張媛媛 宋艷群

（廣西大學(xué)環(huán)境學(xué)院，廣西 南寧 530004）

“環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論”課程教學(xué)改革探索

張媛媛 宋艷群

（廣西大學(xué)環(huán)境學(xué)院，廣西 南寧 530004）

“環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論”是環(huán)境工程專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對環(huán)境學(xué)的興趣具有重要的意義。文章探討了“環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論”課程教學(xué)改革應(yīng)該采用的方式方法，可通過調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)層次和改進教學(xué)方法等行之有效的教學(xué)方法和途徑，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出新時代的環(huán)保人才。

環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論；課程改革；教學(xué)方法；環(huán)保人才

1 引言

環(huán)境科學(xué)是一門新興的邊緣學(xué)科，它跨越自然科學(xué)、社會科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的學(xué)科領(lǐng)域，是針對當(dāng)前世界面臨的重大環(huán)境問題而發(fā)展起來的，現(xiàn)已成為21世紀(jì)最活躍的學(xué)科之一。[1]“環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論”作為引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)前世界所面臨的主要環(huán)境問題、利用工程手段防止環(huán)境污染、保護環(huán)境的綜合性學(xué)科，是環(huán)境科學(xué)的基礎(chǔ)專業(yè)課程。主要內(nèi)容包括：自然資源、社會發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系、多種污染(大氣、水、土壤等)及防治技術(shù)，同時還適當(dāng)介紹了一些環(huán)境法律法規(guī)，有助于剛剛接觸本專業(yè)的學(xué)生對于環(huán)境問題的產(chǎn)生和防治進行基本的了解[2]。由于環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論中不僅包括豐富的實踐知識，還有許多新的概念和思想，對從未接觸過環(huán)境工程相關(guān)專業(yè)知識的學(xué)生而言，因其內(nèi)容較為抽象、復(fù)雜，導(dǎo)致在理解和掌握上存在較大的難度。此外，隨著社會迅速發(fā)展，對人才的需求越來越高，“紙上談兵”早已不適合社會需求。那么，如何在老師的引導(dǎo)和優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境下安排自己的專業(yè)學(xué)習(xí)計劃和標(biāo)準(zhǔn)，如何防止和克服在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的各種不良因素等諸多內(nèi)容都是學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中必將面臨且急需解決的問題，同時也是學(xué)校和老師面臨的新的挑戰(zhàn)。因此，加強該課程教學(xué)方法改革的探討對于更好地開展該課程的教學(xué)工作具有重要而積極的意義。

2 明確教學(xué)改革目標(biāo)

作為環(huán)境工程專業(yè)的入門學(xué)科，“環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論”是引導(dǎo)學(xué)生接觸和認(rèn)識本專業(yè)的指明燈，為學(xué)生的后期專業(yè)學(xué)習(xí)做鋪墊，因此顯得尤為重要。本專業(yè)旨在培養(yǎng)具備環(huán)境科學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能，能在科研機構(gòu)、高等學(xué)校、企事業(yè)單位及行政部門等從事科研、教學(xué)、環(huán)境保護和環(huán)境管理等工作的高級專門人才，要運用地學(xué)、生物學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)、醫(yī)學(xué)、工程學(xué)、數(shù)學(xué)以及社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)等多種學(xué)科的知識。所以，環(huán)境科學(xué)是一門綜合性很強的學(xué)科。作為一門基礎(chǔ)課程，“環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論”同樣內(nèi)容廣泛，包羅萬象，因此教學(xué)改革需要結(jié)合整個專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，以理論教授和意識培養(yǎng)為主，掌握環(huán)境科學(xué)與管理的基本理論、基本知識和基本技能。此外，還應(yīng)該掌握資料查詢、文獻(xiàn)檢索及運用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法，具有一定的實驗設(shè)計，創(chuàng)造實驗條件，歸納、整理、分析實驗結(jié)果，撰寫論文，參與學(xué)術(shù)交流的能力。力求學(xué)生全面發(fā)展，為專業(yè)技能學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

3 教學(xué)內(nèi)容改革

“環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論”是一門理論性較強的應(yīng)用科學(xué)，也是一門實驗科學(xué)，主要是運用自然科學(xué)和社會科學(xué)的有關(guān)學(xué)科的理論、技術(shù)和方法來研究環(huán)境問題，形成與有關(guān)學(xué)科相互滲透、交叉的許多分支學(xué)科。而在教學(xué)過程中，由于課程學(xué)時的限制，不可能做到面面俱到，講授所有相關(guān)知識，所以因材施教就顯得尤為重要。根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的關(guān)注點及培養(yǎng)方向,有針對性地進行詳略選擇，盡量做專題講授，突出重點、熱點、難點。教學(xué)實踐表明，按專題進行備課和講解收到了很好的教學(xué)效果。但是統(tǒng)一、不變思想在于讓學(xué)生建立環(huán)境意識，將環(huán)境科學(xué)與環(huán)境保護融為一體。

此外，隨著不同科學(xué)的快速發(fā)展，原有的教學(xué)內(nèi)容已無法匹配當(dāng)前的環(huán)境科學(xué)發(fā)展，也無法應(yīng)對當(dāng)前出現(xiàn)的新的環(huán)境問題，因此，本課程應(yīng)該做到不斷更新教學(xué)內(nèi)容，通過互聯(lián)網(wǎng)、期刊、書籍等，把國內(nèi)外在環(huán)境領(lǐng)域的新理論，新技術(shù)，與環(huán)境保護和治理相關(guān)的法律法規(guī)、環(huán)保政策以及當(dāng)前發(fā)生的環(huán)境污染事件都引入教學(xué)內(nèi)容之中，做到與時俱進，學(xué)習(xí)新的理論和技術(shù)應(yīng)對越來越嚴(yán)重的環(huán)境問題[3]。例如在新技術(shù)方面，國內(nèi)的水處理行業(yè)出現(xiàn)了一些新技術(shù)，“焦化廢水深度處理回用技術(shù)”和“新一代生物膜載體技術(shù)”，我們應(yīng)該及時學(xué)習(xí)并在課程內(nèi)容中反映出來。在國家政策方面，可以向?qū)W生講述近期國家發(fā)布的“大氣十條”以及兩會期間提出的“水十條”，還有即將發(fā)上報的“土十條”。同時，伴隨這些新技術(shù)新政策產(chǎn)生的自然是愈演愈烈的環(huán)境污染事件，“廣西龍江河鎘污染事件”、“蘭州自來水苯超標(biāo)事件”、“湖南桃源鋁廠污染事件”以及多地霧霾圍城等等這一系列的環(huán)境污染問題都應(yīng)該在課程教學(xué)中作為實例講解。這些新穎的環(huán)保技術(shù)，國家的環(huán)保政策以及關(guān)乎自身的污染事件都能吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)習(xí)熱情，同時培養(yǎng)環(huán)保意識，增強對本專業(yè)學(xué)習(xí)與研究的信心，一舉多得。

4 教學(xué)方法改革

教學(xué)的過程就是教與學(xué)的過程，如何處理好教與學(xué)之間的關(guān)系，直接關(guān)系到課程的成功與否。教師教學(xué)方法的改進是學(xué)生學(xué)習(xí)方法改進的前提，是為學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進服務(wù)的。教法改進是手段，學(xué)法改進是目的。作為環(huán)境工程專業(yè)開出的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，除了讓學(xué)生對環(huán)境科學(xué)專業(yè)有較全面的認(rèn)識，掌握環(huán)境學(xué)基本知識和理論，還需要增強學(xué)生對日益嚴(yán)重的環(huán)境問題的關(guān)注以及對于環(huán)境保護的參與。通過理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)，讓同學(xué)們認(rèn)識到環(huán)境保護的迫切性，激發(fā)其對環(huán)境工程專業(yè)學(xué)習(xí)的動力，培養(yǎng)出認(rèn)真、全面、有責(zé)任心的新型環(huán)保人才。

4.1 合理利用多媒體教學(xué)

隨著科技的發(fā)展,多媒體教學(xué)已進入大學(xué)課堂，相對傳統(tǒng)的“板書”教學(xué)，多媒體教學(xué)能在有限的課堂時間里向?qū)W生傳達(dá)更多課堂知識，更重要的是把教學(xué)內(nèi)容展示的更加直觀、形象，便于學(xué)生理解和記憶，同時充滿趣味，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣與積極性。

環(huán)境科學(xué)概論是一門理論性很強的學(xué)科，比如在“大氣污染物擴散”等章節(jié)，一些基本理論是通過數(shù)學(xué)模型和圖形來表述的，教師僅用一支粉筆在黑板上書寫和解釋這些模型和圖形，會浪費大量時間，且效果也不一定好。但采用多媒體教學(xué)手段，用聲音和動態(tài)的圖像演示靜態(tài)的理論模型，就能比較直觀和形象地把抽象的內(nèi)容表達(dá)出來。除此之外，利用動畫模擬將一些抽象的理論原理、復(fù)雜的過程展示出來，能有效解決傳統(tǒng)教學(xué)過程中內(nèi)容抽象、不易理解等問題。

多媒體教學(xué)固然有諸多優(yōu)勢，但也有缺點，比如內(nèi)容多、信息廣、速度快等，導(dǎo)致學(xué)生無法短時間理解，跟不上老師的上課節(jié)奏而喪失學(xué)習(xí)動力。所以，老師在授課中要掌握好上課的節(jié)奏，控制好多媒體的使用速度，給學(xué)生以足夠的思考時間，特別是一些重難點，采取板書與多媒體課件相結(jié)合的方式，提高課堂教學(xué)效率。

4.2 互動式教學(xué)

任何一項教學(xué)改革，既要重視教育觀念改變的先導(dǎo)作用，也要重視方法改革的載體作用[4]?；邮浇虒W(xué)要求滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力。

對于“環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論”這一基礎(chǔ)理論性課程，老師不僅要講述課本上的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握環(huán)境保護的相關(guān)理論技術(shù)與方法，還應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)揮個人能力，不斷思考，并發(fā)表個人看法。例如對于各種環(huán)保處理技術(shù)和工藝設(shè)備的認(rèn)識與評價，指出其優(yōu)缺點，或者提出自己的新方法、新理念，邊學(xué)邊思考，高效獲取知識。這些都需要老師營造一種互動的教學(xué)環(huán)境，每個人都能發(fā)表自己的觀點，在交流討論中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和探索性，達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。

4.2.1 案例教學(xué)

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，鼓勵學(xué)生積極參與討論，培養(yǎng)其獨立思考，分析解決問題的能力。通過對典型事例的分析、討論，不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性，還能集思廣益，實現(xiàn)教學(xué)相長，使老師和學(xué)生都獲益，改變傳統(tǒng)的學(xué)生被動式獲取知識為主動式，提高學(xué)習(xí)效率。

“環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論”這門課程理論性比較強，內(nèi)容以基礎(chǔ)理論知識為主，僅僅是理論知識的灌輸，顯得枯燥乏味，會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心與耐心。如在開展“水污染”的教學(xué)過程中，就應(yīng)談及一下近年發(fā)生的具有較大影響的水污染公共事件，如“騰格里沙漠排污”事件和“湘江流域砷超標(biāo)”事件，還可以對比探討民間“零點行動”和政府太湖治理“零點行動”。鼓勵學(xué)生對污染事件產(chǎn)生的原因、過程和結(jié)果進行分析與判斷，提出自己的觀點和解決措施。對于目前危及全國的霧霾問題，讓學(xué)生親切感受到保護環(huán)境的重要性，并希望他們通過自己的努力來解決或者改善霧霾天。這種主動式學(xué)習(xí)定能讓學(xué)生對于本專業(yè)的學(xué)習(xí)印象深刻，事半功倍。

4.2.2 鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立地分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自立性、自為性、自律性。

“自主學(xué)習(xí)”是相對于“被動學(xué)習(xí)”而言的，這是一種高品質(zhì)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，最大的特點是以尊重學(xué)生為前提，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，能主動積極地參與到學(xué)習(xí)中來，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、知識需要、學(xué)習(xí)任務(wù)等，積極主動地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程。理論和實踐都證明，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用有非常重要的意義。

例如在“環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論”的教學(xué)過程中，老師應(yīng)鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自己去收集、整理環(huán)保方面的熱點，做課堂演講，并發(fā)表對于環(huán)保事業(yè)的看法，在激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強自我認(rèn)知能力的同時，也是對課程內(nèi)容和教學(xué)過程的豐富，也提高了老師的知識面，達(dá)到老師與學(xué)生的互動學(xué)習(xí)的效果。

4.3 理論結(jié)合實踐

課堂教學(xué)對于“環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論”教學(xué)必不可少，除課堂教學(xué)外，該課程的教學(xué)還應(yīng)適當(dāng)引入其他一些教學(xué)方式和手段，如野外參觀、見習(xí)和環(huán)境行動的參與等[5]。促進課堂教學(xué)與實踐教學(xué)的緊密結(jié)合，展示“環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論”課程教學(xué)方法改革的多樣性。

4.3.1 參觀實習(xí)

在條件許可的情況下，組織學(xué)生參觀化工廠、加油站等企業(yè)，使學(xué)生親臨實地，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動發(fā)現(xiàn)問題，解決問題?；氐秸n堂后，教師及時組織學(xué)生進行討論、總結(jié)，對于某些環(huán)節(jié)可根據(jù)學(xué)生的具體情況進行不同程度的深入講解，豐富課堂知識。在增強學(xué)習(xí)興趣的同時，鞏固了課堂知識。

例如在講授水污染控制與治理技術(shù)的內(nèi)容時，可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀城市污水處理廠或者自來水廠，讓學(xué)生對不同的技術(shù)工藝的優(yōu)缺點進行對比、評價，結(jié)合實際觀察的工藝流程或設(shè)備，與理論相聯(lián)系，做到深入、客觀的學(xué)習(xí)，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。學(xué)生通過更直觀、更真實的接觸一些水處理工藝或設(shè)備，對課本上的理論知識有更好的消化和理解，加深印象，做到理論與實踐相結(jié)合，這樣才能更高效、更完整的講述水處理的相關(guān)技術(shù)知識。

4.3.2 組織課外環(huán)保活動

課堂之外，老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極參與各種環(huán)境保護實踐活動，為我國環(huán)保事業(yè)做出貢獻(xiàn)的同時，也加深學(xué)生對于我國目前日益嚴(yán)重的環(huán)保問題的關(guān)注度，加深保護環(huán)境的信念，堅定其對于本專業(yè)學(xué)習(xí)的決心。例如開展環(huán)保公益行動，向社會傳達(dá)環(huán)保的重要性，呼吁更多人參與到環(huán)保事業(yè)中。此外，要積極關(guān)注國家政策，如“土十條”和“水十條”的發(fā)布、以“四個全面”指引環(huán)保工作等等，及時向同學(xué)傳遞信息并鼓勵他們做一些政策宣傳，提高自身與公眾的環(huán)保意識。環(huán)?；顒拥拈_展，一方面，學(xué)生通過從事力所能及的環(huán)境行動，在學(xué)與做、觀察和思考的過程中，自覺提高自身的環(huán)境意識以及參與環(huán)境保護的能力；另一方面，也可促使學(xué)生了解了解相關(guān)的社會經(jīng)濟環(huán)境、公眾的素質(zhì)、地方的法律法規(guī)等背景，激發(fā)他們學(xué)習(xí)環(huán)境的熱情，并在實踐中認(rèn)識環(huán)境問題的解決途徑和面臨的實際問題，實現(xiàn)實踐經(jīng)驗和理論知識的有效結(jié)合，為今后成為環(huán)保專業(yè)人員打下堅實基礎(chǔ)。

5 結(jié)語

在我國經(jīng)濟飛速發(fā)展的背景下，教師要立足國情，充分認(rèn)識到環(huán)境問題已成為實現(xiàn)全面小康社會的瓶頸。因此，“環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論”課程的設(shè)置，無論是作為環(huán)境專業(yè)的專業(yè)課還是非專業(yè)學(xué)生的選修課，它的意義和作用是毋庸置疑的，隨著時代的發(fā)展，課程的重要性會越來越突出。通過對“環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論”課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改進，多方式、多層次地開展教學(xué)工作，加強學(xué)生對于理論技術(shù)知識的掌握，在實踐中深刻理解環(huán)境問題的根源、解決途徑和技巧，二者結(jié)合，相輔相成，使學(xué)生既能在理論知識的創(chuàng)新上更進一步,更能應(yīng)對當(dāng)前的環(huán)境問題，成為新時代的專業(yè)環(huán)保人才。

[1]王云燕,柴立元,楊志輝.冶金特色環(huán)境工程專業(yè)《環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》教學(xué)改革與實踐[J].湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2008,10(6):238-239.

[2]王光輝,丁忠浩.環(huán)境工程導(dǎo)論[M].北京:機械工業(yè)出版社,2006.

[3]鄒衛(wèi)華,韓秀麗.環(huán)境科學(xué)概論教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法研究[J].河南教育學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2011,(2):58-60.

[4]張鴻郭,王筱虹,陳南,等.“環(huán)境學(xué)導(dǎo)論”互動式教學(xué)初探[J].廣東化工,2010,37(9):177-178.

[5]汪大翚,徐新華.推廣《環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》的教學(xué)設(shè)想[J].化工高等教育,2000,(3):37-39.

Study of the teaching reform of "Introduction to Environmental Science"

"Introduction to environmental science" is a basic course of environmental engineering, and inspiring the learning enthusiasm and interest in the environment is of great importance during the process of teaching. The article discusses the methods which should be used in the curriculum reform of "introduction to environmental science", such as adjusting the teaching contents, and teaching level and improving teaching methods and other effective teaching methods and means, to achieve the expected teaching goal and cultivate a new era of environmental protection personnel.

Introduction to environmental science; teaching reform;teaching methods;environmental protection personnel

X506

A

1008-1151(2015)05-0115-03

2015-04-10

張媛媛（1981－），女，吉林舒蘭人，廣西大學(xué)環(huán)境學(xué)院副教授，工學(xué)博士，研究方向為水污染控制工程。