吳希?！↓R勝男

這是一個(gè)海量信息呼嘯而來的大數(shù)據(jù)時(shí)代，一場深刻影響著人們生活方式、學(xué)習(xí)方式、溝通方式的巨變正在悄悄降臨。這場時(shí)代巨變與教師關(guān)系最密切的是教學(xué)對(duì)象——孩子們的變化。我們猛然發(fā)覺，自己面對(duì)的是一群“滑時(shí)代”的孩子。這一代孩子，用手機(jī)、平板電腦和手指“滑”進(jìn)一個(gè)我們不曾領(lǐng)略過的“美麗世界”。在這個(gè)虛擬世界里，有超越實(shí)體學(xué)校和書本的聲光影像兼?zhèn)涞闹R(shí)，有超越國界與地理限制的親密朋友和老師。如果我們今天仍然沿用昨天的方式教育學(xué)生，必將剝奪學(xué)生的未來！

2012年，后海小學(xué)站在科技前沿思考教育的未來，通過全方位考證，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，開展了“大數(shù)據(jù)時(shí)代的云教育”探索。旨在利用移動(dòng)互聯(lián)的云平臺(tái)，構(gòu)建基于iPad智能終端的教育新形態(tài)，塑造開放的、多元的、包容的、共享的無邊際教育行為，打造無處不在、隨時(shí)隨地的泛在學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生享受幸福成長經(jīng)歷、讓家長享受幸福陪伴過程、讓教師享受幸福教育人生。

本文主要從云管理、云德育、云課堂、云創(chuàng)新四個(gè)方面介紹后海小學(xué)的探索。

云管理

1. 硬件建構(gòu)

結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)條件，后海小學(xué)建立了移動(dòng)互聯(lián)教學(xué)的無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)在班級(jí)與校園公共區(qū)域的全覆蓋。學(xué)校搭建了適合iPad操作的校內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)系統(tǒng)，并充分利用原有的投影儀，結(jié)合Apple TV進(jìn)行教學(xué)投影，使得師生可以在教室的任意一個(gè)角落移動(dòng)展示。

在移動(dòng)終端方面，學(xué)校為教師和學(xué)生配備了iPad。目前，學(xué)校有9個(gè)iPad實(shí)驗(yàn)班，100%的教師和70%以上的學(xué)生使用iPad在云平臺(tái)上開展辦公、教學(xué)、學(xué)習(xí)、分享、交流等活動(dòng)。

2. 軟件支持

基于“云盤”（網(wǎng)盤精靈）的個(gè)人空間，教師轉(zhuǎn)存課件、布置作業(yè)，學(xué)生提交作業(yè)，師生間進(jìn)行文件的分享存儲(chǔ)，全校師生隨時(shí)分享所有的資源成果（如圖1）。通過集中管理對(duì)教學(xué)軟件（包括應(yīng)用、電子圖書、音頻、視頻、圖片素材等）進(jìn)行選擇與安裝，再同步到所有師生的iPad中（如圖2）。學(xué)生若有額外需要添加的課件、素材、電子書等資源，可通過網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)系統(tǒng)自行下載。學(xué)校統(tǒng)一對(duì)學(xué)生的iPad進(jìn)行訪問限制，以屏蔽學(xué)生安裝游戲和誤刪軟件、過濾不良信息，保障教學(xué)的有序進(jìn)行。學(xué)校的云盤已和國家超算深圳中心聯(lián)網(wǎng)，借助他們的大數(shù)據(jù)中心儲(chǔ)存學(xué)校海量資源，從而更加高效、快捷、安全、穩(wěn)定。

3. 科學(xué)應(yīng)用

在應(yīng)用上，主要體現(xiàn)為三個(gè)方面：一是“飛鴿傳書”辦公平臺(tái)；二是QQ群，如全體教師、在編教師、借聘教師、行政、教代會(huì)、黨支部、臨時(shí)性專題工作群；三是微信群，把學(xué)校官方微博與微信訂閱號(hào)關(guān)聯(lián)。這樣設(shè)計(jì)既保證了工作的高效、快捷，又很好地避免了不必要的矛盾和工作失誤。

4. 準(zhǔn)確定位

在云管理探索中，領(lǐng)導(dǎo)集體承擔(dān)頂層設(shè)計(jì)、搭建平臺(tái)、提供服務(wù)、激勵(lì)成長的角色。在使用上，把云技術(shù)作為輔助性工具，強(qiáng)調(diào)實(shí)施云教育關(guān)鍵在人；在教學(xué)上，強(qiáng)調(diào)“上不封頂，下要保底”，關(guān)鍵在創(chuàng)新；在目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)探索“云教育”是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校國際化、現(xiàn)代化、品牌化辦學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)校卓越管理，促進(jìn)課程實(shí)施，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”，為悅納、悅學(xué)、悅讀的“三悅”策略提供技術(shù)支撐。

云德育

根據(jù)后海小學(xué)三個(gè)“10”德育內(nèi)容（10個(gè)良好習(xí)慣，10項(xiàng)傳統(tǒng)美德，10種生存能力），強(qiáng)化學(xué)生、教師、家長的綜合素養(yǎng)。利用iPad，教師抓拍、隊(duì)員課間抓拍值日行政。通過抓拍到的圖片、視頻結(jié)合的真實(shí)案例，構(gòu)建“人人參與管理，人人自我教育”的德育管理模式。騰訊少先隊(duì)微博、校園德育網(wǎng)站、紅領(lǐng)巾廣播站、校內(nèi)大型電子觸摸屏、班級(jí)家長QQ群、蜻蜓校信等已經(jīng)成為云德育平臺(tái)。圖3是后海小學(xué)“云德育”結(jié)構(gòu)圖。

云課堂

1. 教學(xué)策略

根據(jù)不同學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分利用信息技術(shù)提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)手段達(dá)不到的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)愉快學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)和智慧性教學(xué)，讓技術(shù)為教育教學(xué)服務(wù)。本著“拿來主義”原則，由學(xué)科教師在蘋果系統(tǒng)的App中查找挑選適合自己教學(xué)的軟件，用微博分享和檢查學(xué)生作業(yè)。在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用技術(shù)，不需要技術(shù)公司的支撐、不需要高大上的設(shè)備、不需要高額的資金投入，一切都以實(shí)用、好用、會(huì)用、夠用為前提。

2. 教學(xué)實(shí)施

學(xué)科特點(diǎn)不同，其課堂教學(xué)模式也存在差異性。表1呈現(xiàn)的是我校語文、數(shù)學(xué)、英語和美術(shù)學(xué)科的基本教學(xué)模式。

3. 互動(dòng)評(píng)價(jià)

語文教師把作文批改搬到微博上，讓每個(gè)學(xué)生的每篇文章不僅能得到語文老師的指點(diǎn)，還能得到其他老師、學(xué)生家長、同學(xué)伙伴的鼓勵(lì)和建議。

數(shù)學(xué)教師讓學(xué)生把《數(shù)學(xué)之王》《三分鐘口算訓(xùn)練》練習(xí)“戰(zhàn)果”截圖，發(fā)布在微博上，實(shí)時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的口算程度。利用思維導(dǎo)圖梳理當(dāng)堂課的知識(shí)發(fā)在微博上，便于教師、家長了解孩子掌握新知識(shí)的程度。

英語教師讓學(xué)生把朗讀錄在“啪啪”上，同步到微博，教師無需在課堂上檢查朗讀，節(jié)省了許多寶貴的教學(xué)時(shí)間。

美術(shù)教師用“Drawing Box”讓學(xué)生在iPad上作畫，再用“繪聲繪影”把學(xué)生的繪畫作品編輯后發(fā)到微博上。學(xué)生只要點(diǎn)擊鏈接，就能欣賞到音像合一的作品集。

社團(tuán)課教師利用陶藝制作軟件，讓學(xué)生在軟件中完成拉坯、燒制、作色、繪制圖案、拍照、拍賣全過程。然后在社團(tuán)課上再實(shí)際去完成陶藝，將虛擬與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合。

音樂教師組建了iPad樂隊(duì)，每次學(xué)校舉辦大型活動(dòng)，iPad樂隊(duì)最為矚目，儼然成了學(xué)生心中的明星。圖4為后海小學(xué)“云課堂”結(jié)構(gòu)圖。

云創(chuàng)新

1. 教與學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

對(duì)于教學(xué)大綱規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)校鼓勵(lì)教師深度挖掘與整合教材，并與新技術(shù)融合，與學(xué)科特點(diǎn)整合。

對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代出現(xiàn)的新知識(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生利用iPad與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)編程，利用網(wǎng)易公開課等學(xué)習(xí)通識(shí)課程，利用社區(qū)學(xué)院學(xué)習(xí)慕課，利用論壇交流自學(xué)一切感興趣的課程。

2. 教與學(xué)方式的創(chuàng)新

教——深度分析教材，利用現(xiàn)有的硬件、軟件整合教材，讓教學(xué)內(nèi)容易于被學(xué)生接受，更具有趣味性、探索性。利用合作探索的創(chuàng)新方式，讓知識(shí)的傳授變成自主探究的過程，采用游戲的方式增強(qiáng)練習(xí)的趣味性，讓學(xué)生在重復(fù)性訓(xùn)練中也能找到樂趣。

學(xué)——利用App，學(xué)生學(xué)得更輕松、更有趣。利用iPad等終端的便捷性，學(xué)生可做到隨時(shí)觀察，隨時(shí)整理。利用筆記軟件梳理知識(shí)，利用微博分享交流互相學(xué)習(xí)，利用模擬科學(xué)軟件探索自然規(guī)律，利用拍照、錄像、剪輯等功能自己制作課程，學(xué)生儼然已成為學(xué)習(xí)的主人。

“云教育”帶來的轉(zhuǎn)變

1. 資源共享多元化、高質(zhì)量

云平臺(tái)建設(shè)為教師、學(xué)生和家長提供了前所未有的豐富資源。這些資源都可以隨時(shí)上傳、隨時(shí)分享、隨時(shí)點(diǎn)評(píng)、隨時(shí)改進(jìn)。平臺(tái)上的每一個(gè)人都是資源的擁有者、貢獻(xiàn)者、學(xué)習(xí)者，有效促使每一個(gè)人自主發(fā)展、共同發(fā)展、和諧發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

2. 學(xué)生成長跨越式高起點(diǎn)

學(xué)生運(yùn)用iPad開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果給人以驚喜，甚至震撼。語文教材半學(xué)期就學(xué)完了，剩下的時(shí)間是大量閱讀、大量寫作、大量創(chuàng)新實(shí)踐。二年級(jí)學(xué)生10～15分鐘便可完成現(xiàn)場作文300～500字。數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生利用信息技術(shù)口算練習(xí)、編寫應(yīng)用題，并嘗試運(yùn)用思維導(dǎo)圖等梳理知識(shí)，部分二年級(jí)學(xué)生掌握了開平方、開立方等知識(shí)。英語課堂上大量的口語訓(xùn)練、視聽訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練、情景訓(xùn)練等，縮短了學(xué)習(xí)時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率，贏得了國內(nèi)外專家的高度肯定和媒體的高度關(guān)注。學(xué)生在一年級(jí)下學(xué)期就基本具備了對(duì)信息的搜集、整理、篩選、編輯和應(yīng)用能力。

基于移動(dòng)互聯(lián)的云平臺(tái)，構(gòu)建以生為本的“云課堂”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，最大范圍地拓展學(xué)生的知識(shí)面。信息技術(shù)和空前豐富的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫資源，使“云課堂”不再只是一個(gè)概念。在“云課堂”這一新的教與學(xué)模式下，課堂情境的創(chuàng)設(shè)更加生動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加靈活，學(xué)生學(xué)習(xí)的寬度和廣度也不再受教師和同伴知識(shí)水平的局限，個(gè)體的學(xué)習(xí)需要更容易得到滿足，學(xué)習(xí)效率大大提高。云教育，已經(jīng)成為后海小學(xué)的教育新形態(tài)。