèn)知過程，通過各種能夠吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式，將新的英語知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生。英語的教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面設(shè)計(jì)：每一堂課都要有一個(gè)突出的教學(xué)目標(biāo)，每一個(gè)目標(biāo)又都是為課堂教學(xué)總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù)；每一堂課都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的全面參與，尤其是高效的思維參與；每一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)都是可操作的、易操作的，避免一些活動(dòng)大、目標(biāo)小的活動(dòng)，導(dǎo)致課堂高耗低效；每一堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)之間都應(yīng)存在內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)成任務(wù)鏈，避免毫無關(guān)系的任務(wù)和習(xí)題堆砌等。

總之，提高初中英語課堂有效性的方式有很多，其最為核心的因素還是要教師轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)方法。此外，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高也是不容忽視的。因此，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)背景指導(dǎo)下，教師應(yīng)該樹立正確的教學(xué)觀，全面、深刻地把握教材，理解教材，教授教材，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)能力，切實(shí)提高初中英語課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

夏章洪.改進(jìn)初中英語教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)[J].麗水師專學(xué)報(bào)，1998（01）.

編輯 薄躍華endprint