鄧飛+++李來春

[摘 要]英語課程應(yīng)使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，提高獨(dú)立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增進(jìn)跨文化理解和跨文化交際的能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，全面提高人文素養(yǎng)。因此，如何根據(jù)英語學(xué)科的特點(diǎn)，從英語課堂和課外實(shí)踐活動(dòng)中挖掘德育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，以實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)中“工具性”和“人文性”統(tǒng)一的目標(biāo)是當(dāng)前廣大英語教育工作者應(yīng)該關(guān)注的課題。

[關(guān)鍵詞]新課標(biāo)；英語學(xué)科；德育滲透

“德育是教育者根據(jù)一定社會(huì)和受教育者的需要，遵守品德形成的規(guī)律，采用言教、身教等有效手段，在受教育者的自覺積極參與的互動(dòng)中，通過內(nèi)化和外化，發(fā)展受教育者的思想、政治、法治和道德幾方面素質(zhì)的系統(tǒng)活動(dòng)過程”[1]。學(xué)科德育就是在各科教學(xué)的教學(xué)過程中，在傳授基本知識(shí)和培養(yǎng)基本能力的同時(shí)進(jìn)行德育工作?！皩W(xué)科德育滲透，是教學(xué)過程中運(yùn)用學(xué)科的相關(guān)德育知識(shí)，在現(xiàn)有教材選編內(nèi)容的基礎(chǔ)上，挖掘既孕育于課本之中，又取材于教材之外的德育資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想、道德和心理品質(zhì)教育”[2]。它借助學(xué)科教學(xué)這一載體，建構(gòu)情境、營(yíng)造氛圍去感染、陶冶教育對(duì)象。

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》[3]（以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）明確指出，語言對(duì)促進(jìn)人的全面發(fā)展具有重要意義。高中英語課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，提高獨(dú)立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增進(jìn)跨文化理解和跨文化交際的能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，全面提高人文素養(yǎng)。由此可見，高中英語教學(xué)工作，不僅僅在于傳授英語知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力；同時(shí)，它也肩負(fù)著塑造學(xué)生健全人格的重任。因此，英語教學(xué)過程中的德育滲透，要求英語教師在教學(xué)過程中，充分挖掘課堂內(nèi)外的德育內(nèi)容及與英語相關(guān)的德育知識(shí)，將德育要求“潤(rùn)物細(xì)無聲”地納入教學(xué)過程之中。

一、從英語課堂中進(jìn)行德育滲透

課堂教學(xué)主要以英語教材為主。英語教材是進(jìn)行思想品德教育的有效載體?！缎抡n標(biāo)》指出，“英語教材應(yīng)滲透思想品德教育，應(yīng)有利于學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀”[4]。人教版高中英語教材就很好地落實(shí)了《新課標(biāo)》的要求。這套教材內(nèi)容豐富多彩，蘊(yùn)含著豐富的德育內(nèi)容，主題涉及友誼、環(huán)保意識(shí)、生態(tài)意識(shí)、關(guān)愛生命、自然科學(xué)、積極進(jìn)取精神等，非常符合現(xiàn)在中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有著較強(qiáng)的感染作用，有助于提高他們的人文素質(zhì)。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，充分挖掘教材的思想內(nèi)涵，把德育教育貫穿于對(duì)知識(shí)的分析中，使學(xué)生在不知不覺中受到啟發(fā)、教育和熏陶。以下以人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》的高一英語教材必修一[5]、必修二[6]和必修三[7]板塊為例，探討教師如何在課堂上通過對(duì)教材的講解，把德育內(nèi)容貫穿在對(duì)每個(gè)主題的分析中。

德育主題一：樹立正確的友誼觀。如必修一的第一單元的主題是友誼。教師在講解課文時(shí)，可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的友誼觀，讓學(xué)生明白人與人的友誼通常是建立在共同的情感、共同的興趣愛好的基礎(chǔ)上。即使在某些問題上會(huì)產(chǎn)生分歧，但只要彼此之間能相互理解、相互溝通，最終一定能化解。由此引導(dǎo)學(xué)生回到現(xiàn)實(shí)生活中正確處理與同學(xué)朋友之間的友誼問題；教師還可在課堂上讓學(xué)生對(duì)什么是真正的友誼、如何交朋友，如何跟朋友同學(xué)溝通、相處等等問題進(jìn)行討論。討論之后師生再一起總結(jié)什么是真正的友誼，引導(dǎo)學(xué)生走出“哥們義氣”的誤區(qū)。

德育主題二：培養(yǎng)文化價(jià)值觀。如必修二的第一單元的主題是文化遺產(chǎn)。文章通過講述琥珀屋的歷史，展示了不同人對(duì)待國(guó)家文化遺產(chǎn)的不同態(tài)度。教師便可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓他們發(fā)表自己的看法，從而讓學(xué)生在不知不覺中增強(qiáng)文化遺產(chǎn)保護(hù)意識(shí)。教師可在課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，講解國(guó)內(nèi)外的文化遺產(chǎn)的情況，讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)到古代文明對(duì)人類的發(fā)展作出的巨大貢獻(xiàn)，立志努力保護(hù)先人們留下的文化遺產(chǎn)。通過該主題的學(xué)習(xí)，學(xué)生的文化價(jià)值觀便能受到潛移默化的影響。

德育主題三：培養(yǎng)團(tuán)體合作，積極向上、愛國(guó)主義精神。如必修二的第二單元的主題是奧運(yùn)會(huì)。該單元以世界性的體育盛會(huì)——Olympic Games為話題，介紹奧運(yùn)會(huì)的起源、宗旨、比賽項(xiàng)目以及古現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)的異同。學(xué)生通過了解象征奧運(yùn)精神的會(huì)旗、會(huì)歌、會(huì)徽、格言、吉祥物、奧運(yùn)人物、奧運(yùn)的發(fā)展、奧運(yùn)精神、奧運(yùn)的作用及中國(guó)與奧運(yùn)的關(guān)系，培養(yǎng)全球意識(shí)，認(rèn)識(shí)世界一體化以及國(guó)際合作的趨勢(shì)；通過對(duì)比古現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)，加深對(duì)奧運(yùn)會(huì)的了解，了解綠色奧運(yùn)、人文奧運(yùn)、科技奧運(yùn)的概念。教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更快、更高、更強(qiáng)的奧運(yùn)精神，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作、努力拼博、積極向上、為國(guó)爭(zhēng)光的精神。

德育主題四：生態(tài)環(huán)保教育，培養(yǎng)良好的生態(tài)道德。如必修二的第四單元的主題是野生動(dòng)物保護(hù)，教師先向?qū)W生展示故事片《可可西里》的畫面，提出了野生動(dòng)物保護(hù)的問題。隨后，展示一些頻臨滅絕的野生動(dòng)物的照片和情況，引導(dǎo)學(xué)生討論“如果其他動(dòng)物都滅亡了，只剩下人類，地球?qū)?huì)是什么樣子”等有關(guān)的問題。通過學(xué)習(xí)這一單元，教師向?qū)W生普及野生動(dòng)物保護(hù)知識(shí)，提升學(xué)生的野生動(dòng)物保護(hù)意識(shí)，從我做起，從身邊做起，培養(yǎng)學(xué)生良好的生態(tài)道德。

德育主題五：科學(xué)素養(yǎng)教育。如必修一的第四單元的主題是地震。教師通過對(duì)課文的講解，讓學(xué)生了解到相關(guān)的地震知識(shí)，以及如何在地震中逃生；必修二的第三單元的主題是計(jì)算機(jī)，可以通過課文講解讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的歷史，功能及其廣泛的用途等，引導(dǎo)學(xué)生正確使用計(jì)算機(jī)，避免沉溺于計(jì)算機(jī)游戲中不能自拔；必修三的第四單元的主題是天文學(xué)，教師可通過提問的方式讓學(xué)生說出八大行星并看圖指出各個(gè)行星的名稱、以及讓學(xué)生說出自己對(duì)天文學(xué)感興趣的地方等，也可用講故事的方式讓學(xué)生分享有關(guān)宇宙和地球起源方面的傳說或故事?？傊?，教師通過在教學(xué)過程中的精心引導(dǎo)，可激發(fā)起學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的責(zé)任感，提升他們的科學(xué)素養(yǎng)。

德育主題六：品德和價(jià)值觀的教育。如必修一的第五單元講述的是偉人曼德拉的故事。該課通過由窮苦的黑人工人伊萊亞斯敘述他眼中的曼德拉，讓學(xué)生從側(cè)面了解納爾遜·曼德拉的生平事跡，認(rèn)識(shí)偉人所具備的優(yōu)秀品質(zhì)。教師在講解這篇課文時(shí)可要求學(xué)生描述自己心目中的英雄，幫助他們確立正確的英雄概念，引導(dǎo)學(xué)生向偉人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們堅(jiān)忍不拔，自強(qiáng)不息的精神，從而樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，避免盲目的個(gè)人崇拜。

高中英語教材中的課文包含了非常豐富的德育內(nèi)容，由于篇幅有限，本文只選擇了幾個(gè)德育主題進(jìn)行闡述。教師只要能堅(jiān)持深入挖掘教材中的德育因素，在英語課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透德育，就能幫助學(xué)生提高思想素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)、樂觀、堅(jiān)忍等精神，樹立正確的世界觀、人生觀，真正做到既教書又育人。

二、在英語課外實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行德育滲透

《新課標(biāo)》[8]指出，英語教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語，親身感受和直接體驗(yàn)語言及語言運(yùn)用。課外實(shí)踐活動(dòng)是課堂教學(xué)的重要延伸。因此，教師要多開展課外實(shí)踐活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語的能力和創(chuàng)新能力。英語學(xué)科的課外實(shí)踐活動(dòng)有英語國(guó)家文化學(xué)習(xí)、英語演講比賽、英語辯論賽、話劇表演、英語歌曲大賽、英語角等。這些活動(dòng)不但能加強(qiáng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，增強(qiáng)英語實(shí)踐能力，同時(shí)還能拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提升學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)，潛移默化地實(shí)施德育滲透。

例如，在英美文化中，感恩節(jié)、圣誕節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)等都是很重要的節(jié)日。每逢這些節(jié)日到來的時(shí)候，教師可組織學(xué)生進(jìn)行慶?；顒?dòng)。教師首先讓學(xué)生查找資料了解這些節(jié)日的由來，然后師生合作，通過圖片、視頻、故事、歌曲介紹這些節(jié)日，教師借此機(jī)會(huì)要求學(xué)生在這些節(jié)日到來時(shí)做些有意義的事情。比如每年的十一月第四個(gè)星期四是感恩節(jié)，過感恩節(jié)的意義在于對(duì)曾經(jīng)幫助自己、關(guān)愛自己的親朋家人表示感謝，并學(xué)會(huì)去關(guān)愛他人。教師可以提醒學(xué)生對(duì)比我們中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)——“滴水之恩，涌泉相報(bào)”，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生組織一次“關(guān)愛他人，學(xué)會(huì)感恩”的活動(dòng)，要求每一位同學(xué)為自己的親人、老師、朋友做一件事，并在班里用英語把自己做的事情以及感受告訴大家。讓學(xué)生在了解西方文化的同時(shí)，真正體會(huì)到蘊(yùn)含在文化背景下的教育意義，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。再如在圣誕節(jié)到來時(shí)開展主題為“Merry Christmas！”的慶?；顒?dòng)，讓學(xué)生通過各種途徑找來有關(guān)圣誕節(jié)的小知識(shí)和圣誕節(jié)祝詞，以小組合作的方式制作精美的英語海報(bào)和賀卡。在活動(dòng)中，學(xué)生們便了解到了圣誕老人、圣誕樹、圣誕襪等的由來，不知不覺中學(xué)習(xí)了西方文化知識(shí)。同時(shí)，還可讓學(xué)生對(duì)圣誕節(jié)和春節(jié)進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生了解及比較中西方文化及其產(chǎn)生的歷史背景，如春節(jié)的時(shí)間是農(nóng)歷1月1日，起源于趕走傳說中的怪物“年”，慶祝儀式有放煙花爆竹、貼春聯(lián)、貼窗花、長(zhǎng)輩給晚輩壓歲錢、全家團(tuán)聚吃年夜飯、包餃子、拜年、舞獅舞龍等。圣誕節(jié)的時(shí)間是陽歷的12月25日，起源于基督教徒慶祝耶穌基督的生日，慶祝儀式有裝飾圣誕樹、送圣誕卡、圣誕禮物、扮演圣誕老人、平安夜全家團(tuán)聚吃火雞等。學(xué)生通過用英語展示、描述春節(jié)、圣誕節(jié)的起源、慶祝方式等的不同，深刻認(rèn)識(shí)了不同文化間的差異和不同文化的魅力。期間，教師可不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，不僅要懂得用英語描述出西方的節(jié)日等文化傳統(tǒng)，更要懂得用英語介紹我們中國(guó)的文化傳統(tǒng)，由此培養(yǎng)學(xué)生向外傳播和弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的責(zé)任感。

總之，學(xué)生在這些課外實(shí)踐活動(dòng)中不僅運(yùn)用英語知識(shí)，加深了對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)，生動(dòng)活潑的課外實(shí)踐活動(dòng)還培養(yǎng)和鍛煉了他們良好的品性，較好地落實(shí)新課標(biāo)中的“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一。

三、結(jié)語

綜上所述，作為英語教師，只要把握契機(jī)，選擇恰當(dāng)?shù)牡掠腥朦c(diǎn)，就能在英語教學(xué)中實(shí)現(xiàn)既培養(yǎng)學(xué)生良好的語言綜合運(yùn)用能力，又培養(yǎng)其較高的人文素養(yǎng)這一目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，真正做到育人潤(rùn)物細(xì)無聲。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉福明.運(yùn)用學(xué)科德育滲透培養(yǎng)學(xué)生德育素質(zhì)[J].大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（3）：81.

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[5]普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·英語1·必修[M]. 第2版.人民教育出版社·課程教材研究所·英語課程教材研究開發(fā)中心.北京：人民教育出版社，2007.

[6]普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·英語2·必修[M]. 第2版.人民教育出版社·課程教材研究所·英語課程教材研究開發(fā)中心.北京：人民教育出版社，2007.

[7]普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·英語3·必修[M]. 第2版.人民教育出版社·課程教材研究所·英語課程教材研究開發(fā)中心.北京：人民教育出版社，2007.

（責(zé)任編輯 甘 璐）