曹麗靚

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2015）01-000-01

摘 要 高職體育是培養(yǎng)高職學(xué)生綜合素質(zhì)的組成部分之一，同時(shí)體育教師是高職教師的一部分，但高職體育教師的職后可持續(xù)發(fā)展并不太樂觀，許多體育教師缺乏與外界交流溝通、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，因此，在一定程度上限制了實(shí)用性體育在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)體能中的作用，高職實(shí)用性體育要像得到很好的發(fā)展，那么建立系統(tǒng)的高職體育教師職后可持續(xù)發(fā)展環(huán)境是刻不容緩的。本文就高職體育教師職后教育和素質(zhì)的提高進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞 高職 體育教師 職后教育 素質(zhì)提高

一、概述高職體育教師職后教育的重要性

高職體育教師的職后教育指的是那些脫離了傳統(tǒng)正規(guī)學(xué)校教育后的在崗高職體育教師進(jìn)行以擴(kuò)充和更新知識(shí)，提高教學(xué)水平等為目的的教育，高職體育教師職后教育是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要途徑之一，同時(shí)也是提高辦學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)型工程。因此，關(guān)注高職體育教師職后教育理論研究的發(fā)展趨向，可以為為以后高職體育教師職后教育的研究提供一定的借鑒，同時(shí)還能推動(dòng)高職體育教師職后教育進(jìn)一步的開展。

這就對(duì)高職體育教師的專業(yè)能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)等多方面提出了更高的要求，但大多數(shù)的高職體育教師畢業(yè)于普通高等體育院校，在入職之前并沒有接觸高職體育教育，對(duì)高職體育的理解也不夠，因此，高職院校需創(chuàng)設(shè)良好的職后發(fā)展環(huán)境，使體育教師在良好的教育環(huán)境中不斷的更新觀念，提升其從事專業(yè)的能力，滿足高職教育的發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)而才能夠滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的需求，培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的人才。

二、概述高職體育教師職后培養(yǎng)的必要性及原則

（一）高職體育教師進(jìn)行職后培養(yǎng)的必要性

新的課程評(píng)價(jià)模式和課程結(jié)構(gòu)也促進(jìn)了教師角色的轉(zhuǎn)型，這些變化要求者體育教師必要投入到新的學(xué)習(xí)中，才能滿足不斷變化的教育模式。

在高職院校發(fā)展特色專業(yè)的今天，與之相配套的體育教育對(duì)教師提出了新的要求，如：新開設(shè)的特殊教育專業(yè)，對(duì)這些專業(yè)的學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)，教師除了要傳授專業(yè)知識(shí)之外，同時(shí)還應(yīng)傳授學(xué)生一些特殊的體育心理學(xué)和生理知識(shí)等。

（二）高職體育教師職后教育的原則

高職體育教師的職后教育不論是教學(xué)目標(biāo)的確定、課程內(nèi)容的設(shè)置，還是教學(xué)方式的選擇上，都應(yīng)針對(duì)培訓(xùn)教師的實(shí)際需求要來(lái)進(jìn)行確定。職后教育相比較傳統(tǒng)的教育更加能夠體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，所以，在職后教育的培訓(xùn)中應(yīng)以技術(shù)發(fā)展中的新技術(shù)和新方法為重點(diǎn)，以教師的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，有針對(duì)性的、合理的安排好課程的內(nèi)容。

三、高職體育教師職后教育及素質(zhì)的提高

為了提高高職體育教師的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)教師繼續(xù)教育的力度，對(duì)在崗教師和在職教師進(jìn)行職后培訓(xùn)，具體十分重要的實(shí)踐意義。體育教師是大學(xué)生成長(zhǎng)的陪伴者和監(jiān)督者，高職體育教師的角色定位應(yīng)十分的明確。實(shí)際上體育教師的職后教育意義已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了培訓(xùn)活動(dòng)本身，體育教師在教學(xué)的過(guò)程中，需用自己的行為和言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生，以此與學(xué)生產(chǎn)生心靈上的共鳴。體育與其他學(xué)科不一樣，有別于其他的學(xué)科，在體育課堂上教師與學(xué)生是面對(duì)面的直接交流，除了有語(yǔ)言的交流之外，更多的是身體是的示范，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，身體的成長(zhǎng)和技能的掌握情況都源自于體育課堂上體育教師的教師方式，不同性格的老師，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不同的感受，教師的一言一行都會(huì)給學(xué)生十分強(qiáng)烈的影響，因此，在體育教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，使用趣味的語(yǔ)言來(lái)讓學(xué)生接受，達(dá)到教學(xué)的目的，當(dāng)體育教師通過(guò)職后培訓(xùn)職后都是能夠?qū)崿F(xiàn)的。在經(jīng)過(guò)職后培訓(xùn)職后，體育教師更加的懂得去分析學(xué)生的心理，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ê瓦m當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

要想提高高職體育教師素質(zhì)，首先就應(yīng)增強(qiáng)教師的創(chuàng)新能力，確立個(gè)性化和多元化的培養(yǎng)目標(biāo)，適當(dāng)?shù)南鳒p通才教育的課程，加大通識(shí)教育課程，同時(shí)，教師的教學(xué)方法也應(yīng)由教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)思，在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)知識(shí)、思維等對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。除此之外，教師還應(yīng)對(duì)自己的教育行為進(jìn)行反思，有無(wú)不合理或不太合適的，進(jìn)而促進(jìn)自我發(fā)展，達(dá)到心智和感情的成熟。其次是完善職后培訓(xùn)體系，這是體育教師更新知識(shí)和提高自身素質(zhì)的重要途徑，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步完善體育教師培訓(xùn)體系，以促進(jìn)體育教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。高職體育教師的發(fā)展是依賴于素質(zhì)的提高，教師應(yīng)通過(guò)各種途徑加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，使自己再學(xué)識(shí)上更豐富，在精神上更獨(dú)立，在教學(xué)上不斷的創(chuàng)新，這樣才能適應(yīng)高職體育教師改革的發(fā)展，承擔(dān)起現(xiàn)代高職體育教師的責(zé)任，為社會(huì)培養(yǎng)出更多具有高技能的人才。

四、結(jié)束語(yǔ)

高職體育是我們國(guó)家高等教育的重要組成部分，其不僅與學(xué)校的其他課程在很多方面有著一致性，更具有其自身鮮明的特性，高職體育教師教育水平的高低其關(guān)鍵點(diǎn)在于教師，因此對(duì)教師進(jìn)行職后培訓(xùn)是十分有必要的。

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