羅美菊

(柳州市交通學(xué)校，廣西 柳州 545007)

如何在教學(xué)中培養(yǎng)中職生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

羅美菊

(柳州市交通學(xué)校，廣西 柳州 545007)

教育，就是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。針對(duì)中職生厭學(xué)情緒越來(lái)越嚴(yán)重的現(xiàn)象，文章分析了中職生現(xiàn)狀及厭學(xué)的主要原因，提出了在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體措施。

中職生；培養(yǎng)；學(xué)習(xí)習(xí)慣

古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”?！笆谥贼~(yú)”，只解一頓之需；“授之以漁”，則能培養(yǎng)人的能力，教人學(xué)習(xí)、研究的方法，可以使人終身受益。教育的最大功能在于“教是為了不教”。“教”的目的是“為了不教”，即為了讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。人一旦有了某種習(xí)慣，習(xí)慣成自然，有時(shí)不需要要求，即使遇上種種困難也能克服，也能做好事情，可見(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是至關(guān)重要的。要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不是一朝一夕的事情，而需要嚴(yán)格訓(xùn)練、堅(jiān)持不懈的進(jìn)行練習(xí)和強(qiáng)化。

1 中職生的現(xiàn)狀

相當(dāng)部分中職生由于基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)目的不明確，不喜歡所學(xué)專業(yè)，對(duì)就業(yè)沒(méi)信心，得不到足夠的關(guān)注，行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣都存在著不同程度的問(wèn)題，特別是沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)于他們的學(xué)習(xí)成績(jī)的上升，操作能力的培養(yǎng)，綜合素質(zhì)的提高，有著很大的影響。

2 中職生厭學(xué)的原因分析

許多中職教師都面臨著這樣一個(gè)煩人的問(wèn)題——現(xiàn)在的中職生怎么越來(lái)越難教了，學(xué)生厭學(xué)情緒普遍存在。經(jīng)觀察分析，中職生不愛(ài)學(xué)習(xí)的主要原因是：缺乏自信，缺少學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)意志不堅(jiān)定。這主要由以下幾個(gè)方面原因造成：一方面，中職學(xué)校的生源主要是成績(jī)一般或者較差的學(xué)生，普遍缺乏自信。學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校后，相對(duì)自由的中職生活，他們一時(shí)難以適應(yīng)，因?yàn)闆](méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力而放任自流。另一方面，家庭教育方面的原因。家庭是學(xué)生社會(huì)化的起點(diǎn)，由于有些家長(zhǎng)自身也缺乏良好的行為習(xí)慣，對(duì)孩子缺少科學(xué)規(guī)范化的教育，要么望子成龍、望女成鳳；要么一味溺愛(ài)孩子，要么就工作忙應(yīng)酬多等缺少對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，對(duì)不良習(xí)慣沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正，或遷就孩子等，這些都直接影響了孩子的健康發(fā)展，讓孩子從小學(xué)到初中慢慢變成不愛(ài)學(xué)習(xí)，逐漸走向消沉，最后對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，厭學(xué)情緒越來(lái)越嚴(yán)重。面對(duì)中職生的現(xiàn)狀，如何培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們的求知欲，為將來(lái)做好準(zhǔn)備，具有重要的基礎(chǔ)作用和實(shí)際意義。

3 培養(yǎng)中職生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法

3.1 抓住小節(jié)，著手細(xì)微

培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，要從小處入手，從細(xì)微處抓起。中國(guó)自古就有“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”、“不掃一屋何以掃天下”這樣的名言警句。培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，是從小事開(kāi)始，慢慢建立起來(lái)的。經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)，如果人的“閃光點(diǎn)”被別人所贊賞，心中就會(huì)感受到一種信任和滿足，并由此煥發(fā)出更加高漲的工作、學(xué)習(xí)熱情。例如在課堂上，對(duì)敢于上黑板做題的學(xué)生，教師要經(jīng)常挖掘其閃光點(diǎn)進(jìn)行贊美，如“做得很好”、“答題簡(jiǎn)練”、“觀點(diǎn)新穎”、“方法獨(dú)特”等等，即使學(xué)生答錯(cuò)了，也不能說(shuō)“這么簡(jiǎn)單都不會(huì)”等等話語(yǔ)打擊學(xué)生，而應(yīng)該表?yè)P(yáng)他有勇氣敢于上黑板做題……這些被贊揚(yáng)過(guò)的學(xué)生，學(xué)習(xí)積極性會(huì)很高。正是這些簡(jiǎn)單的小小的贊美，學(xué)生就有了被肯定的愉悅，從而對(duì)老師就有了好感，才喜歡老師的課。利用正面激勵(lì)先讓學(xué)生認(rèn)可了老師，再讓學(xué)生認(rèn)可老師的課。正面激勵(lì)，從小事做起，這正是培養(yǎng)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣不可忽略的。

3.2 鼓勵(lì)引導(dǎo)，增強(qiáng)自信

中職生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是教師教學(xué)中的重要任務(wù)。而自信心在學(xué)習(xí)之中起著非常重要的作用，自信心對(duì)學(xué)習(xí)有巨大的激勵(lì)作用。有了自信心，就等于已經(jīng)成功了一半。所以教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的自信心入手。對(duì)于學(xué)困生，教師要轉(zhuǎn)變態(tài)度，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生。教師如果總是表現(xiàn)出失望的態(tài)度，甚至訓(xùn)斥他們，學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己真的不行，也就失去了自信。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生感到老師并沒(méi)有放棄他們，讓他們知道教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)時(shí)，自然相信自己的能力，重新振作起來(lái)。對(duì)于貧困生，應(yīng)多找他們談心，鼓勵(lì)引導(dǎo)他們，讓他們?cè)谛睦砩峡朔员暗男睦碚系K，平時(shí)給予他們更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，這樣他們就會(huì)對(duì)未來(lái)充滿信心和希望，對(duì)學(xué)習(xí)也充滿了信心和希望，易養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.3 嚴(yán)格訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈

習(xí)慣必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、反復(fù)的訓(xùn)練才能形成。嚴(yán)格要求、反復(fù)訓(xùn)練是形成良好習(xí)慣最基本的方法。中職生自制力不強(qiáng)，要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師就得天天檢查，直至養(yǎng)成習(xí)慣后再放手。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣貴在堅(jiān)持不懈，切不可“前緊后松”、“一曝十寒”，教育學(xué)生前后要求要一致，不能隨心所欲，朝令夕改，就不可能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如常規(guī)的習(xí)慣是聽(tīng)到鈴聲進(jìn)教室，保持安靜，擺好學(xué)習(xí)用品，坐姿和書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)正確，這些習(xí)慣經(jīng)反復(fù)練習(xí)，多數(shù)學(xué)生會(huì)做得好。但要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成刻苦鉆研、勤奮好學(xué)的習(xí)慣，就要不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練。例如，筆者在《公差配合與技術(shù)測(cè)量》的教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課堂中主動(dòng)學(xué)習(xí)，及時(shí)完成當(dāng)次課練習(xí)，認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，課后進(jìn)行復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于大多數(shù)中職生基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，要他們好好讀書(shū)，努力學(xué)習(xí)，有時(shí)比登天還難。剛開(kāi)始，部分學(xué)生不進(jìn)入角色，有的偷懶，有的馬馬虎虎，想蒙混過(guò)關(guān)，有的碰到點(diǎn)難題就退縮，就放棄，不愿意思考，覺(jué)得辛苦，沒(méi)有毅力，不能堅(jiān)持到最后。針對(duì)這些情況，采取循序漸進(jìn)，不斷的訓(xùn)練和強(qiáng)化的方法，講課之前提出要求，課堂之中有檢查、有提醒，有記錄成績(jī)，課后有交流。慢慢的，學(xué)生養(yǎng)成了多思、善問(wèn)、自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

3.4 通過(guò)故事，改變習(xí)慣

“播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)”。習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益。在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂教學(xué)效率，是每一位教師的重要職責(zé)。大多數(shù)教師都發(fā)現(xiàn)，在課堂上，對(duì)于有些學(xué)生愛(ài)下位、愛(ài)講小話、玩手機(jī)、睡覺(jué)等等現(xiàn)象，說(shuō)了很多次，學(xué)生依然我行我素，如果僅憑單純的講道理是不行的，學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，一聽(tīng)講故事，馬上就會(huì)安靜下來(lái)。在教學(xué)中，筆者抓住了學(xué)生這一好奇心理，常常通過(guò)講故事的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，筆者給他們講“懸梁刺股”、“鑿壁偷光”，“聞雞起舞”等故事，使他們懂得學(xué)習(xí)應(yīng)該認(rèn)真、刻苦。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我不失時(shí)機(jī)的寓教育于講故事之中。

3.5 言傳身教，以身作則

學(xué)生從道理上明確了養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，還要從感情上激發(fā)他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的愿望。教師要以自身的行為去影響學(xué)生，成為學(xué)生思想道德、心理健康教育的榜樣。使學(xué)生從教師身上懂得什么可為，什么不可為。因此，教師的教學(xué)，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認(rèn)真、穩(wěn)重、規(guī)范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負(fù)責(zé)任。試想老師在學(xué)生作業(yè)上隨手草書(shū)“請(qǐng)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)”的批語(yǔ)。學(xué)生心里會(huì)怎么想：“老師寫(xiě)的批語(yǔ)中有的字我也不認(rèn)識(shí)”。教師做不到書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，那么就很難要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，可見(jiàn)教師無(wú)形之中起到了示范、榜樣的作用。如果教師關(guān)心他人、樂(lè)于助人，勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，知識(shí)淵博，上課板書(shū)工整、美觀，說(shuō)話風(fēng)趣、生動(dòng)，可激發(fā)學(xué)生以教師為榜樣，產(chǎn)生樂(lè)于幫助他人，熱愛(ài)學(xué)習(xí)的欲望。從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.6 耐心教育，強(qiáng)化習(xí)慣

要使學(xué)生養(yǎng)成永久良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)保持極大的耐心，極大的期待，不可急于求成，學(xué)生需要的是更多的關(guān)心、鼓勵(lì)和期待，及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)他。多給學(xué)生鼓勵(lì)與呵護(hù)，多耐心教育。作為教師應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，要真誠(chéng)地與他們溝通與交往，熱愛(ài)他們，尊重他們，相信每一個(gè)學(xué)生都是好樣的。這就要求我們每一個(gè)教師要真正地做到和學(xué)生做伙伴，做朋友。當(dāng)學(xué)生在充滿關(guān)愛(ài)的民主、平等、交往、互動(dòng)的情景中學(xué)習(xí)、生活時(shí)，對(duì)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成起到了強(qiáng)化的作用。

當(dāng)真正做到這些時(shí)，教師、學(xué)生會(huì)在輕松、愉快的教育氛圍中交流、學(xué)習(xí)，教師、學(xué)生都將會(huì)享受那份溫暖的教育。

[1] 余文森.新課程背景下的公共教育學(xué)教程[M].北京:高等教育出版社,2004.

[2] 葉一舵.新課程背景下的公共心理學(xué)教程[M].北京:高等教育出版社,2004.

How to foster secondary vocational school students' good learning habits in teaching

The purpose of education is to foster students' good learning habits. This paper analyzes the current situation of secondary vocational school students and the main reasons why they are becoming more and more weary of studying. It also puts forward some proposals on how to foster students' good learning habits in teaching.

Secondary vocational school students ; foster; learning habits

G71

A

1008-1151(2015)01-0138-02

2014-12-10

羅美菊（1978－），女（壯族），廣西河池人，柳州市交通學(xué)校講師，研究方向?yàn)榻逃虒W(xué)管理、CAD/CAM、數(shù)控加工技術(shù)、汽車制造與檢修等。