李舍予 侯清濤，2 任凱云，2 李千瑞，2 鄧紹林

1（四川大學(xué)華西醫(yī)院內(nèi)分泌代謝科，成都610041）

2（四川大學(xué)華西臨床醫(yī)學(xué)院，成都610041）

我國《高等教育法》規(guī)定“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)”是高等教育的價(jià)值所在。這不僅是教育模式發(fā)展的客觀需要，更成為醫(yī)學(xué)高等院校教學(xué)改革的宏觀指導(dǎo)思想。為培植具有創(chuàng)新思維，科研能力突出的醫(yī)學(xué)生為目標(biāo)，國內(nèi)許多高校醫(yī)學(xué)院開展了本科生科研、科技競賽活動(dòng)，其中包括“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競賽，面向高校全校的本科生科研創(chuàng)新競賽和醫(yī)學(xué)院專門面向醫(yī)學(xué)生的科研競賽。這些競賽提升大學(xué)生創(chuàng)新思維能力、實(shí)踐操作技能與初步科研能力，是形成良好的校園學(xué)術(shù)氛圍的有效方法［1］。

1 醫(yī)學(xué)院本科生科研參與途徑

目前，四川大學(xué)華西臨床醫(yī)學(xué)院主要通過引導(dǎo)本科生參與科研志愿活動(dòng)、以主體或客體身份申請基金參與科研項(xiàng)目和組織科技競賽類活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)大賽三種途徑協(xié)調(diào)發(fā)展，以培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力［2，3］。

三種科研途徑在本科生進(jìn)入高校后，引導(dǎo)其從被動(dòng)獲取知識(shí)到主動(dòng)創(chuàng)造知識(shí)均發(fā)揮著重要的作用，其中科技競賽類活動(dòng)有著承上啟下的過渡作用。簡單說來，低年級本科生掌握的科研基本技能不足，可以通過參與志愿服務(wù)類活動(dòng)對科研創(chuàng)新樹立感性認(rèn)識(shí)，但如果其此時(shí)試圖自立項(xiàng)目，走入實(shí)驗(yàn)室，顯然還不夠成熟，欠缺的經(jīng)驗(yàn)恰恰可以通過參與一系列科技競賽類活動(dòng)予以補(bǔ)充；同時(shí)，本科生參與競賽活動(dòng)，不斷升華，最終才能夠?qū)€(gè)人能力準(zhǔn)確定位，為自己以后走入實(shí)驗(yàn)室，選擇適合自己的項(xiàng)目做鋪墊。

2 醫(yī)學(xué)院科技競賽類活動(dòng)開展現(xiàn)狀

科技競賽類活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)大賽系指大學(xué)生以個(gè)人名義或組隊(duì)在教師的指導(dǎo)下，通過參與重大科研項(xiàng)目，在實(shí)踐中提升創(chuàng)新能力?？梢愿鶕?jù)競賽內(nèi)容分為思維創(chuàng)意類、研究方法類和科研成果類三種。其中思維創(chuàng)意類強(qiáng)調(diào)思維的發(fā)散和創(chuàng)新，往往僅需給出創(chuàng)意的思路和可行性，而不要求參賽者給出特定的成果。研究方法類強(qiáng)調(diào)研究方法的掌握和應(yīng)用，形式從傳統(tǒng)的筆試到實(shí)踐不等，對參賽者的基礎(chǔ)知識(shí)技能要求較高，但通常不需要參賽者的前期實(shí)際工作。而科研成果類則需要參賽者在賽前完成一定的研究，并取得相應(yīng)成果，跟根據(jù)成果的重要性進(jìn)行評獎(jiǎng)。通常而言，對于大多數(shù)本科生而言，思維創(chuàng)意類競賽由于門檻較低，受眾更廣，更能達(dá)到激發(fā)本科生科研興趣的目的。

目前，我院本科醫(yī)學(xué)生已參與的科技競賽類活動(dòng)包括“挑戰(zhàn)杯”系列活動(dòng)（包括創(chuàng)業(yè)大賽和課外學(xué)術(shù)科技作品競賽）、學(xué)校學(xué)生科技節(jié)、學(xué)院“科技創(chuàng)意大賽”、壁報(bào)展示大賽等。如學(xué)院“科技創(chuàng)意大賽”等多為思維創(chuàng)意類競賽，這些競賽在本科生中的覆蓋面較廣，學(xué)生以此為平臺(tái)將個(gè)人的科技創(chuàng)意付諸實(shí)踐，其中部分優(yōu)秀作品還得以繼續(xù)孵化，推薦到更高層面的平臺(tái)參展，在一定程度上滿足了多數(shù)本科生的科研愿望。

高年級本科生部分已掌握了相對成熟的科研技能和較多的專業(yè)知識(shí)，學(xué)校依托學(xué)生組織開展科技創(chuàng)新成果類的比賽，此類比賽要求學(xué)生以組隊(duì)或個(gè)人的形式參加，由相應(yīng)專家參與成果的陳述，答辯等多級評審。學(xué)院對獲獎(jiǎng)學(xué)生給予各種獎(jiǎng)勵(lì)鼓勵(lì)其繼續(xù)參與各類科研活動(dòng)。在此類比賽中，高年級同學(xué)通過參與所述各類科研途徑，將知識(shí)、技能與創(chuàng)新想法有效的結(jié)合，經(jīng)過自身的不懈努力，完成科研成果。既將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，又加強(qiáng)了同學(xué)們的實(shí)際操作能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在以挑戰(zhàn)杯系列競賽為龍頭的各類科技競賽中，同學(xué)們參加了各類國際、國家級、省、市級學(xué)術(shù)科技競賽，不僅活躍了我校學(xué)生科技創(chuàng)新氛圍，而且?guī)?dòng)學(xué)生科技創(chuàng)新水平全面提升，參加過科技競賽的學(xué)生中有12．4%發(fā)表過文章，顯著高于沒有參加過科技競賽的學(xué)生［4］。

科技競賽可以為同學(xué)們提供一個(gè)展現(xiàn)自身風(fēng)采的舞臺(tái)，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科研斗志，提高參與科研的水平，使學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)得以蓬勃開展。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室或者其他科研訓(xùn)練中獲得的成果在這一系列的競賽中得到充分展示。在促使科研成果不斷涌現(xiàn)的同時(shí)，在學(xué)校、學(xué)院，乃至年級上逐步全方位開展多層次的科技競賽活動(dòng)，從科普知識(shí)、思維創(chuàng)意、創(chuàng)新成果等多方面入手，必將促成科技競賽的另一產(chǎn)出，即營造高校的創(chuàng)新氛圍。

3 本科生科技競賽類活動(dòng)的特點(diǎn)

一方面，盡管醫(yī)學(xué)院本科生目前所能參與的科研競賽類活動(dòng)大多與醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)聯(lián)系密切，以科研教學(xué)為主要目的，因此有別于中學(xué)時(shí)代的科普競賽或?qū)嵨飫?chuàng)新，也有別于省部級單位的科技創(chuàng)新成果獎(jiǎng)。這對于低年級的醫(yī)學(xué)院校本科學(xué)生而言有著天然的親切感，易于接受，故而有著繼續(xù)發(fā)展，吸引更多學(xué)生參與的巨大潛能。

另一方面，競賽類活動(dòng)對獲獎(jiǎng)學(xué)生的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和表彰，能夠充分調(diào)動(dòng)參賽與觀賽本科生的積極性和主觀能動(dòng)性。同時(shí)也有促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化并進(jìn)一步發(fā)展為科研課題的作用。

4 科技競賽類活動(dòng)仍需改革以求不斷完善

4．1 完善頂層設(shè)計(jì)，建立本科生科研培養(yǎng)體系

科技競賽類活動(dòng)作為本科科研創(chuàng)新培養(yǎng)體系的一部分，不可能單獨(dú)存在。因此，使其效用最大化的前提，必須是建立在完善的頂層設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)之上的，即在學(xué)校學(xué)院層面，必須建立完整的本科生科研培養(yǎng)體系。而這個(gè)體系的建立應(yīng)是多層面的，從管理層面到教師層面，再到學(xué)校文化和學(xué)生層面，非本文詳述重點(diǎn)。但科技競賽的舉辦必須根據(jù)本校的實(shí)際情況，與本校同時(shí)開展的其他科技創(chuàng)新活動(dòng)相協(xié)調(diào)，才能最終達(dá)到科研教育的目的。

4．2 啟動(dòng)長效機(jī)制，穩(wěn)定本科生科技競賽規(guī)則

科技競賽必須達(dá)成長效機(jī)制，如年度或半年度規(guī)律進(jìn)行，同時(shí)競賽規(guī)則和價(jià)值取向必須相對穩(wěn)定。這樣才能從長期的角度對學(xué)生的科研價(jià)值觀起到引領(lǐng)的作用。否則，科技競賽開展的不定期會(huì)導(dǎo)致學(xué)生更傾向于短期工作，而在參與科研早期即失去長期安于寂寞，潛心研究的習(xí)慣，反而可能阻礙學(xué)生長期科研的發(fā)展。而科技競賽的規(guī)則和取向則會(huì)直接影響到學(xué)生對于科研的認(rèn)識(shí)，而不斷變化的規(guī)則和取向會(huì)給早期接觸科研的本科生造成迷茫無助的情緒，不利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入科研領(lǐng)域。

4．3 利用學(xué)科優(yōu)勢，建立導(dǎo)師指導(dǎo)激勵(lì)機(jī)制

科技競賽參與的主體是本科生，但其對科學(xué)研究前沿接觸較少，往往空有一般熱情而無處著力，或有很好的想法無法實(shí)現(xiàn)。高校以專家教授知名，而組織學(xué)校處在科研第一線的學(xué)術(shù)帶頭人及優(yōu)秀青年教師指導(dǎo)本科生科研活動(dòng)參與競賽活動(dòng)，并建立有效的行政、經(jīng)濟(jì)上的激勵(lì)機(jī)制。一方面有利于本科生參與科研的規(guī)范化和提高競賽活動(dòng)的質(zhì)量，另一方面也可以從一定程度減輕教學(xué)部門的負(fù)擔(dān)。但值得注意的是，應(yīng)注重工作的實(shí)際完成者，以及本科生自身的提高，而避免將本科生的競賽演化為各研究組的競賽。

4．4 增加開放實(shí)驗(yàn)室，提供更多科研參與機(jī)會(huì)

聯(lián)系建立一定的本科生小額競賽專項(xiàng)基金，對本科生建立開放實(shí)驗(yàn)室，在保障安全的前提下，使其有更多自由的機(jī)會(huì)進(jìn)行自己的研究［5］。通過有組織的對潛在有價(jià)值的項(xiàng)目的遴選和準(zhǔn)備，選擇一部分本科生自選項(xiàng)目進(jìn)行孵化，為其實(shí)現(xiàn)研究假設(shè)增加證據(jù)。值得注意的是，這種基于開放實(shí)驗(yàn)室的項(xiàng)目孵化應(yīng)以科技競賽為知道，重點(diǎn)應(yīng)在安全、實(shí)戰(zhàn)和思維拓展為主，而與傳統(tǒng)本科生科研項(xiàng)目應(yīng)有所區(qū)別。

4．5 創(chuàng)建學(xué)生刊物，提供本科生自我展示渠道

建立健全的宣傳渠道有利于本科生全面獲取競賽相關(guān)消息，各類消息的宣傳力主全程跟蹤記錄，即在保留傳統(tǒng)的海報(bào)、網(wǎng)絡(luò)等前期宣傳的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建學(xué)院科技刊物，設(shè)置專欄報(bào)道各項(xiàng)競賽活動(dòng)的通知與成果，尤其注意適時(shí)報(bào)道競賽獲獎(jiǎng)作品的后續(xù)發(fā)展情況，以增強(qiáng)本科生科研興趣。

5 結(jié)論

本科生科技競賽類活動(dòng)是本科生科研創(chuàng)新體系中的重要一環(huán)。其目的有別于其他階段的科技競賽，而主要在于激發(fā)本科生對科研的興趣，提高其科研創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，為今后的科研生涯奠定基礎(chǔ)。而如何更好的辦好科技競賽類活動(dòng)也應(yīng)成為教育工作者進(jìn)一步探索的問題。

［1］ 梁佩瑩，曹輝，周紅仙，等．以科技競賽活動(dòng)為引領(lǐng)培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力．產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2011，10（14）：231-232．

［2］ 李舍予，曾靖，林文韜，等．試論醫(yī)學(xué)本科生科研活動(dòng)的分類體系．醫(yī)學(xué)教育探索，2010，9（9）：1170-1172．

［3］ 李舍予，鄒秀和，劉嘉銘，等．醫(yī)學(xué)本科生科研參與現(xiàn)狀及其影響因素的調(diào)查研究．醫(yī)學(xué)與哲學(xué)（人文社會(huì)醫(yī)學(xué)版），2011，32（11）：64-65，70．

［4］ 呂雪梅，李舍予，魏明天，等．醫(yī)學(xué)本科生在學(xué)期間發(fā)表科研論文者的調(diào)查研究．西部醫(yī)學(xué)，2011，23（6）：1185-1187．

［5］ 張曉東，李秀娟．開放實(shí)驗(yàn)室在促進(jìn)學(xué)生科技競賽中的作用．實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2010，8（4）：135-136，160．