楊 曉

(大連市第八中學(xué),遼寧大連116021)

高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)初探

楊 曉

(大連市第八中學(xué),遼寧大連116021)

新課改實(shí)施以來,合作學(xué)習(xí)逐漸成為數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種重要方式。小組合作學(xué)習(xí)是相對(duì)于“個(gè)體學(xué)習(xí)”而言的,是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效途徑。它注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),注重非智力因素對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的影響,有利于提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

一、小組合作學(xué)習(xí)的意義

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上,我們總能發(fā)現(xiàn)優(yōu)等生的“寵兒”現(xiàn)象,即一小部分思維活躍、反應(yīng)靈敏、成績優(yōu)異的學(xué)生成為課堂的主角;而大部分學(xué)生則像觀眾一樣機(jī)械地記筆記,重復(fù)地做題。這樣,使得對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué),變成了機(jī)械性的重復(fù)勞動(dòng)。

在課堂上開展小組合作學(xué)習(xí),能使每個(gè)小組成員獲得均等的機(jī)會(huì),并通過合作互助,達(dá)到知識(shí)互補(bǔ)、信息溝通、疑難共解、共同提高的目的。開展小組合作學(xué)習(xí),不僅能夠保持優(yōu)等生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,而且有助于消除中、差學(xué)生的心理障礙,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心,得到心理上的滿足、信息上的拓寬、知識(shí)上的增長和能力上的提升,對(duì)提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績,形成學(xué)生的批判性思維與創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),有明顯的促進(jìn)作用。

二、小組合作學(xué)習(xí)的模式

小組合作學(xué)習(xí)的模式是以“自主、合作、探究”為指導(dǎo),班級(jí)分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組,平均每組6-7人,每個(gè)小組有一名數(shù)學(xué)科代表。學(xué)習(xí)小組相對(duì)穩(wěn)定,根據(jù)實(shí)際情況定期進(jìn)行調(diào)整。在教師的指導(dǎo)下以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí),討論的問題形成小組結(jié)論后每個(gè)小組推薦一名學(xué)生進(jìn)行成果展示,展示結(jié)束后及時(shí)對(duì)合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在課堂教學(xué)中,合作學(xué)習(xí)的主要流程為:教師創(chuàng)設(shè)情境、提出問題;小組合作研究、學(xué)習(xí),總結(jié)學(xué)習(xí)成果;小組推薦展示成果;組間辯論、解答,形成全班成果;評(píng)定成果。在整個(gè)過程中,教師提出問題要有一定的深度和研究價(jià)值,使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中真正達(dá)到思維的延伸和能力的提高。在小組討論的過程中學(xué)生要各抒己見,取每位組員之所長,將最好的成果展示給全班同學(xué)。學(xué)生在展示成果的過程中,要思維清晰、語言流利。在組間討論環(huán)節(jié),全班同學(xué)要尊重小組展示的勞動(dòng)成果,針對(duì)問題提出疑問,組間進(jìn)行辯論,對(duì)該問題有更為全面和深入的探究,撞擊出思維的火花,最后形成整個(gè)班級(jí)合作的成果。在形成成果后,及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià),激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性。

評(píng)價(jià)方式分為組內(nèi)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。組內(nèi)評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括:態(tài)度是否認(rèn)真,討論是否積極,表達(dá)是否自信,合作是否融洽,思維是否有創(chuàng)新等。結(jié)束后,將評(píng)價(jià)結(jié)果交給班級(jí)學(xué)習(xí)委員匯總,上傳學(xué)校,對(duì)表現(xiàn)突出的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

三、在小組合作學(xué)習(xí)中師生應(yīng)履行的職責(zé)

開展小組合作學(xué)習(xí),要轉(zhuǎn)換師生的角色,教師是課堂的組織者和管理者,而學(xué)生真正成為課堂的主體;弱化教師的知識(shí)傳承地位,強(qiáng)化活躍學(xué)生的思維,注重學(xué)生能力的養(yǎng)成,使學(xué)生建立合作學(xué)習(xí)的意識(shí),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)針對(duì)教學(xué)目標(biāo)精心創(chuàng)設(shè)問題情境,向?qū)W生展示合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,呈現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的過程和目標(biāo)。問題設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合高中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),體現(xiàn)其特有的層次性。要把問題設(shè)計(jì)得富有梯度,數(shù)量適宜、難易適度。同時(shí)要求學(xué)生討論問題遵循“難度大于個(gè)人能力、小于小組合力”的原則。這樣才能讓各個(gè)層次的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中都有收獲,使小組合作學(xué)習(xí)有效地進(jìn)行。課堂上教師要準(zhǔn)確把握課堂動(dòng)態(tài),調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,組織和引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)高效有序地進(jìn)行,避免“跑偏”。教師要很好地把握“度”,既不能抑制學(xué)生思維的發(fā)展,也不能讓課堂散亂無章。教師在整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的過程中要履行好組織者和引導(dǎo)者的職責(zé)。

數(shù)學(xué)課代表的素質(zhì)和能力,也會(huì)影響小組合作學(xué)習(xí)的效果。所以課代表要有較強(qiáng)的責(zé)任心;數(shù)學(xué)成績比較好,便于隨時(shí)解答組員疑問;要有較強(qiáng)的組織能力和語言表達(dá)能力。課代表要履行以下職責(zé):組織督促小組學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),完成學(xué)習(xí)任務(wù);給組內(nèi)成員分配具體的學(xué)習(xí)任務(wù),并在有爭議時(shí)確定知識(shí)的展示方式;負(fù)責(zé)本組的上課紀(jì)律;負(fù)責(zé)向教師反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。小組每一個(gè)成員都是學(xué)習(xí)的主體,在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中每個(gè)學(xué)生都要積極參與合作學(xué)習(xí),展示學(xué)習(xí)成果,要服從課代表的組織與安排。

實(shí)踐證明,小組合作學(xué)習(xí)的確是一種有效的學(xué)習(xí)方式,但在實(shí)施的過程中也會(huì)出現(xiàn)諸多問題,需要在實(shí)踐中不斷得到完善。合作學(xué)習(xí)一般是教師針對(duì)教材的要求創(chuàng)設(shè)情境提出問題,如何利用高中新課程數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容促使學(xué)生主動(dòng)提出問題,展開合作學(xué)習(xí),這也是教師在組織小組合作學(xué)習(xí)中要探究的問題。

[責(zé)任編輯:惠子]