馬永毅

隨著新課程改革逐步深入，激發(fā)學生自主學習，創(chuàng)建高效課堂模式逐漸成為高中教師研究的熱點。高效課堂的關鍵在于高效預習，高效預習的基礎是創(chuàng)建實用簡潔的預案，利用預案指引學生有針對性地閱讀課本，有效設置預案成為研究高效課堂的焦點。本文從預習的問卷調(diào)查、建立預案、設計預案的原則、預案對提高課堂效率的重要性等幾個方面闡述了利用預案創(chuàng)建高效課堂的策略。

一、課前預習及閱讀課本的問卷調(diào)查結(jié)果分析

筆者對4個班的學生進行問卷調(diào)查，這4個班分別為珍珠班（成績最好的班級）、實驗班、普通班、文科班，共計242名學生，問卷調(diào)查中有4個問題顯示了有規(guī)律的結(jié)果。

問題1：“講新課前經(jīng)常閱讀課本的情況”

問卷顯示，珍珠班經(jīng)常閱讀的人數(shù)占班級人數(shù)的55.3%，實驗班僅有3%，普通班只有20%，文科班占43%?？梢?，成績好的學生大部分養(yǎng)成了課前閱讀課本的習慣；文科班比理科班更重視閱讀課本。

問題2：“學生希望預習所花的時間”

A.5分鐘；

B.10分鐘；

C.20分鐘；

D.30分鐘。

結(jié)果顯示，學生選擇10分鐘的比例占到52.4%，這是學生希望預習一門學科所需時間最佳的心理期望值（如圖1所示）。

問題3：“希望教師布置怎樣的預習任務”

A.言簡意賅的3～5個問題，帶著問題讀課本（5-10分鐘）；

B.八開一張預學案將上課內(nèi)容均展現(xiàn)出來（30-40分鐘）；

C.籠統(tǒng)布置預習哪一節(jié)；

D.教師從不布置預習。

從圖線（如圖2所示）看出，學生最喜歡教師提出3～5個問題的預習任務，不喜歡大量布置預習，更不希望籠統(tǒng)布置乃至不布置。

由上述問卷調(diào)查結(jié)果顯示，學生希望預習，也意識到預習的重要性，但不希望預習成為自己的負擔。顯而易見，短時間內(nèi)提高預習及閱讀課本效率的方法就是編制簡潔明了的預案，既能給學生以指引，又能使閱讀課本更有效，使預習更有收獲。

二、設置科學實用的預案

預案是教師依據(jù)授課內(nèi)容編制的指導學生課前預習的方案，旨在引導學生充分利用教材進行有效的課前預習。預案的編寫建議圍繞著教師授課的重點、難點設計3～5個問題，讓學生帶著這些問題進行課前預習、閱讀課本，易于編寫和操作，不會給教師增加負擔。預案的設計不求面面俱到，只要能激發(fā)學生的思維，有目的預習課本即可。利用預案預習的時間不要超過10分鐘。

預案示例：物理選修3-1《電勢能和電勢》

1.靜電力做功與電荷經(jīng)過的路徑無關的原因？

2.電勢能概念？電場力做功與電勢能的關系？

3.電勢是如何定義的？與電場強度的定義有何相似之處？電勢大小如何判斷？

4.完成“問題與練習”1題，2題，3題，5題。

《電勢能和電勢》一節(jié)是物理的教學難點，由于比較抽象，學生不易理解，聽課存在困難，利用預案預習十分必要。學生通過預習，降低了本節(jié)課的難度，提高了課堂效率。

三、設置科學有效的預案需遵循“五原則”

預案的質(zhì)量直接關系到預習的質(zhì)量與課堂的效率。要設置科學合理的預案，需要遵循以下五條原則：

第一，預案編寫的科學性原則。

預案的編寫應圍繞本節(jié)課的重點設置問題，不能脫離重點舍本逐末，否則既浪費時間又達不到預期目的，設置的問題之間要盡可能相關聯(lián)，圍繞著同一個中心點進行思考。

第二，預案編寫的實用性原則。

預案的編寫要實用，不要求全面，但要與本節(jié)課的教材緊密相關，與教師的教案要配套。不僅對學生閱讀課本要有指引作用，而且對課堂上的重點突破、難點理解也應有較大的幫助。

第三，預案編寫的簡潔性原則。

利用預案預習課本要求學生課下時間完成，因此預學案編寫內(nèi)容不宜太多，應使預學案成為學生預習的幫手，而不能成為負擔。對于新授課而言，按預案完成預習一般要少于10分鐘，新授課的預學案一般以3～5個問題較為適宜。

第四，預案編寫的激思性原則。

預案的編寫要激發(fā)學生的思維，因此一般以問題形式出現(xiàn)，問題的設置要體現(xiàn)出導學、導思、導練的功能。將教材中的知識、方法、概念等問題化，將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}，通過對知識點的設疑、質(zhì)疑激發(fā)學生主動思考，逐步培養(yǎng)學生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力。設置問題要注意四點：一是問題要能啟發(fā)學生思維；二是問題不易太多，太碎；三是問題應引導學生閱讀并思考；四是問題應引發(fā)學生積極思考，主動參與。通過精心設計問題，使學生意識到要解決教師設計的問題，不看書不行，光看書不思考不行，最終讓學生真正從教師設計的問題中學會預習，學會看書，學會自學。

第五，預案編寫的靈活性原則。

預案的編寫應靈活使用教材中所給的各種閱讀材料、知識拓展、實驗設計方案、課后訓練題，可以從課本中就地取材，給學生明確指出使用哪部分材料或試題。

四、預案對提高課堂效率

培養(yǎng)學生自學能力的重要性

第一，預案能有效引導學生課前自主學習、獨立思考。

新課程理念要求變學生被動學習為主動學習，培養(yǎng)學生學會自主學習，獨立思考的習慣，最終樹立終身學習的觀念。預案成為最有效的媒介，指引學生完成授課前的自學，培養(yǎng)自學能力，對于有疑惑的問題進行標注提取，以備課堂上有針對性的聽課。

第二，預案能使學生注意力倍增，高效聽課。

由于學生按預案的指引提前進行了預習，而預案問題設置一般都在重點、難點及核心問題上，因此對教師授課整個內(nèi)容有宏觀整體的把握。這樣容易跟上教師授課的思路，對一個問題的理解更充分，這種聽課構(gòu)建的知識體系更牢固、豐富。

學生在聽課過程中遇到自己已經(jīng)理解的內(nèi)容，精神狀態(tài)會比較放松，很容易對教師講解的內(nèi)容進行拓展思考，或?qū)⒆约核伎肌⒔鉀Q問題的方法與教師思考、解決問題的方法相對照，從而得到啟發(fā)，進一步打開思路，進而加深對已有知識的理解與鞏固；而當遇到自己疑難問題時，學生的注意力又會不自覺地集中，聽課目的性會更強。如此聽課有張有弛，效率很高。

第三，預案能使學生變被動學習為主動學習，師生互動更融洽。

問卷調(diào)查顯示，不論課前、課后，很少有學生主動閱讀課本梳理知識。很多學生對教師授課存在依賴性，就等著教師講，久而久之，學習能力下降，學生成為被動學習者，預案則要求學生帶著問題閱讀課本，理解、質(zhì)疑、反思，又帶著自己預習的成果聽課，逐步使學生變被動聽課為主動探索。這一媒介的應用使師生互動更和諧，課堂教學更融洽。

五、將預案的編制及使用落到實處

預案的編制要提前兩個星期完成，應由備課組長指定編制預案的主備教師，主備教師要提前認真閱讀教材，并在此基礎上完成一章的預案編制，而后利用集體備課的時間，對編制的預案進行集體討論逐步完善，修改的預案印刷后，提前發(fā)到學生手中，便于學生自由安排時間進行預習。

教師授課對預案提出的問題應有效地檢查或解決，破解學生心中的疑惑，檢查學生預習的效果，并給出適當?shù)脑u價。

通過課題小組對預案的實踐，并與參與實踐的學生座談，發(fā)現(xiàn)了兩個明顯的變化。首先，學生逐步由抵觸預習變成主動預習，且非常喜歡這種預習的形式，感覺收獲很多；其次，一些復雜的章節(jié)通過預案的預習，課堂教學變順暢了，課堂效率有了明顯的改觀，最根本的是學生主動學習的積極性提高了，主動參與意識增強了，課堂的互動變得更融洽了，課堂效率得到了有效提高。

（責任編輯 劉 穎）