李珈騏

中圖分類號：G807 文獻標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2015）01-000-01

摘 要 本文對“生態(tài)體育”的基本概念進行了闡述說明，并且對“生態(tài)體育”教學(xué)模式在學(xué)校教育重的應(yīng)用過程中的相關(guān)問題進行分析，提出在學(xué)校體育教學(xué)過程中構(gòu)建“生態(tài)體育”教學(xué)模式的策略，以此幫助有效促進“生態(tài)體育”教學(xué)模式的整體有效性。

關(guān)鍵詞 生態(tài)體育 體育教學(xué) 應(yīng)用 策略

與固有的傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，“生態(tài)體育”教學(xué)模式存在著較大的差異。在“生態(tài)體育”教學(xué)模式構(gòu)建后，學(xué)生已不滿足于教師教授、自己學(xué)習(xí)的教學(xué)方式手段，而是能夠?qū)ψ陨硭池?fù)的規(guī)定任務(wù)進行突破擺脫，毫無壓力的去學(xué)習(xí)活動。之后再通過對大量知識內(nèi)容的獲取來達到自身的明確學(xué)習(xí)目標(biāo)將個性與獨特的創(chuàng)造性思維進行最大化的發(fā)揮，從而使得身心都可以獲得良好的體驗?！吧鷳B(tài)體育”的教學(xué)模式對于傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式是一種顛覆，可以將人與自然以及教學(xué)進行有機結(jié)合，并且寓教于樂，有助于教師和學(xué)生之間的關(guān)系變得更加和諧，而且這也有助于素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展。

一、“生態(tài)體育”教學(xué)模式的概述

當(dāng)前越來越多的學(xué)者開始對“生態(tài)體育”模式進行研究，對于這個名詞的概念解釋，當(dāng)前學(xué)者比較認(rèn)同的概念是：“生態(tài)體育”指的是人類、體育以及環(huán)境三者之間的相互促進、相互協(xié)調(diào)發(fā)展、三者共同構(gòu)建起來的一種相互影響的活動，也就是說要在自然生態(tài)以及社會生態(tài)環(huán)境中積極地開展各種體育活動，從而促進人類的發(fā)展與進步。“生態(tài)體育”教學(xué)模式指的是在教育過程中對三者的關(guān)系進行分析，倡導(dǎo)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中能夠與自然、社會等實際生活進行近距離接觸，之后再通過一定的教學(xué)手段，促使學(xué)生的身心得到同步整體化的歷練。同時通過對自然力量的吸收來獲取到更為豐富的社會知識內(nèi)容及實踐經(jīng)驗，從而將整體的教學(xué)效果進一步增強，提升學(xué)生自身的生存能力。

二、加強“生態(tài)體育”教學(xué)模式應(yīng)用過程中存在的問題以及對策

（一）體育教學(xué)過程中加強“生態(tài)體育”教學(xué)模式應(yīng)用存在的問題

1.學(xué)生自身生態(tài)意識的淡薄化現(xiàn)狀

曾有人對“學(xué)生生態(tài)意識”相關(guān)問題展開了一次全國范圍內(nèi)的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：大部分的學(xué)生自身對于生態(tài)相關(guān)知識的熟悉掌握度明顯不足，對生態(tài)保護的了解也停留在較為淺薄的層面上，科學(xué)的生態(tài)保護意識未形成樹立。對于環(huán)境保護事業(yè)的前進發(fā)展而言，學(xué)生是其中的主導(dǎo)力量。近些年來，國家相關(guān)部門已在各學(xué)校積極開展相應(yīng)的環(huán)境保護活動，為傳播科學(xué)環(huán)保理念提供了幫助，同時也形成了一股環(huán)保氛圍，促使其感知到環(huán)保的重要性。但同時還應(yīng)清楚認(rèn)識到的是，從全面整體的角度上看，學(xué)生對于生態(tài)保護的概念內(nèi)涵其實在理解方面依舊存在著問題，并沒有進入到更深的層次。學(xué)生對于生態(tài)保護的理解通常只會停留于諸多活動的參與層面上且無法將生態(tài)保護的態(tài)度深入至日常生活及工作中去。如此一來，學(xué)生的整體素質(zhì)水平無法得到提升加強，生態(tài)保護事業(yè)的發(fā)展也會受到一定的影響，“生態(tài)體育”教學(xué)模式在學(xué)校體育教學(xué)中的應(yīng)用受到牽連波及。

2.“生態(tài)體育”課程設(shè)置有待改進

雖然近些年來由于新課程改革腳步的逐漸加快促使越來越多的教育學(xué)者開始關(guān)注“生態(tài)體育”教學(xué)模式，并對其展開了一定的分析研究。但在相關(guān)的調(diào)查結(jié)果中卻發(fā)現(xiàn)，真正將“生態(tài)體育”教學(xué)模式應(yīng)用于體育教學(xué)活動中去的學(xué)校可以說是少之又少。雖然有些學(xué)校的體育院系已逐漸開設(shè)釣魚、定向運動、木球等于生態(tài)有所關(guān)聯(lián)的體育教學(xué)課程，但是在教學(xué)過程中仍然被當(dāng)作是一種全新的課程設(shè)置在進行嘗試，并沒有形成一種統(tǒng)一的認(rèn)識，因此，“生態(tài)體育”的教學(xué)模式仍然缺乏相應(yīng)的實驗研究，要想讓這種教學(xué)模式廣泛應(yīng)用，還應(yīng)該要在不同的院校之間加強合作，從而形成一種廣泛運用的局面，帶動整體發(fā)展[5]。

（二）在學(xué)校體育教學(xué)中加強“生態(tài)體育”教學(xué)模式的應(yīng)用的建議

1.在學(xué)校體育教學(xué)過程中應(yīng)用“生態(tài)體育”教學(xué)模式，一個重要的前提就是要對進行野外實踐活動時可能出現(xiàn)的各種意外狀況進行相應(yīng)的防護以及準(zhǔn)備。如進行遠足旅行時務(wù)必要記得攜帶雨具，開展登山攀巖活動時應(yīng)著重注意防滑措施的制定，游泳活動時應(yīng)及時準(zhǔn)備好豐富的救生設(shè)施，真正做到細(xì)致周到，防患未然。

2.“生態(tài)體育”教學(xué)模式在應(yīng)用過程中，對于學(xué)生形體方面的鍛煉有待加強，應(yīng)著重注意相關(guān)課程的設(shè)置。在課程設(shè)置過程中，應(yīng)該要選取更多有代表性的課程作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參考，使得學(xué)生可以加強對生態(tài)體育的理解。

3.在實行“生態(tài)體育”教學(xué)模式時，帶領(lǐng)學(xué)生進入到大自然中，使得教師可以和學(xué)生之間實現(xiàn)親密的接觸，因此，各大學(xué)校的體育教師應(yīng)著重注意在引導(dǎo)工作方面下功夫，盡可能的將對生態(tài)環(huán)境的不利影響降到最低。有部分學(xué)校地處郊區(qū)地域，教師也可對其地勢環(huán)境進行充分利用，帶領(lǐng)學(xué)生到校園附近的平原上進行體育教學(xué)練習(xí)，通過對自然環(huán)境的利用將學(xué)生的體育鍛煉學(xué)習(xí)需求進行充分的滿足。

三、結(jié)語

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程中，很多教學(xué)方法以及教學(xué)理念都比較老舊，對于學(xué)生的體育能力的提升有很大的影響，在未來的教育過程中，應(yīng)該要結(jié)合時代的特征加強對傳統(tǒng)的教育理念以及教育方法的變革，加強生態(tài)體育教學(xué)模式的應(yīng)用，不斷提高教學(xué)過程中對生態(tài)理念的運用，以此提高學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，最終提高學(xué)生的綜合身體素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 鄧羅平，雷慧，張鐵雄.“生態(tài)體育”教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報.2009（09）.

[2] 劉廣路，王輝，石磊.體育選課開展現(xiàn)狀與實施休閑運動俱樂部教學(xué)模式的研究[J].教育與職業(yè).2009（11）.

[3] 何海強，張鐵雄.“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式在體操普修課教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].體育科技文獻通報.2010（03）.