遲 薇

（大連市中山區(qū)葵英小學(xué)，遼寧 大連 116013）

作文講評課中比較法的運用

遲 薇＊

（大連市中山區(qū)葵英小學(xué)，遼寧 大連 116013）

作文講評是作文訓(xùn)練過程中的重要組成部分。講評得法，可幫助學(xué)生掌握寫作要領(lǐng)，激發(fā)寫作動機。根據(jù)作文主題特點，在寫人記事作文講評課中運用“比較法”，可提高評改實效。

作文 ；講評 ；策略；實效；比較法

教師選擇講評方法時，要講究評改策略，對于命題相同，內(nèi)容不同的作文，教師可以采用比較法來講評。同一個主題，由于學(xué)生的思想水平、認(rèn)識能力不同，寫出來的文章內(nèi)容會大相徑庭，在習(xí)作評改課上，教師采用多種角度的相互比較，可以使學(xué)生取長補短，相互促進。同時，由于比較法可以讓學(xué)生直觀感悟習(xí)作的精妙，克服傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)中習(xí)作講評流于形式的弊端，讓學(xué)生及時了解習(xí)作間的差異，幫助學(xué)生快速掌握寫作要領(lǐng)。因此，這種方法不失為一種提高評改實效的良策。寫人記事類習(xí)作就屬于“命題相同，內(nèi)容不同”的作文，教師將比較法嘗試運用于寫人記事類文章中，收效比較明顯。在寫人記事類的文章中，學(xué)生樂于選擇特點比較突出的人物作為寫作的素材，然后選擇具體的事例加以描摹突出人物的特點。即使描寫同一個人，學(xué)生的寫作風(fēng)格和寫作方法也可能大不相同，這樣就為比較法的運用提供了可能。

一、比較題目，得出命題的方法

“好題一半文”，對于同一命題不同題目的寫人記事類作文，選擇學(xué)生習(xí)作中有特色的題目進行比較賞評，讓學(xué)生明確什么樣的題目能夠吸引讀者，什么樣的題目不可取，以此學(xué)習(xí)寫人記事類文章命題的方法。如學(xué)生在習(xí)作“結(jié)合一兩件事，寫寫某一教師的特點”中設(shè)計了“讓我歡喜讓我憂”“咆哮李”“那一刻，您最美”等題目。這些題目雖然形式不同，但都能突出這位教師的特點：認(rèn)真負(fù)責(zé)、嗓門大、愛嘮叨卻倍受學(xué)生愛戴。學(xué)生們通過比較，可以挖掘出寫人記事類作文的命題方法：以人物特點命題。仔細(xì)比較后，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，這些題目不僅能夠突出人物特點，而且語言形式也各具特色，有的是引用歌詞，有的是夸張寫法，有的是用詩一般的語言營造出美感。經(jīng)過對題目的比較和分析，學(xué)生不僅明確了命題的方法，也明白了“題目是文章的眼睛”，題目的表達要凝練，有特色。在接下來的修改作文或?qū)懽髦?，學(xué)生就會對照習(xí)作賞評的示例有目的地設(shè)計恰當(dāng)且引人入勝的作文題目，這樣就達到了講評作文的最終目的——將習(xí)得的方法運用到自己的習(xí)作中去。

二、比較完整作文，悟出選材的獨到和結(jié)構(gòu)的精巧

文章的結(jié)構(gòu)是語言的骨架，好的結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)著小作者獨特的藝術(shù)匠心。因此，帶領(lǐng)學(xué)生比較完整作文，辨析結(jié)構(gòu)的精巧是作文講評的重要內(nèi)容。教師可以把匠心獨運的幾篇作文同時呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過比較選材和結(jié)構(gòu)，悟出從哪些角度選材更獨特，怎樣安排材料更別致。寫人記事文章的常規(guī)寫法就是選擇典型事例，抓住人物的細(xì)節(jié)進行著力刻畫，突出人物的特點。那么選擇什么材料，如何安排材料往往決定了寫人記事作文是否落于窠臼。

同為寫小伙伴，有的學(xué)生選擇人物的體貌特征為線索貫穿全文，如用眉毛的變化突出小伙伴喜形于色的特點；有的學(xué)生一反常規(guī)，選擇一個女同學(xué)膽大、好動的一面，刻畫出一個眉清目秀的“假小子”形象；有的學(xué)生選擇多件事寫某個人的同一個特點；有的學(xué)生選擇多件事描寫多個人的不同特點……對于這種多角度多方位的選材，教師可以將幾篇文章同時打印在一張紙上，印發(fā)給學(xué)生。學(xué)生通過比較賞評，就會發(fā)現(xiàn)選擇的素材角度越新穎，習(xí)作越容易取勝。

同為寫人，為了突出人物特點，巧妙安排材料，也是出奇制勝的法寶。比如，有的學(xué)生使用傳統(tǒng)的總分總結(jié)構(gòu)，有的使用小標(biāo)題，有的使用題記……比較中，學(xué)生眼界大開，了解到寫人記事的作文在結(jié)構(gòu)上可以用更新穎的構(gòu)段方式來取代傳統(tǒng)的段落形式，而且小標(biāo)題和題記相對于總分總結(jié)構(gòu)更容易給讀者留下深刻的印象。同時，學(xué)生在對比賞評中，也明確了幾種不同的結(jié)構(gòu)適用的環(huán)境以及各自對突出中心起到的作用。學(xué)生在比較中欣賞，在比較中感受到寫人記事文章若想引人入勝，就要選材獨到，結(jié)構(gòu)精巧。

三、比較細(xì)節(jié)描寫，品出語言的精妙

從大處著手——品味文章的布局謀篇的匠心，可以使學(xué)生在比較中提高整體構(gòu)思的能力；從細(xì)微處著眼——品味文章遣詞造句的精妙，可以使學(xué)生在比較中提高語言運用的技巧。教師將中心意思完全相同的細(xì)節(jié)描寫片段同時印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生體會哪篇的人物特點更加突出，進而品味細(xì)節(jié)描寫的獨特之處。如在寫人類習(xí)作中，學(xué)生對寫人素材的選擇，不論角度是否獨特，首先，他們都會從特點突出的人物寫起。尤其是寫小伙伴的特點時，他們可能會不約而同地選擇班級里同一個人的相同特點來寫。所以，在作文評改時，教師可以摘錄此類作文中描寫相同特點的幾個片段，對比賞評。學(xué)生會快速找到特點描寫最突出的某個或某幾個片段，教師順勢引導(dǎo)學(xué)生賞評精彩的語句，從而品出小作者語言運用的精妙之處。接著，再修改描寫人物特點最單薄的片段，學(xué)生就可以將比較中習(xí)得的方法和語言運用到具體的修改中。

四、比較前后差異，檢驗評改效果

作文評改課的最終目的是“學(xué)生自能改文，不待教師改”。因此，作文評改課上要預(yù)留出學(xué)生自主修改作文的時間，更要預(yù)留出賞評、比較改后文的時間。教師通過對學(xué)生作文水平前后的比較，既可以檢驗評改課的實效性，又可以借此增強學(xué)生作文的信心。學(xué)生修改作文時，不必強求全文修改，可以對學(xué)生進行分層次要求，只針對某一方面，某一個自然段，甚至某幾句話精心修改。修改寫人記事類作文時，學(xué)生可以按照這樣的方法在短時間內(nèi)完成修改。如可以針對描寫的某個人某一方面的特點，只改表現(xiàn)人物特點的一件事一個自然段。反饋時，學(xué)生要先讀改前的句子，再讀改后的句子，然后由其他學(xué)生評變化。教師在操作中會發(fā)現(xiàn)，此時，學(xué)生的修改和評價不再茫然不知所措，學(xué)生的語言變得有聲有色，評價變得有“法”可依。

比較法，不但可以運用到寫人記事類文章中，更可以向不同類型不同體裁的文章范圍延伸。因為有對比，學(xué)生面前是實實在在的例子，那些高深的理論就變得有理有據(jù)，學(xué)生更容易明白作文什么該寫，什么不該寫，該用怎樣的語言寫。葉圣陶先生說：“文章要自己改，學(xué)生學(xué)會了自改的本領(lǐng)，才能把文章寫好。”在比較中，學(xué)生對文采飛揚的作文進行有力的肯定，遠比教師一個人的表揚更具有說服力和鼓勵性。在比較評價中，學(xué)生向同伴學(xué)習(xí)，使他們樂于評價；評價來自同伴，使他們樂于修改。因此，這種評改方法有利于幫助學(xué)生掌握寫作的要領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，鞏固學(xué)生的寫作興趣。誠然，若能在正確的時機，選擇正確的方法，任何一種講評方法都會發(fā)揮其特有的優(yōu)勢，提高評改實效。

On Application of Comparison and Contrast in Composition Comment

CHI Wei
（Zhongshan District Kuiying Primary School，Dalian，China 116013）

Composition comment is an important part in the writing training．Appropriate comment can help students master the essentials of writing and arouse motivation．According to the characteristics of subject，the use of“comparison and contrast”in narrative writing can improve the correction effect．

composition；comment；strategy；effectiveness；comparison and contrast

G623．24

A

1008-388X（2015）03-0026-02＊

2015-07-02

遲薇（1981-），女，遼寧大連人，小學(xué)高級教師。

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