郭鳴威

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）01-000-02

摘 要 美國教育家凱茲和加拿大教育家查德在專著《項目教學(xué)法》最早提出“項目教學(xué)法”，認為知識可以在一定的條件下自主建構(gòu)獲得。項目教學(xué)法與體育運動項目專項教學(xué)有著天然的親近因緣，以具體的體育運動項目為對象，先由專業(yè)教師對體育運動專項項目進行分解，并作適當(dāng)?shù)倪\動技術(shù)示范。近幾年來，行為引導(dǎo)型教學(xué)法中的“項目教學(xué)法”成為職業(yè)教育新課程改革的重點方向。體育作為一門貫穿職業(yè)教育的主要課程，運用“項目教學(xué)法”有它特定的意義。結(jié)合技工院校的教學(xué)特點和學(xué)生特點，我們通過將課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成以項目為單位的實踐內(nèi)容，實施教學(xué)和評價環(huán)節(jié)，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，而且使得“育體、育人、育德”的體育教育培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)。本文就技工院校重點教學(xué)內(nèi)容“籃球”課程為例，講述了項目教學(xué)法在籃球課程中的實踐運用以及在實施過程中的一些注意事項。

關(guān)鍵詞 新課改 項目教學(xué) 籃球 運用

一、引言

體育課籃球課程項目化教學(xué)概述項目教學(xué)法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動。它是“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的一種?；@球課程項目教學(xué)法是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，在籃球課程教學(xué)中采用類似科學(xué)研究及實踐的方法，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種新型學(xué)習(xí)方法。

籃球課程是一項深受學(xué)生歡迎的體育課程，但是教師在授課時，更多是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式。傳統(tǒng)的教學(xué)方法基本上是依據(jù)教學(xué)大綱，逐步講解、練習(xí)各項專項技術(shù)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識。這種教學(xué)方法一方面對學(xué)生們在有限學(xué)期內(nèi)熟練掌握運用各項技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)等知識有一定的時間制約；另一方面也不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生們個性需求和學(xué)習(xí)興趣的要求。為充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和挖掘?qū)W生的潛能，并達到良好的教學(xué)效果，項目教學(xué)法是一個有效途徑之一。

課程資源的合理開發(fā)與應(yīng)用，是新世紀我國體育教育可持續(xù)發(fā)展的一個亮點，而課程內(nèi)容資源又是課程資源的核心。結(jié)合籃球?qū)W科的特點與本校資源的特點，我認為我校開展項目教學(xué)是一種可取的教學(xué)方法。近年來，我校多個科系在不斷探討項目教學(xué)的方式方法，進行了大量研究，“項目教學(xué)法”應(yīng)用于教學(xué)的研究，取得了明顯的成效。為了進一步深化教學(xué)改革，全面推進“項目教學(xué)法”在其他專業(yè)教學(xué)中的研究與實施，配合我?，F(xiàn)有的人力、物力資源，以體育籃球課程為例，學(xué)校場地最多最好的是籃球場，并且校內(nèi)學(xué)校極大喜歡籃球項目，多年來一直參加市內(nèi)的籃球比賽并獲得優(yōu)異成績，有效促進項目教學(xué)法的開展與實施。

二、項目教學(xué)在籃球課程中的運用

籃球運動在我國職業(yè)教育開展十分普及，它不僅是各級學(xué)校體育教學(xué)的主要內(nèi)容之一，還是學(xué)生在校課余體育鍛煉最受歡迎的項目。長期以來，普通中學(xué)籃球教學(xué)還沒有完全從早期教學(xué)模式的桎梏中解脫出來，仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，教學(xué)內(nèi)容、評價標準已無法適應(yīng)當(dāng)前需要?，F(xiàn)試圖把傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法按項目教學(xué)的方法進行分類、分段、分層教學(xué)，把籃球課程項目化。

籃球課程項目化就是將籃球課程以及課程體系目標分解成具體的項目，通過完成具體的項目實施過程來完成綜合技能的培養(yǎng)。課程項目化開發(fā)應(yīng)以籃球比賽中技戰(zhàn)術(shù)的實際應(yīng)用為核心，內(nèi)容涵蓋籃球比賽的基本技術(shù)、基本戰(zhàn)術(shù)、全隊?wèi)?zhàn)術(shù)、比賽規(guī)則和裁判工作，使學(xué)生由淺入深、有簡單到復(fù)雜，逐步掌握教學(xué)大綱的知識和技能要求，達到融會貫通。

但是，當(dāng)前的中職體育教學(xué)中，出現(xiàn)學(xué)生對籃球運動感興趣，卻對籃球課程不感興趣的奇怪現(xiàn)象，所以，為了解決教學(xué)當(dāng)中的實際問題，必須要開發(fā)一套適合當(dāng)前學(xué)生的教學(xué)方法，以“導(dǎo)-教-學(xué)-做-評”五位一體為原則進行項目教學(xué)法的實施，結(jié)合籃球課程的特點。

“導(dǎo)”是教學(xué)環(huán)節(jié)的準備工作，也是整個項目教學(xué)法能否成功實施的關(guān)鍵。在“導(dǎo)”這個環(huán)節(jié)，教師需要對學(xué)生進行學(xué)生能力摸底，認真了解學(xué)生基礎(chǔ)技術(shù)水平，根據(jù)實際情況，對學(xué)生進行分組，制定項目模塊計劃。在“導(dǎo)”這個環(huán)節(jié)，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生項目準備工作的主體。

“教”是項目實施的開始，也是體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用重要的環(huán)節(jié)。教師根據(jù)學(xué)生制定的模塊計劃，進行模塊內(nèi)容的指導(dǎo)，提供相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)材料、多媒體影音素材，對模塊所需要的理論知識如戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則進行講解，對技術(shù)動作、要領(lǐng)進行演示。在“教”這個環(huán)節(jié)，教師是主體，目的是指導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過程。

“學(xué)”是學(xué)生按照自己設(shè)計好的學(xué)習(xí)方案，在所提供的場地器材中選擇自己所需的道具，并按照自己的設(shè)計按步驟進行學(xué)習(xí)嘗試，驗證自己的設(shè)計是否合理。

“做”是學(xué)生發(fā)揮主體作用的主要環(huán)節(jié)。但是學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊，比如有的同學(xué)很快就能按計劃要求熟練進行傳接球，跑動路線準確，效果好，但有的同學(xué)在學(xué)習(xí)時卻不知道該怎么把握時機，傳跑不默契，傳接球出現(xiàn)失誤等，所以要按學(xué)生的能力對學(xué)生進行分段、分層分組處理，然后再進行學(xué)習(xí)，讓他們互相幫助，互相討論，自己去反復(fù)對知識點進行研究、分析原因。

“評”是項目教學(xué)法最后環(huán)節(jié)，也是項目教學(xué)法總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)。以技戰(zhàn)術(shù)相關(guān)模塊為例，項目學(xué)習(xí)完畢，由各組組長交流各組的任務(wù)執(zhí)行情況，并展示籃球基本戰(zhàn)術(shù)配合的方法，讓大家體驗到籃球運動的魅力。在這個過程中，由其他組根據(jù)評價標準進行評分。如果在展示過程出現(xiàn)這樣或那樣的問題，教師進一步啟發(fā)大家開動腦筋分析出現(xiàn)問題的原因所在，然后采取有效的解決方法。

根據(jù)“導(dǎo)-教-學(xué)-做-評”五位一體的要求，可以按照（如圖1）所示的順序?qū)椖考澳K的教學(xué)內(nèi)容進行序化。在項目教學(xué)設(shè)計中，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生作為主體為主，能夠保證知識點學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練兩不誤，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，加強教學(xué)效果。

圖1

傳統(tǒng)的籃球教學(xué)理念已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的籃球課程教學(xué)了，因為無論是學(xué)生的具體情況和素質(zhì)與以往有了較大差距，還是當(dāng)代職業(yè)體育教學(xué)新的發(fā)展趨勢的要求，都使得傳統(tǒng)的籃球教學(xué)理念受到了挑戰(zhàn)，所以，我們必須更新觀念，積極革新在籃球教學(xué)中的教學(xué)方法來應(yīng)對這種新的變化。

在籃球課程教學(xué)的過程中，必須要按照所教班級的水平，制定一個適合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的項目內(nèi)容，項目準備；項目確定，確定項目任務(wù)有兩個：一是學(xué)生根據(jù)項目要求，結(jié)合自身情況，確定完成課時并選擇能力目標模塊，另一個是可以補充自己感興趣，而原擬定確認書中沒有的；然后實施教學(xué)，項目教學(xué)是整個項目中，老師發(fā)揮主體作用的重要階段，主要有以下任務(wù)：1.發(fā)放引導(dǎo)文件，供學(xué)生參考學(xué)習(xí)；2.結(jié)合模塊內(nèi)容進行分類、分層次教學(xué)；3.學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生以項目小組為單位，根據(jù)前面環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的知識，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在當(dāng)中充當(dāng)引導(dǎo)，給學(xué)生糾正技術(shù)動作上的錯誤；4.最后是項目評價，每個項目小組負責(zé)人，對組內(nèi)每個組員整個項目的完成過程進行評分，填寫項目小組評估表，并在匯總后向全班報告小組完成情況；5.最后由教師進行最終點評、小結(jié)，把所有的記錄匯總、反饋，總結(jié)經(jīng)驗。

三、項目教學(xué)法在運用中應(yīng)注意的事項

項目任務(wù)教學(xué)法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動。整個教學(xué)過程分為項目任務(wù)的確定、制定項目完成計劃、實施項目計劃、評估項目計劃的完成情況五個教學(xué)階段，項目完成后的評估總結(jié)具有非常重要的作用。 在項目教學(xué)的中，教師應(yīng)注重的是學(xué)生完成項目的過程，而不是結(jié)果。在項目教學(xué)中我們還應(yīng)該注意到的是：

（一）角色的轉(zhuǎn)換。教師應(yīng)該是“雙師型”，從傳統(tǒng)教學(xué)中的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者或是主持人。

（二）項目設(shè)計?！绊椖俊敝苯佑绊懡虒W(xué)效果，因此，“項目”設(shè)計編排非常關(guān)鍵，要符合學(xué)生的特點，突出重點，把握難點。

（三）教學(xué)過程。項目教學(xué)方法大致可分為五個階段。第一階段是教師引導(dǎo)期，第二階段是學(xué)生操作應(yīng)用期，第三階段是交流討論期，第四階段是鞏固提高期，第五個階段是總結(jié)期。為了更好的達到教學(xué)效果，吸引更多學(xué)生對籃球的熱愛，注重籃球教學(xué)軟環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

（四）學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。首先提高學(xué)生主動參與意識，其次是要提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和綜合應(yīng)用的能力，最后培養(yǎng)學(xué)生注重掌握方法的意識和創(chuàng)新意識。

雖然我們采用項目教學(xué)法可以極大程度的提高教學(xué)的效果，但是不能因此忽視傳統(tǒng)籃球素養(yǎng)的訓(xùn)練，譬如力量訓(xùn)練、耐力訓(xùn)練、柔韌性訓(xùn)練等，只有全方位提高身體素養(yǎng)，才能為學(xué)生更好的發(fā)揮技戰(zhàn)術(shù)奠定好基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

項目教學(xué)法是新事物，在應(yīng)用時難免會出現(xiàn)一些問題，我們只有不斷的探索實踐才能真正解決教學(xué)的矛盾和因材施教；才能使項目的確定、完成、對完成項目情況的評估成為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)；教師才能由傳統(tǒng)的“主角”轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭浣恰?；學(xué)生也才能不再把學(xué)習(xí)當(dāng)任務(wù)，而是根據(jù)項目需求來學(xué)習(xí)，由被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙で笾R。

通過在籃球課程中實施項目教學(xué)法，師生角色發(fā)生了變化，處處體現(xiàn)了師生平等的理念和以人為本的思想。創(chuàng)新的教學(xué)方式，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性學(xué)習(xí)大大提高，良好的學(xué)習(xí)軟環(huán)境使得學(xué)習(xí)積極性不斷地提高。教學(xué)方法逐漸改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”，不僅鞏固了學(xué)生已學(xué)過的知識和已掌握的技能，培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中研究、分析、交流、動手等綜合能力，還增強了學(xué)生的分工協(xié)作意識和團隊合作精神。

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