劉 穎

（桂林市解放西路幼兒園，廣西 桂林 541001）

幼兒早期閱讀現(xiàn)狀與策略調(diào)查研究

劉 穎

（桂林市解放西路幼兒園，廣西 桂林 541001）

當(dāng)前，早期閱讀受到了幼兒園（所）、老師、幼兒家長的廣泛重視。文章從進行早期閱讀的方式出發(fā)，以桂林市解放西路幼兒園為例，對中班幼兒靜態(tài)性閱讀和動態(tài)性閱讀現(xiàn)狀進行調(diào)查，指出存在的問題、分析原因，并提出解決問題的策略。

幼兒；動態(tài)性閱讀；靜態(tài)性閱讀

1 提出研究問題

幼兒是在有機體和環(huán)境的相互作用中發(fā)展起來的，言語在這種發(fā)展中起到了不可磨滅的作用。以言語為媒介，幼兒可以明白別人對自己的要求，表達自己的內(nèi)心想法；它可以促使高級心理技能形成，低級心理機能得以改造，使幼兒產(chǎn)生自我意識，發(fā)展個性。幼兒語言發(fā)展最有效的方式就是閱讀。

早期閱讀是指學(xué)前教育機構(gòu)（幼兒園、托兒所）、家庭通過對嬰幼兒提供與視覺刺激有關(guān)的材料（圖書、圖片、標(biāo)志、文字、電視、錄像、碟片、多媒體等），讓幼兒接受有關(guān)材料的信息，在觀察、思維、想象等基礎(chǔ)上對材料內(nèi)容進行初步理解和語言表達，表達自己的觀點、見解，傾聽成人講述的一種認(rèn)知過程。根據(jù)進行早期閱讀的材料的不同，把利用圖書、圖片、標(biāo)志、文字進行的閱讀叫做靜態(tài)性閱讀；把利用電視機、投影機、碟片、多媒體進行的閱讀叫動態(tài)性閱讀。

我國當(dāng)前幼兒早期閱讀存在諸多問題，不少功利性極強的早教機構(gòu)以錯誤的理論誘導(dǎo)著家長的教育理念，而幼兒教師受過正規(guī)、全面、系統(tǒng)早期閱讀教學(xué)法培訓(xùn)的非常少，教育觀念比較落后，所以進行幼兒早期閱讀的研究十分必要。在早期閱讀研究領(lǐng)域的動態(tài)性和靜態(tài)性閱讀研究方面，只有上海市教科院普教所學(xué)前教育研究室主任、副研究員黃娟娟老師在21世紀(jì)早期對整個上海的2～6歲幼兒進行過研究。本文借鑒其研究方法，對西部城市4～5歲幼兒進行研究，利用問卷法和訪談法對本次研究對象的閱讀現(xiàn)狀進行調(diào)查，指出幼兒早期閱讀存在的問題及其原因，并提出解決問題的策略。

2 幼兒早期閱讀現(xiàn)狀

筆者向中班幼兒家長發(fā)放問卷97份，收回問卷95份，有效問卷95份，通過對數(shù)據(jù)的整理分析，發(fā)現(xiàn)桂林市解放西路幼兒園對于靜態(tài)性閱讀的指導(dǎo)正向成熟的軌道邁進，對于動態(tài)性閱讀的指導(dǎo)還處于探索階段。

2.1 靜態(tài)性閱讀現(xiàn)狀

針對靜態(tài)性閱讀共設(shè)計發(fā)放了幼兒擁有的適齡閱讀圖書的數(shù)量表、幼兒擁有的圖書種類表、幼兒喜歡的圖書類型表、圖書是否向幼兒開架調(diào)查表、家里放置孩子圖書的地方調(diào)查表、幼兒每天在家里閱讀的時間調(diào)查表、幼兒最主要閱讀材料調(diào)查表、幼兒每天閱讀圖書的形式調(diào)查表、幼兒的識字量調(diào)查表等九份調(diào)查表。

幼兒擁有的適齡閱讀圖書的數(shù)量表把幼兒擁有的適齡閱讀圖書的數(shù)量分為20本以上、15～20本、10～15本、5～10本、1～5本五項，調(diào)查表明所有幼兒都擁有適齡閱讀的圖書，其中 54.74%幼兒擁有20本以上的圖書，家長對于幼兒的早期閱讀十分重視。

幼兒擁有的圖書種類表、幼兒喜歡的圖書類型表將幼兒擁有與喜歡的圖書種類都分為圖畫故事兒歌等類、智力類、制作類、綜合類、其它五項（可多選），調(diào)查顯示所有幼兒擁有圖畫故事兒歌等類和綜合類圖書，80%幼兒擁有智力類圖書，71.58%幼兒擁有制作類圖書，而85.26%幼兒都喜歡故事圖畫兒歌等類圖書，可見大部分幼兒擁有的圖書種類是比較全面的，家長在選擇圖書時充分考慮了幼兒的全面發(fā)展，但幼兒更喜歡生動活潑的故事圖畫兒歌類圖書，對于單純鍛煉某一方面能力的書不太感興趣。

圖書是否向幼兒開架調(diào)查表把圖書是否向幼兒開架分為了全部都可以、大多數(shù)可以、一半可以、少數(shù)可以、基本不可以五項，54.74%幼兒選擇全部都可以。家里放置孩子圖書的地方調(diào)查表把家里放置孩子圖書的地方設(shè)為了玩具柜內(nèi)、書柜內(nèi)、床頭、隨意亂放、其它五個選項，大多數(shù)幼兒喜歡把圖書放在玩具柜內(nèi)、書柜內(nèi)或床頭。這說明幼兒家長基本都是向幼兒開架圖書的，大多數(shù)家庭都有專門存放幼兒圖書的地方，這對于幼兒養(yǎng)成愛讀書與愛護圖書的習(xí)慣有幫助。

幼兒每天在家里閱讀的時間調(diào)查表把幼兒每天在家里閱讀的時間設(shè)為1.5～2小時、1～1.5小時、0.5～1小時、0～0.5小時、沒有五項，68.42%幼兒閱讀時間為1～2小時。幼兒每天閱讀圖書的形式調(diào)查表將幼兒每天閱讀圖書的形式分為讓孩子獨自閱讀、平行式的親子閱讀、偏離式的親子閱讀、合作式的親子閱讀和其它五項，40%幼兒是合作式的親子閱讀，38.95%幼兒是偏離式的親子閱讀?？梢钥闯觯變好刻煸诩抑卸加幸欢ǖ拈喿x時間，家長比較重視幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，而且大部分幼兒可以在閱讀中與家長進行情感的交流，分享閱讀的感受。

幼兒最主要閱讀材料調(diào)查表將幼兒最主要閱讀材料分為圖書﹑圖片﹑幻燈片、錄像﹑標(biāo)志﹑符號﹑碟片﹑電視機、多媒體九項（可多選），全部幼兒選擇了圖書，絕大多數(shù)幼兒選擇了圖片、碟片、電視機，少數(shù)人選擇了標(biāo)志、錄像、符號、多媒體，無人選擇幻燈片，結(jié)果顯示幼兒主要的閱讀材料是圖書和圖畫，這種現(xiàn)象不太好，家長應(yīng)向幼兒提供多元的閱讀材料，讓幼兒自主選擇，提高閱讀的積極性。

幼兒的識字量調(diào)查表把幼兒的識字量分為100字以上、50～100字、1～50字、0字四項，調(diào)查表明所有的幼兒都識字，其中96.84%幼兒識字量為1～50字。幼兒的識字量比較少，這沒有違背幼兒身心發(fā)展的水平，尊重了客觀規(guī)律，從側(cè)面也說明了家長比較認(rèn)同早期閱讀不等于識字，對待早期閱讀的態(tài)度十分明智。

2.2 動態(tài)性閱讀現(xiàn)狀

針對動態(tài)性閱讀設(shè)計發(fā)放了幼兒感興趣的電視節(jié)目調(diào)查表、幼兒一周中在家里看電視的時間調(diào)查表、幼兒一周中在家看碟片的時間調(diào)查表、幼兒一周中在家里接受計算機等多媒體的時間調(diào)查表、一個月內(nèi)帶孩子去圖書館或書店的次數(shù)調(diào)查表、家長進行早期閱讀的方式調(diào)查表等六個調(diào)查表。

幼兒感興趣的電視節(jié)目調(diào)查表把幼兒感興趣的電視節(jié)目分動畫片、少兒節(jié)目、廣告、成人節(jié)目、其它五項，97.89%幼兒選擇動畫片，表明幼兒都喜歡和自己年齡相關(guān)的電視節(jié)目。

幼兒一周中在家里看電視的時間調(diào)查表、幼兒一周中在家看碟片的時間調(diào)查表、幼兒一周中在家里接受計算機等多媒體的時間調(diào)查表將幼兒一周中在家里看電視、碟片和計算機多媒體的時間分為3小時以上、3小時、2小時、1小時四項，所有的幼兒一周中在家里看電視的時間是3小時以上，76.84%幼兒一周中在家里看碟片的時間是3小時以上（含3小時），95.79%幼兒一周中在家里接受計算機等多媒體的時間為1小時。以上說明，家長能根據(jù)幼兒的喜好提供適時的動態(tài)性閱讀資料，但運用電視、碟片進行閱讀的時間明顯多于計算機多媒體。

一個月內(nèi)帶孩子去圖書館或書店的次數(shù)調(diào)查表把一個月內(nèi)帶孩子去圖書館或書店的次數(shù)分為2次以上、2次、1次、0次，37.89%選擇1次，9.47%選擇2次，8.42%選擇2次以上，說明大多數(shù)家長每月會帶幼兒去圖書館或書店。

家長進行早期閱讀的方式調(diào)查表把家長進行早期閱讀的方式分為靜態(tài)性閱讀、動態(tài)性閱讀兩種， 81.05%選擇靜態(tài)性閱讀，18.95%選擇動態(tài)性閱讀，說明絕大多數(shù)家長傾向于利用靜態(tài)性閱讀的方式對幼兒進行早期閱讀的教育。

3 幼兒早期閱讀存在問題與原因

3.1 早期閱讀材料存在的問題

通過對老師的訪談以及對桂林市解放西路幼兒園圖書區(qū)及幼兒帶到幼兒園的圖書的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大量不適合幼兒的閱讀材料出現(xiàn)在了幼兒的生活中。主要表現(xiàn)是閱讀材料印刷質(zhì)量不符合要求；閱讀材料內(nèi)容不利于幼兒身心發(fā)展。

3.2 靜態(tài)性閱讀存在的問題及原因

桂林市解放西路幼兒園每天雖有專門時間進行早期閱讀教學(xué)，但早期閱讀教學(xué)主要是利用圖書進行指讀。幼兒僅是隨著教師的朗讀聲用手在書本上指著老師讀的字，他們并不認(rèn)識這個字，有些幼兒甚至不知老師讀到哪里而胡亂指，這種靜態(tài)性閱讀沒有達到預(yù)期的目的。其原因是教師的態(tài)度不端正且沒有掌握正確的教學(xué)方法。

3.3 動態(tài)性閱讀存在的問題及原因

動態(tài)性閱讀的效果在桂林市解放西路幼兒園中不佳。其原因主要有二：其一材料準(zhǔn)備不齊全；其二是教師的態(tài)度問題。雖然桂林市解放西路幼兒園幼兒教師每天都利用動態(tài)性材料對幼兒進行早期閱讀教育，但在進行的過程中教師對幼兒缺乏有效的指導(dǎo)。

通過前面的數(shù)據(jù)可以看出，很多家長不傾向于利用動態(tài)性材料對幼兒進行早期閱讀。筆者通過訪談將其原因歸結(jié)為三個方面：其一是大多數(shù)家長是利用睡前對幼兒進行早期閱讀教育，動態(tài)性閱讀材料不利于幼兒入睡；其二是認(rèn)為動態(tài)性閱讀材料不可成為早期閱讀的主流，更傾向于靜態(tài)性閱讀材料；其三是缺乏有效的引導(dǎo)方法，擔(dān)心動態(tài)性閱讀對幼兒今后的學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生不良影響。

4 解決幼兒早期閱讀問題的策略

4.1 加強閱讀材料選擇和合作中的指導(dǎo)

在幼兒園中，教師可以投放大量新奇、多變的閱讀材料，以便幼兒根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇。其次增強閱讀材料的創(chuàng)意性，吸引幼兒的興趣。

4.2 加強教師對進行早期閱讀活動的培訓(xùn)

提高教師專業(yè)素質(zhì)，對教師進行早期閱讀教學(xué)法培訓(xùn)，理論結(jié)合實際地進行反思性教學(xué)，充分發(fā)揮幼兒的積極性，讓幼兒作為閱讀的主體。首先，教師要端正態(tài)度，深刻理解早期閱讀對于幼兒的重要性。其次，在教學(xué)上首先要選好適合幼兒閱讀的讀物，讓幼兒自己閱讀，利用問答的方式，吸引幼兒對讀物的注意力。接著，在教師的帶領(lǐng)下，幼兒和教師一起閱讀，讓幼兒在原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進一步理解畫面語言信息。隨后，教師通過請幼兒復(fù)述等方式，讓幼兒加深理解。教師進行總結(jié)，讓幼兒得到鞏固。

4.3 建議家長在幼兒早期閱讀中營造良好氛圍

在幼兒早期閱讀中，家長首先要為孩子營造利于閱讀的空間，最好給幼兒提供一個盛書的物品，以培養(yǎng)幼兒不亂丟圖書、愛護圖書的好習(xí)慣，并教會幼兒如何拿書、翻書、看書。家長每天應(yīng)聲情并茂地為幼兒朗讀20～30分鐘，運用復(fù)述、啟發(fā)式問答等形式，回憶故事內(nèi)容，糾正幼兒敘述不準(zhǔn)確之處，提高幼兒語言表達能力。此外，家長應(yīng)多帶幼兒去書店或圖書館，潛移默化地影響幼兒的閱讀習(xí)慣。

總之，進入21世紀(jì)我國早期閱讀有了長足發(fā)展，但發(fā)展的水平和發(fā)達國家相比仍存在一定差距，幼教工作者仍要以孜孜不倦的態(tài)度繼續(xù)探索。

[1] 黃娟娟.認(rèn)字、識字就等于早期閱讀嗎—2-6歲嬰幼兒早期閱讀教育方案新探[M].廣東:中山大學(xué)出版社,2006.

[2] 張燕,刑利婭.學(xué)前教育科學(xué)研究方法[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2006.

[3] 周兢,余有珍.幼兒園語言教育[M].北京:人民教育出版社,2006.

Reading of Early Child Care Research and Strategies

Currently, early reading by the extensive attention kindergarten (the), teachers, parents. Read the article from the way early departure, Guilin Jiefang West kindergarten, for example, the static nature of the intermediate children to read and to investigate the dynamics of reading the status quo, pointing out problems, analyze the causes and to propose strategies to solve the problem.

Children; dynamic reading; static reading

G619.29

A

1008-1151(2015)01-0208-02

2014-12-11

劉穎（1976－），女，桂林市解放西路幼兒園高級教師，研究方向為學(xué)前教育。