牟艷娜

1983年，一代偉人鄧小平為景山學(xué)校題詞“教育要面向世界，面向未來(lái)，面向現(xiàn)代化”。30多年過(guò)去了，彼時(shí)的未來(lái)就在眼前。在信息技術(shù)浪潮的推動(dòng)下，社會(huì)發(fā)生了翻天覆地的變化，而如今，教育未來(lái)面臨的挑戰(zhàn)更加復(fù)雜。未來(lái)社會(huì)到底需要什么樣的人才？教育應(yīng)該如何培養(yǎng)這樣的人才？未來(lái)的教育形態(tài)將是怎樣的？對(duì)這些問(wèn)題的探討顯得尤為迫切。

前不久，美國(guó)鳳凰城大學(xué)研究中心研究指出，老齡化、智慧機(jī)器和系統(tǒng)崛起、可計(jì)算的世界、新媒介生態(tài)、超架構(gòu)組織、全球互聯(lián)的世界將是未來(lái)的6大變革驅(qū)動(dòng)力，而到2020年，最重要的10項(xiàng)工作技能是：意義建構(gòu)、社會(huì)智力、新思維與適應(yīng)性思維、跨文化競(jìng)爭(zhēng)力、計(jì)算思維、新媒體的讀寫能力、跨學(xué)科能力、設(shè)計(jì)理念、認(rèn)知負(fù)荷管理、虛擬協(xié)作能力。在此之前，甲骨文教育基金會(huì)全球業(yè)務(wù)主管伯尼·特里林也在《21世紀(jì)技能》一書中，從學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、數(shù)字化素養(yǎng)、職業(yè)和生活三大方面，對(duì)學(xué)生在未來(lái)社會(huì)應(yīng)具備的21世紀(jì)技能做過(guò)系統(tǒng)闡述。哈佛大學(xué)托尼·瓦格納博士則在《教育大未來(lái)》一書中提出了批判思考與解決問(wèn)題的能力、評(píng)估與分析信息的能力、好奇心與想象力等未來(lái)人才必備的7個(gè)關(guān)鍵力。

結(jié)合上述全球化背景下對(duì)未來(lái)人才培養(yǎng)的需求以及國(guó)內(nèi)深化教育領(lǐng)域綜合改革的強(qiáng)烈訴求，近一兩年來(lái)，我國(guó)教育研究者和管理者也對(duì)未來(lái)教育給予了極大關(guān)注。2014年11月舉辦的“首屆未來(lái)學(xué)校國(guó)際研討會(huì)”上，深圳南山區(qū)教育局劉根平局長(zhǎng)發(fā)表的“未來(lái)學(xué)校的創(chuàng)新行動(dòng)”講話，令深圳南山這個(gè)中國(guó)改革開放的前哨和科技創(chuàng)新城區(qū)，又一次得到眾人矚目。

由于看到信息技術(shù)是教育變革的最大驅(qū)動(dòng)力，南山教育在與未來(lái)接軌的創(chuàng)新行動(dòng)中，將信息化作為打通現(xiàn)在與未來(lái)的最有效的“橋”。在信息技術(shù)的推動(dòng)下，南山的每個(gè)校園，都開展著面向未來(lái)的教育變革和創(chuàng)新行動(dòng)。本期，我們聚焦深圳南山這個(gè)中國(guó)教育改革創(chuàng)新區(qū)，集中報(bào)道該區(qū)對(duì)未來(lái)教育的理念與思考、以信息化支撐和引領(lǐng)教育現(xiàn)代化的區(qū)域?qū)嵺`，以及正在進(jìn)行的未來(lái)教育創(chuàng)新行動(dòng)；并以南方科技大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、后海小學(xué)為例，展現(xiàn)在未來(lái)教育行動(dòng)中新建學(xué)校的全新視角和對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校的重構(gòu)。