柴秋云

國家《基礎教育課程改革綱要（試行）》中規(guī)定，小學、初中階段勞動技術教育納入新的綜合實踐活動課程中，是四個學習領域中的一個，高中《通用技術》作為必修課程實施。上海在小學、初中和高中階段一直將勞動技術教育作為必修課程實施，規(guī)定小學68課時，初中170課時，高中102課時。如何實施必修的勞技課程并向課外拓展，使全體學生受益部分學生提高，唯有創(chuàng)新才能實現(xiàn)。

一、創(chuàng)新緣由：教育改革深化的必然選擇

勞動技術教育的重要性、教育領域綜合改革深化的總趨勢、兩種實施模式并存的客觀要求，迫切需要中小學勞動技術教育創(chuàng)新。

1.中小學勞動技術教育的重要性隨著經(jīng)濟社會的進一步發(fā)展將會越來越顯示出來

黨的十八屆三中全會決定，深化教育領域綜合改革，全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，加強社會主義核心價值體系教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，形成愛學習、愛勞動、愛祖國活動的有效形式和長效機制，增強學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力。習近平主席也指出“必須樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的觀念。這就進一步堅定了我們對勞動技術教育是基礎教育階段重要內容的認識。

當今人類面臨自然、道德和社會等越來越多不利因素的挑戰(zhàn)，我們對勞動技術教育的認識和理解，不能僅僅局限于傳統(tǒng)意義上單純的勞動教育和技術教育兩個層面，而是要通過教育改革進一步從道德意識、技術意識、環(huán)保意識、創(chuàng)新意識與文明意識相互關聯(lián)的統(tǒng)一上去審視。勞動技術教育內容綜合了中小學各階段各學科的知識和關聯(lián)，不容割裂，它將對學生的發(fā)展起著積極的促進作用。隨著隨著經(jīng)濟社會的進一步發(fā)展，勞動技術教育的重要性將會越來越顯示出來。

2.教育領域綜合改革深化必迫使逼中小學勞動技術教育創(chuàng)新

教育領域綜合改革深化的價值取向主要體現(xiàn)在，促進全體學生的共同發(fā)展和適合每位學生的個性化發(fā)展。國務院要求2017年起高考改革試點文理不分模式，第一依據(jù)“3”（語、數(shù)、外統(tǒng)考）體現(xiàn)了全員發(fā)展的要求，第二依據(jù)“3”（等級考自選）體現(xiàn)了個性化發(fā)展的要求，第三參考“其他學科”（合格考）將體現(xiàn)出更為廣泛的個性化發(fā)展要求。高考改革是教育領域綜合改革深化最吸引眼球的風向標。改革價值取向和改革風向標不僅直接引領了高中教育，也將間接引領九年義務教育。勞動技術教育對學生的顯性發(fā)展和潛在發(fā)展均有著學科特有的育人價值，是促進全體學生全面發(fā)展和個性化發(fā)展不可或缺的重要載體，在教育領域綜合改革深化過程中有著更為自主和廣闊的發(fā)展空間。教育領域綜合改革深化必將迫使勞動技術教育創(chuàng)新，必將迫使勞動技術教育出新思路，推新舉措，有新作為。

3.在勞技教育兩種實施模式并存的歷史階段，勞技中心與學校之間必須加強聯(lián)動，互相促進，協(xié)同發(fā)展。

從各地情況看，目前勞動技術教育實施模式主要有兩種。第一種模式，學校按行政班級或選課班級每周分散進行；第二種模式，各校學生去勞技中心自主選課集中一周進行。由于歷史、城市化、體制等因素，上海市松江區(qū)實施勞動技術教育上述兩種模式并存，預計這種情況還將存在一段較長的時間。學校和勞技中心實施勞技教育各有長短，但從總體上來看，現(xiàn)階段勞技中心實施勞技教育受學生歡迎的程度明顯要高一些。勞技中心的主要優(yōu)勢在于課時有保障，專業(yè)師資強，專業(yè)設施完善，課堂教學整體水平高。學校的優(yōu)勢體現(xiàn)在部分勞技資源特色明顯，拓展探究活動便于學生參加。因此，勞技中心與學校之間要加強聯(lián)動，建立區(qū)域勞技教育共同發(fā)展平臺，讓優(yōu)質勞技教育資源盡可能發(fā)揮作用，推進全區(qū)勞技教育新發(fā)展。

二、創(chuàng)新路徑：立足課堂，興趣驅動，項目實踐

課堂是主陣地，興趣是原動力，項目是好載體。我們在中小學勞動技術教育創(chuàng)新過程中，選擇了課堂、興趣、項目三條路徑。

1.立足課堂，優(yōu)化過程，豐富學生學習經(jīng)歷，促進全體學生健康發(fā)展

勞動技術教育作為中小學生的一門必修課程，實施開展的主陣地在課堂。勞技中心在一周集中教學中安排什么樣的教學內容，怎樣上好課，如何實現(xiàn)全體學生學習勞技的有效性，是勞技教育課堂教學創(chuàng)新首先應該面對的問題。2007年起，我們嘗試課程時代化和教學數(shù)字化探索，豐富了課程，生動了課堂。2010年起，我們開展培育特色課程和研磨精品課實踐，促使課程更加特色，課堂效益更加提高。2013年起，我們加大創(chuàng)新力度，以學案導學法、技術分解導學法、項目教學法、分層施教法、多元評價法、微課程助學法等舉措綜合運用于課堂教學，優(yōu)化教學過程，進一步提高課堂教學質量和效益。針對勞技中心一周集中教學的特點，從貫徹勞技課程標準和學生選課多樣性考慮，我們對第一輪校本課程教材進行優(yōu)化改編，致使這些課程更具有科學性，更符合勞技課程標準，更適合課堂教學和課外拓展，更受學生歡迎。比如，《金屬加工》具有初高中連貫和課內外兼顧特點，《實體設計》充實了3D打印技術，《電子技術》增加了數(shù)字電路和自動控制比例。設定一周集中教學的時間與一學期每周分散教學的累計時間相當，采用指導和自主選課相結合的方法，讓每位學生分別在初中和高中階段至少選修一門市統(tǒng)編教材的課程，然后再有更多的校本特色課程可選學，一定程度上滿足了學生的個性化需求，豐富了學習經(jīng)歷，促進了學生健康發(fā)展。

2.興趣驅動，自主選擇，滿足學生個性化需求，促進學生個性化發(fā)展

興趣，是人們力求認識某件事物或從事某項活動的意識傾向。興趣的成因可分為兩種：第一種是“先發(fā)”的，與生俱來的；第二種是“后發(fā)”的，逐漸養(yǎng)成的。這兩種成因的共同特點是，發(fā)自于人的內心，具有沖動性和持久性。

我們在開展勞技教育的過程中，充分正視了興趣的“先發(fā)”與“后發(fā)”兩個成因，通過發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)來實現(xiàn)學生學習勞技的興趣。讓學生在經(jīng)歷豐富的勞技學習之后，發(fā)現(xiàn)自己初步興致所向，觸摸體驗，盡興玩耍，深度探究，發(fā)現(xiàn)興趣，進而內化為動機。

每年勞技節(jié)系列活動為全區(qū)中小學生提供豐富的勞技體驗實踐，讓有興趣的學生自主選擇參加。

周六勞技探趣——每年4、5月進行，全區(qū)初中、高中學生自主參與，探求勞技帶來的樂趣，約有300余人次參與。

勞技競賽——每年3月進行，全區(qū)各小學、初中、高中學生以學校組隊自主報名，分學段分項目規(guī)定時間競技，約有460余人次參與。

暑期開放活動——每年7月進行，全區(qū)小學、初中、高中對勞技有興趣的學生自主參與，在寬松的氛圍中體會勞技感受，享受勞技快樂，帶回勞技成果，約有200余人參與。

未來工程師創(chuàng)新夏令營——每年7月進行，十個整天，營員們自主設計、制造、體驗，更接近社會實際，得到了課堂上從未經(jīng)歷過的快樂和收獲，有70余人次參與。

勞技成果展評——每年11月進行，全區(qū)各小學、初中學生以學校組隊自愿參與，分主題預先告知，提前準備，同臺展示評比，約有480余人次參與。

水仙雕刻造型評比——每年12月進行，全區(qū)各小學、初中學生以學校組隊自愿參與，約有500余人次，優(yōu)勝者被推薦參加上海市中小學生水仙雕刻造型比賽。

從全體學生普遍經(jīng)歷的勞技課堂教學，到部分學生課余自主參與的“春播、夏耕、秋收、冬藏”松江區(qū)勞技節(jié)系列活動，經(jīng)歷了從試探興趣到形成動機的過程，埋下了可能對人生產(chǎn)生積極影響的種子，甚至烙下了痕跡。在滿足學生個性化需求的過程中，促進了學生的個性化發(fā)展。

3.項目實踐，注重過程，培養(yǎng)學生多維思考，促進學生學會生存

勞技教育具有明顯的實踐性、創(chuàng)造性和綜合性特點。因此，深度的勞技學習最適合以項目活動為載體運行實踐。美國項目管理專家約翰·賓認為：“項目是要在一定時間里，在預算規(guī)定范圍內需達到預定質量水平的一項一次性任務?！?一個項目具有確定的目標，有明確的開始和結束時間，要完成的是以前從未做過的工作。學生作為項目實施者要參與項目設計、履行和管理的全過程，與生產(chǎn)實際、生活實際更加貼近，更具真實性，當然也更有風險性、艱辛感和愉悅感。項目實踐過程中，學生有獨立制定計劃并實施的機會，在一定時間范圍內可以自行組織、安排自己的學習行為；有明確而具體的成果展示；學生得自己克服、處理在項目工作中出現(xiàn)的困難和問題；項目工作具有一定的難度，要求學生運用新的知識、技能，解決過去從未遇到過的實際問題；學習結束時，師生共同評價項目成果。因此，學生作為項目直接參與者，他們會因為興趣愛好，或是心理因素而積極地投入進來，從最初的調查探討，到期間的設計開發(fā)，直至最終形成成果，學生都作為第一責任人。在整個項目實踐過程中，學生在對知識的認知能力、轉化能力，對社會的適應能力、交際能力等方面均有實質性的提高。通過項目實踐活動，學生學會自學，學會將知識與技能轉換為直接生產(chǎn)力或是符合社會需求的思維模式。項目實踐活動能讓學生自始自終都處于一個主導地位，盡早地為自己的思維方式與做法負責。同時，通過組織不同學校不同班級的學生參加項目實踐小組，也培養(yǎng)學生在實際工作中與他人協(xié)調、合作的能力。

項目實踐的系統(tǒng)性、過程性和培養(yǎng)能力的多維度要素決定，要完成一個項目必須要求項目參與者從全方位多角度去思考、實踐、調整?！拔磥砉こ處焺?chuàng)新夏令營”總結——2012年的《思行悟》、2013年的《夢之旅》、2014年的《智慧行》生動展現(xiàn)了學生豐富多彩的收獲。有機會多參加項目實踐的歷練，就有助于實現(xiàn)聯(lián)合國教科文組織《學會生存》一書中提出的學會做人、學會做事、學會學習和學會與他人共同生活的教育思想。

三、創(chuàng)新成效：促進了學生和教師的發(fā)展

學生和教師的發(fā)展，是中小學勞動技術教育創(chuàng)新的出發(fā)點和歸屬點，我們通過立足課堂，興趣驅動，項目實踐，獲得了收獲。

1.有效促進了學生的全員和個性化發(fā)展

調查顯示：學生對勞技學習愿望強烈，有89.9% 的學生“很喜歡”和“比較喜歡”上勞技課。勞技作為創(chuàng)新和實踐的載體受到學生歡迎，有39.9%的學生在上完勞技課之后，“經(jīng)常參加”和“非常想?yún)⒓印弊约焊信d趣的勞技拓展探究活動。

學生有兩方面反映。第一，勞技課堂生動有效?！斑@里的一節(jié)課50分鐘，感覺上比我們平時的40分鐘要快得多?！薄罢媸遣豢伤甲h，這么逼真精巧的花，竟然讓我這樣笨手笨腳的人給做出來了。”“老師本事真大呀！我們一開始認為學不會的東西，最后竟然有這么多的人做成功了?！钡诙瑒诩纪卣够顒恿钊讼矚g。一位學生說：“老師認真，營員專注，作品美妙，這里的收獲有看得見的和看不見的，在學校的課堂上從沒碰到過?！币晃粚W生心得：“無意之間翻到了一本關于荷蘭風車的雜志，被它巨大、壯觀、偉麗的構造所折服，這是我這次創(chuàng)意木工設計的靈感。用手轉動風葉，好似聽到了古老的風車發(fā)出‘吱吱嘎嘎的聲音，世界在我手指間轉動，世界在我眼前展開?！币晃粚W生感言：“只憑腦子的思考、蜻蜓點水般的觸摸，是不能完成實際工作的，只有在擁有科學知識的同時，認真操作實踐，才能把知識靈活、有效的運用到實際工作中。”

成績表明：三條路徑創(chuàng)新勞技教育，豐富了學生學習經(jīng)歷，滿足了學生拓展探究勞技的愿望，提升了學生的勞技素養(yǎng)。2007至2014年連續(xù)八年，我區(qū)中學生在一年一度的上海市中學生勞技競賽中成績穩(wěn)中有升，2007年填補個人一等獎空白，2008年團體總分第五名，2009年團體總分第三名，2010年團體總分第四名，2011年團體總分第三名，2012年團體總分第二名，2013年團體總分第二名，2014年榮獲團體一等獎。

2.明顯提升了教師的專業(yè)發(fā)展能力

以課堂為主要陣地創(chuàng)新，在促進學生發(fā)展的同時，教師的課堂教學能力也得到了進一步的提升。自2012年4月至2014年12月，勞技中心共開展教研組活動22次，備課組活動52次，網(wǎng)絡教研活動4次，校本課程培訓3次。每次活動都有主題、有內容、有討論、有交流，教研組成員、備課組成員對勞技課堂教學中存在的問題及時討論交流，探討勞技課堂教學改革的新方法、新策略，探索新技術在勞技教學中的應用與實踐。教師從教學設計、教學過程和教學反思等方面均比以往有更深的體會。在市、區(qū)級的教學評比和論文評獎中屢屢獲獎。

借助“春播、夏耕、秋收、冬藏”勞技節(jié)平臺，全區(qū)勞技教師共同成長發(fā)展。連續(xù)多年的區(qū)勞技競賽和區(qū)勞技成果展評，全區(qū)各校教師在輔導學生的過程中，教學相長，教師的組織能力、輔導能力，技術創(chuàng)新能力得到了更快的提升。一位來自基層學校的教師道出了心聲：“勞技教育除了課堂教學之外還以勞技節(jié)系列活動形式開展，對于我們勞技教師和學生來說是一件喜事，我們師生實踐的活動更加豐富，發(fā)展的空間更加廣闊，這將有助于我們教師專業(yè)發(fā)展，有助于我們的學生個性化發(fā)展，我們倍感欣喜并倍加珍惜?！?/p>

四、創(chuàng)新續(xù)篇：信息技術、課程建設、聯(lián)動機制，協(xié)同提升松江勞技教育

中小學勞動技術教育創(chuàng)新將要經(jīng)歷一個較長的時期，我們要進一步集思廣益，凝聚力量，運用性息技術優(yōu)化課堂教學，綜合多維意識改進課程建設，緊密中心學校之間聯(lián)動，協(xié)同提升松江勞技教育，助推教育領域綜合改革深化。

一要充分運用現(xiàn)代性息技術，切實改進勞技課堂教學方法。針對技術學習特點，重新構建學習流程，增加指導和互動環(huán)節(jié)；精選知識技能點，精心錄制微型課程，讓學生通過智能終端自主下載，方便學生自學和交流。

二要完善勞技校本課程建設，綜合體現(xiàn)勞技學科育人價值。突破狹隘的勞動和技術傳統(tǒng)勞技教育觀念的束縛，在勞技課程標準指導下改進優(yōu)化勞技課程內容，綜合滲透民族精神、道德意識、環(huán)保意識、創(chuàng)新意識與文明意識等，體現(xiàn)勞技學科內容豐富、底蘊深厚的育人價值。

三要著力建設中心學校聯(lián)動機制，整體推進全區(qū)勞技教育發(fā)展。中心和學校在實施勞技教育的過程中，各有所長，各盡所能，要進一步整合優(yōu)勢，資源共享，豐富全區(qū)學生勞技學習經(jīng)歷，持續(xù)促進部分學生勞技特色發(fā)展。

（責任編輯 甘 璐）