宋亞科

（大連教育學(xué)院 高中教師教育中心，遼寧 大連 116021）

穩(wěn)中求變，凸現(xiàn)語文時(shí)代精神
——2015年高考試卷評(píng)析及2016年備考啟示

宋亞科＊

（大連教育學(xué)院 高中教師教育中心，遼寧 大連 116021）

2015年全國(guó)15套試卷呈現(xiàn)出穩(wěn)中求變、凸現(xiàn)語文時(shí)代精神的基本特點(diǎn)，試卷結(jié)構(gòu)和命題形式以穩(wěn)定為主，材料內(nèi)容與主題鮮明弘揚(yáng)了時(shí)代精神；同時(shí)，試卷中的微變，體現(xiàn)出高考命題思路的開拓與創(chuàng)新。2016年的高考語文備考仍然要重視教材上基礎(chǔ)知識(shí)的積累，強(qiáng)化能力訓(xùn)練，舉一反三；課堂教學(xué)要少講答題模式，多呈現(xiàn)解題思路。

高考；試卷評(píng)析；微變；備考；時(shí)代精神

2015年全國(guó)共有高考語文試卷15套，試卷結(jié)構(gòu)基本穩(wěn)定，試題類型基本一致。15套試卷穩(wěn)中求變，凸現(xiàn)了語文時(shí)代精神。其中兩套全國(guó)新課標(biāo)卷的難度、卷面閱讀量，與往年基本保持一致。難度上，I卷略大于II卷；除了I卷上的文言文閱讀略少于II卷之外，II卷上現(xiàn)代文閱讀和選作題中文學(xué)類和實(shí)用類文本的閱讀量則要比I卷多出500字左右，所以均衡視之，兩套試卷實(shí)際閱讀量大體相當(dāng)。試卷變化之處不多，主要體現(xiàn)在命題思路的變化與題型的微變。其他自主命題試卷亦是，此處不再贅述。

一、試卷結(jié)構(gòu)和命題形式以穩(wěn)定為主，材料內(nèi)容與主題鮮明弘揚(yáng)了時(shí)代精神

現(xiàn)代文閱讀。從取材來看，以歷史文化類題材為主。新課標(biāo)I卷以宋代的信用形式和信用工具為論述對(duì)象，以述為主，介紹了宋代新的信用形式以及新的信用工具出現(xiàn)的原因和影響，使人對(duì)當(dāng)今社會(huì)的信用與誠(chéng)信產(chǎn)生反思。新課標(biāo)II卷以藝術(shù)審美中接受美學(xué)為對(duì)象，論述了藝術(shù)作品需要經(jīng)過讀者的理解才能更具藝術(shù)生命之光。重慶卷以傳統(tǒng)技藝為論述中心，四川卷以兩漢的經(jīng)學(xué)發(fā)展、分類和對(duì)后世的影響為線索，論述了中國(guó)傳統(tǒng)文化中的經(jīng)學(xué)相關(guān)問題。從題型來看，以客觀選擇題為主，輔助以少數(shù)試卷上的主觀筆答題。

古代詩(shī)文閱讀。文言文閱讀基本以人物傳記為主，但也不排除古代“淺易”型的其他選文。新課標(biāo)I卷的《孫傅傳》選自《宋史》，新課標(biāo)II卷的《來護(hù)兒傳》選自《北史》。北京卷中《呂氏春秋·去私》選文、重慶卷和湖北卷的兩篇序體文、福建卷的書信、浙江卷的《太平州學(xué)記》、天津卷的三則有關(guān)墨子的材料等，雖不是人物傳記，讀起來并不難。古代詩(shī)歌方面，課標(biāo)I卷是一首唐代五律，課標(biāo)II卷是一首唐代七律，是典型的詩(shī)歌材料。其他自主命題的試卷中也基本都是詩(shī)詞。從考查內(nèi)容看，主要還是圍繞著詩(shī)歌的內(nèi)容、詩(shī)人的情感和詩(shī)句藝術(shù)特色的評(píng)析三個(gè)維度進(jìn)行命題的。

文學(xué)類、實(shí)用類文本的閱讀。從材料的選取范圍來看，新課標(biāo)的兩套試卷都是中國(guó)當(dāng)代小說作品，題型和考查點(diǎn)都很穩(wěn)定。新課標(biāo)I卷的小說是《馬蘭花》，以現(xiàn)實(shí)又平凡的生活中的小人物為核心，塑造了兩個(gè)女主人公樸實(shí)善良、善解人意，為人誠(chéng)信的高貴品質(zhì)。II卷的小說《私塾老汪》中的老汪溫和善良又不失儒雅，誠(chéng)摯率真，東家老范大度友善、識(shí)大體的品質(zhì)也同樣很鮮明，這些小人物形象正是彰顯了當(dāng)今社會(huì)品質(zhì)和時(shí)代精神。其他自主命題的試卷中，只有浙江卷、安徽卷、江蘇卷和上海卷等四篇小說，其余試卷都是散文。實(shí)用類文本方面，兩套全國(guó)新課標(biāo)試卷的材料傳主都是近現(xiàn)代史上的中國(guó)人，每個(gè)傳主的主傳之后，都會(huì)有2至4則相關(guān)鏈接，主題內(nèi)容多以愛國(guó)精神相關(guān)。I卷中朱東潤(rùn)敬業(yè)、勇于擔(dān)當(dāng)和鉆研的精神是當(dāng)今社會(huì)中普通勞動(dòng)者優(yōu)秀品質(zhì)的折射；II卷中國(guó)難當(dāng)頭，以民族大義為重的愛國(guó)志士戴安瀾戰(zhàn)死抗日前線，以身殉國(guó)。其愛國(guó)之心跨躍了黨派、國(guó)界的界限，從而激發(fā)了我們的愛國(guó)熱忱。北京卷是由三個(gè)材料組成的實(shí)用類的長(zhǎng)文本閱讀，材料的閱讀量基本與新課標(biāo)卷相當(dāng)。

語言文字應(yīng)用。相對(duì)穩(wěn)定的有成語的使用、病句、補(bǔ)寫題、圖文轉(zhuǎn)換題等題型，成語的使用從2014年開始，形式上發(fā)生了一些變化，變成了選成語填寫，但仍是選擇題，考查的重點(diǎn)也無變化。病句題是對(duì)六種常見錯(cuò)誤類型的辨識(shí)。補(bǔ)寫題以一段200字左右的語段為藍(lán)本，讓學(xué)生補(bǔ)寫出其中的三句話來，主要考查學(xué)生整體閱讀思維力與表達(dá)能力。圖文轉(zhuǎn)換以郵票主體圖為對(duì)象，考查學(xué)生抽象思維與語言組織表達(dá)能力。全國(guó)15卷試卷中，除了北京、四川、福建和上海四個(gè)自主命題試卷中沒有這一題型外，其他試卷中都有圖文轉(zhuǎn)換類的題目，廣東卷與天津卷甚至出現(xiàn)了非常類似的圖形對(duì)象。

作文。今年15套試卷為材料作文一統(tǒng)。材料或來源于生活，或來自對(duì)生活的思考。新課標(biāo)I卷的作文材料來自于5月8日湖北高速交警發(fā)布的真實(shí)案例，是先于法律的道德上的一次呼喚，能引導(dǎo)學(xué)生樹立現(xiàn)代道德觀和法律意識(shí)。II卷以三個(gè)不同職業(yè)者的不同貢獻(xiàn)，從側(cè)面反映社會(huì)發(fā)展中創(chuàng)新、敬業(yè)和熱愛生活的主旋律和正能量，都是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的體現(xiàn)。

綜上所述，今年新課標(biāo)的兩套試卷從結(jié)構(gòu)到命題形式，都是比較穩(wěn)定的，材料內(nèi)容突出了這個(gè)時(shí)代的積極、向上以及健康的時(shí)代特征，反映了當(dāng)今改革社會(huì)發(fā)展中的正能量，也體現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重與重新審視的趨勢(shì)。

二、微變——體現(xiàn)了高考命題思路的開拓與創(chuàng)新

今年高考語文新課標(biāo)試卷的主要變化集中體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是古代詩(shī)文的閱讀。第4小題變?yōu)閷?duì)材料中相關(guān)文化常識(shí)的考查，反映出命題者對(duì)課標(biāo)的重視?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中說，學(xué)生通過選修教材的學(xué)習(xí)，“了解相關(guān)的中國(guó)古代文化常識(shí)，豐富文化積累，為形成傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)打下扎實(shí)基礎(chǔ)?！倍钦Z言文字運(yùn)用。今年15題一改前兩年排序題而變?yōu)閱我徽Z句的選擇填空，命題形式發(fā)生了微變。其他自主命題的試卷中，微變特點(diǎn)也很明顯，如論述類文本閱讀與文言文閱讀主觀題目定型與數(shù)量的增加，北京卷《侍坐》因標(biāo)點(diǎn)不同而解讀不同的理由闡述，重慶卷、福建卷、浙江卷論述類文本閱讀最后一道題為主觀筆答題。

除此之外，今年的兩套新課標(biāo)試卷還有一些變化值得注意，如關(guān)聯(lián)教材內(nèi)容，進(jìn)行比較分析和鑒賞的變化。I卷古代詩(shī)歌閱讀第8小題“與《白雪歌送武判官歸京》相比，本詩(shī)描寫塞外景物的角度有何不同？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。”II卷文學(xué)類文本——小說《塾師老汪》的閱讀題（4）“老汪這一形象與魯迅筆下的孔乙己在性情上有不少相似之處，但二人精神困境的根源實(shí)則不同，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析這種相似與不同?！北本┚砉糯?shī)歌鑒賞更具有這種特點(diǎn)：詩(shī)歌為蘇軾的一首《醉翁操》，明顯可與歐陽修《醉翁亭記》發(fā)生關(guān)聯(lián)，果然，16題在考查對(duì)詞解讀能力的選項(xiàng)中，以前教材中王維的《山居秋暝》、歐陽修的《醉翁亭記》都成了關(guān)聯(lián)的對(duì)象。19題更是將歐陽修描寫瑯琊山四時(shí)的景色作為參照，考查與蘇軾這首《醉翁操》所描寫的景色和所表現(xiàn)的情懷有何不同。再有上海卷第13題，對(duì)照教材上學(xué)過的詞，選擇“這首詞的詞牌應(yīng)是什么”的考查，將教材內(nèi)容無形地遷移進(jìn)來。除這些形式之外，還有對(duì)名著導(dǎo)讀這一教材內(nèi)容的考查，如北京卷微寫作的第①個(gè)選作題、浙江卷23題對(duì)孟子善養(yǎng)浩然之氣的考查。再如作文，I卷作文要求中有“給小陳、老陳或其他相關(guān)方面寫一封信”的指令限定，II卷中也有“這三人中，你認(rèn)為誰更具風(fēng)采”的“權(quán)衡與選擇”的要求限定。這些的限定，雖然有束縛學(xué)生寫作的嫌疑，但從另外一個(gè)方面看，則能更好地發(fā)揮試題引導(dǎo)功能，使學(xué)生作文限定在體現(xiàn)思維力這一范圍中，更好地甄別學(xué)生的說理論證的能力和綜合的思維能力，客觀上提高了試卷的區(qū)分度。北京卷雖也算是材料，但是15套試卷中唯一命題的作文，其效果類似于II卷中的變化。

三、2016年高考命題趨勢(shì)的預(yù)測(cè)及備考建議

穩(wěn)中求變是語文高考命題的總趨勢(shì)?！胺€(wěn)”體現(xiàn)試卷結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，體現(xiàn)了命題還會(huì)以考查語文六大思維能力為主。從現(xiàn)代文閱讀、古代詩(shī)文閱讀、文學(xué)類文本閱讀、實(shí)用類文本閱讀（與文學(xué)類文本閱讀為二選一）等四個(gè)方面考查學(xué)生閱讀能力；從語言文字運(yùn)用和寫作等兩個(gè)方面考查學(xué)生的語言運(yùn)用及表達(dá)能力?！白儭笔侵该}形式的變化，變的題量不大，而且其變化也要符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容和精神。

現(xiàn)代文閱讀材料還會(huì)選取能夠體現(xiàn)社會(huì)歷史文化、科技發(fā)展等的論述文。在備考時(shí)，抓住高中學(xué)生在閱讀這類文本時(shí)“從材料的來源與真實(shí)性、事實(shí)與觀點(diǎn)的關(guān)系、基本事件與典型細(xì)節(jié)、作者的感情傾向和理性評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行理解”（《課程標(biāo)準(zhǔn)》）這一重點(diǎn)，將整體的閱讀與觀點(diǎn)的辨析結(jié)合起來，通讀文本，梳理出文本的主要觀點(diǎn)，分清并理解觀點(diǎn)與觀點(diǎn)、觀點(diǎn)與材料之間的關(guān)系，答題時(shí)認(rèn)真比對(duì)選項(xiàng)與文本原文的異同，冷靜地識(shí)別命題的陷阱，就一定能夠做出正確的選擇。

古代詩(shī)文閱讀文言文材料仍然會(huì)以二十四史中的傳記或以“淺易”型的文言文為主。在復(fù)習(xí)備考時(shí)，必修和選修上的古代文言文是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，學(xué)生著力要梳理和積累教材上文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法以及比較典型的詞類活用，積累教材上的古代文化常識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，才能更好的應(yīng)對(duì)高考。復(fù)習(xí)翻譯時(shí)建議淡化翻譯方法，通過翻譯句前后的語境，先弄懂翻譯句的大體意思，然后再逐字逐句進(jìn)行解譯，難點(diǎn)處要能夠運(yùn)用知識(shí)儲(chǔ)備舉一反三。如I卷第一個(gè)翻譯句：“吾唯知吾君可帝中國(guó)爾，茍立異姓，吾當(dāng)死之。”其中的“死”字的翻譯看似簡(jiǎn)單，其實(shí)較難。翻譯時(shí)首先要看上下文的語境是：金兵入侵，大宋皇帝到金兵帥營(yíng)議和（“欽宗詣金帥營(yíng)”），結(jié)果去議和好長(zhǎng)時(shí)間（“兼旬不返”，兼旬，二十日）也沒有回來，最后“廢立檄至”，欽宗被金人廢置（“廢立”），金人想要自己在中國(guó)稱帝（“茍立異姓”），孫傅聽到這個(gè)消息后，大哭著說了這句話；后來孫傅以死忠于大宋（“我宋之大臣，且太子傅也，當(dāng)死從……死于朔廷”）。這些都是這句翻譯的上下文，理解了上下文的語境意思，就不難弄懂翻譯句的大意：我們的皇帝怎么能夠被你們隨便就廢置了呢？我堅(jiān)決不能讓你們這樣，我會(huì)以死捍衛(wèi)大宋帝位。然后再逐字逐句進(jìn)行解譯，解譯時(shí)就要運(yùn)用自己儲(chǔ)備的文言知識(shí)，舉一反三地突破句子中的難點(diǎn)。如“帝中國(guó)”與“王漢中”、“死之”與“臣活之”的變通，“茍富貴，無相忘”的遷移；難點(diǎn)突破了，這句話的翻譯也就自然而然：“我只知道我的君王可以在中國(guó)稱帝而已，如果另立異姓，我將為此而死?！?。

詩(shī)歌鑒賞的命題估計(jì)變化也不會(huì)太大，應(yīng)該仍以唐宋時(shí)代的詩(shī)詞為主。古代詩(shī)歌的鑒賞是歷年學(xué)生備考的難點(diǎn)之一。主要表現(xiàn)在學(xué)生沒讀懂詩(shī)就草率答題或讀不懂詩(shī)無奈答題。如II卷第8小題：“古人認(rèn)為這首詩(shī)的頷聯(lián)‘乃晚唐巧句’，請(qǐng)指出這一聯(lián)巧在哪里，并簡(jiǎn)要賞析。”答題前，先須通讀全詩(shī)，在讀懂詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)將頸聯(lián)描寫的內(nèi)容和手法進(jìn)行解讀。頸聯(lián)上句“樹頭蜂抱花須落”寫樹頭上，蜜蜂抱著花蕊（花須）落下，什么意思呢？聯(lián)系自己的生活，花蕊落在了地上，蜜蜂還在落下的花蕊上飛舞尋蜜，其中的“抱”字不就是擬人嗎？不就是生動(dòng)的描繪花蕊落下，蜜蜂隨之而下的情態(tài)嗎？再聯(lián)系題干和注解的提示，不難理解晚唐正如這樹頭的花蕊，大勢(shì)已去，而詩(shī)人正如這蜜蜂以身相隨，就自然會(huì)和最后一句“拂拭朝簪待眼明”照應(yīng)上，詩(shī)人拳拳愛國(guó)之心亦現(xiàn)其中。用這樣的讀詩(shī)方法去解讀此聯(lián)下句，也就不難理解了。答時(shí)簡(jiǎn)單地概括一下，抓住作答這道題時(shí)的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：細(xì)膩而新奇的繪景筆法以及“抱”“吹”二字的神韻，與標(biāo)準(zhǔn)答案就不謀而合了。

總之，對(duì)2016年備考，要重視教材內(nèi)容，將教材內(nèi)容作為積累整合的主要對(duì)象。備考的課堂教學(xué)要從兩層面考慮，一方面教師要透徹地理解《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和內(nèi)涵，熟悉高考語文的考查重點(diǎn)與難點(diǎn)，少講答題模式，多給學(xué)生示范符合語文規(guī)律的解題思路；另一方面，學(xué)生盡可能擴(kuò)大自己的閱讀量，多擠時(shí)間練筆，提高表達(dá)能力。對(duì)將來在高考中出現(xiàn)的新題型，要冷靜看待，以不變應(yīng)萬變。只有這樣，在明年高考中，方能凱旋而歸。

Change Based on Stability and Highlight Spirit of the Times of Chinese Subject—— Analysis of the 2015College Entrance Examination Papers and the 2016Test Preparation

SONG Ya-ke
（Center of Senior High School Teacher Education，Dalian Education University，Dalian，China 116021）

Fifteen papers in 2015show changes based on stability，and highlighted spirit of the times of Chinese subject．Paper structure and propositional forms tend to stabilize，and material content and theme carry forward the spirit of the times；at the same time，small changes of papers reflect the development and innovation of setting test questions．The 2016college entrance exam preparation still need to attach importance to basic knowledge and strengthening ability training，and teachers should present more threads of thoughts instead of answering patterns．

college entrance examination；test paper comment and analysis；small change；test preparation；spirit of times

G632．479

A

1008-388X（2015）03-0064-03＊

2015-09-10

宋亞科（1971-），男，陜西鳳翔人，副教授。

閱文］