董文赟

一

熱愛與歷練。也許我缺少偉大的理想，沒有做過科學(xué)家、藝術(shù)家、軍事家等的夢，但我從小就艷羨教師，渴望成為一名有威信、學(xué)生信服的老師。受父母敬重文化和當(dāng)時社會的影響，入初中不久我就立下志愿當(dāng)一名好教師，向像自己及自己玩伴和學(xué)友那樣渴求文化知識的孩子們傳播文化，好讓他們將來做有用的人。從那時起，不論學(xué)習(xí)還是工作，我都一直在為實(shí)現(xiàn)這個志愿奮斗著。長大后我真的進(jìn)了師范，成為了一名教師，所以我一直以為我是以一種積極的狀態(tài)搭上教師職業(yè)生涯的車的。

因?yàn)闊釔圻@個職業(yè)、懂得教書育人的責(zé)任重大，我深深懂得自己的不足。因此我不斷地學(xué)習(xí)，力爭豐滿自習(xí)的羽翼，更好地更藝術(shù)化地教書育人，40多年來我一直學(xué)學(xué)教教，不是為一紙文憑，而是為提高自己的思想道德修養(yǎng)及學(xué)識水平和業(yè)務(wù)能力，為更好地從事自己的教學(xué)工作，向?qū)W生實(shí)施更好的語文教育，為他們健康地成人成材打好基礎(chǔ)，一路走來，一步一個腳印。

新時期要教好中國語文，光憑淵博的知識，全方位的技能以及積極的態(tài)度，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須有過人的智慧和豐沛的才能，要熱愛自己的同行更要熱愛自己的學(xué)生。向書本學(xué)習(xí)是一個層面，向同行學(xué)習(xí)是更好更快捷的方式。特級教師汪南松先生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)、睿智的教學(xué)風(fēng)格深深地影響了我，特級教師王敬波勤勉的教學(xué)追求不斷地鼓勵著我……一個成功的教師必定是一個思考者、思想者，我不斷地總結(jié)教育教學(xué)的規(guī)律，以熱愛的姿態(tài)與同行交往，廣泛地吸納同行的長處，努力將他們的長處融入自己的教學(xué)實(shí)踐中，不斷歷練而形成有別于他人的適合農(nóng)村學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)風(fēng)格，努力提高學(xué)生的素養(yǎng)及高考語文成績。

熱愛職業(yè)、熱愛同行還是不夠的，更要熱愛自己的學(xué)生。我一直滿懷激情地走進(jìn)教室，我一直面帶微笑地走進(jìn)教室，我覺得課堂是我的用武之地、是自我展示的舞臺。我把講臺當(dāng)舞臺，時而讀一篇美文，時而朗誦一首詩，時而唱一首歌，時而表演一個動作，舉手投足總關(guān)情。我熱愛這個舞臺，因而我沒有理由不熱愛陪伴舞臺的學(xué)生，因?yàn)闆]有學(xué)生就沒有舞臺。我常常笑著跟同學(xué)們說我的課堂應(yīng)該沒有瞌睡蟲，有一個瞌睡蟲我就請一個瞌睡蟲吃飯，有兩個瞌睡蟲我就請兩個瞌睡蟲吃飯，有三個……時至今日，要我請客的學(xué)生不少，但學(xué)生沒有因不聽我的課而遭我請客。熱愛學(xué)生就應(yīng)該心中有學(xué)生、眼中有學(xué)生，上課有學(xué)生、課后有學(xué)生，要關(guān)注學(xué)生的快樂與憂愁，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界；熱愛學(xué)生就要保護(hù)學(xué)生的自尊、自信，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思想和人格；熱愛學(xué)生就要引領(lǐng)學(xué)生，幫助學(xué)生規(guī)劃人生，讓學(xué)生將來做個健全的人。最近讀到我的老師吳忌先生的工作札記，頗覺我的愛學(xué)生酷似我的老師，菩薩心腸的老師傳染著我這個老師也漸生菩薩心腸。我們都希望我們的學(xué)生將來有飯吃，有個積極的心態(tài)，正如吳忌老師所說“盡管前途多歧路，他們（學(xué)生）將來也一定會獲得一份工作，有一碗屬于自己的飯吃，一定會興奮地戀愛，踏踏實(shí)實(shí)地成家立業(yè)，贍養(yǎng)爹娘，哺育后代”。其實(shí)愛是能傳遞的，語文學(xué)科也是最能傳遞愛的。熱愛是需要智慧的。愛其師、信其言不是輕而易舉能辦到的。

因此，我立足課堂，不斷歷練。初涉教壇，稚嫩偏狹，往往是教科書上別人東西的照本宣科，往往出現(xiàn)錯誤甚至謬誤，漸漸的我著眼于人文，融進(jìn)了自己的理解、融進(jìn)了自己的思想。學(xué)生覺得自在，自己教得也無拘無束。我能貫徹“主導(dǎo)先行”的原則，從研究整套教材入手，力求思辨入微，精準(zhǔn)地把握每篇教材內(nèi)容和形式上的重點(diǎn)、難點(diǎn)及其產(chǎn)生的背景和社會意義，再按新課標(biāo)總原則和學(xué)生具體實(shí)際，將單篇教材綜合思考，確定施教方案，我的課堂教學(xué)自然而靈動，我追求扎實(shí)的、開放的、人文的、激情四射的大語文課堂。

二

文化·生活·積累·思維·經(jīng)營。僅僅靠熱愛與堅(jiān)守還是不夠的，高中語文教育有其內(nèi)在的規(guī)律，要想適合現(xiàn)行高考，必須教不一樣的語文，教學(xué)有道。我一直圍繞“文化·生活·積累·思維·經(jīng)營”十個字組織教學(xué)，引領(lǐng)、關(guān)愛學(xué)生，讀書行走，融天地之智慧，納百川之靈氣，沉浸激情之講壇，追求美好之化境。普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)教科書（含讀本）中蘊(yùn)涵著豐富的內(nèi)容，它傳承著有文字記載的幾千年的中華文化，我是把它奉為“圣經(jīng)”，把自己當(dāng)作一個講故事的人，盡可能多地為學(xué)生剖析，來慢慢地闡釋其微妙的文化、文化的微妙。

高中語文教學(xué)雖然在夾縫中生存，但也是有方法的。首先，要想取得實(shí)效，起點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生的興趣。而要調(diào)動學(xué)生的積極性，教學(xué)過程可以從幾個方面進(jìn)行深入，即教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該進(jìn)行適度擴(kuò)展；教學(xué)形式應(yīng)該多樣，要豐富教學(xué)的手段，拓展教學(xué)外延；要通過讀講悟的結(jié)合，教出語文之趣，達(dá)到理想的教學(xué)效果。語文課堂要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，教出趣味，興趣的主陣地在課堂，但教學(xué)不僅僅在課堂。其次，要深入挖掘教科書里的文化底蘊(yùn)延伸語文課堂。高中語文教科書所錄內(nèi)容只是中華文化的冰山一角，因此教師在使用教科書時要盡量做有意的滲透，增加文化的厚重，要從文化背景的角度闡釋文化名人，要試圖用文化名人的行事、積極的人生觀點(diǎn)亮學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生愛讀書、好讀書的習(xí)慣，從著眼學(xué)生終身發(fā)展的角度啟迪學(xué)生人生，培養(yǎng)學(xué)生終身讀書、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這么多年來，我一直都引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，自己整理的文化名人、故事典故等的講稿竟有厚厚的幾摞，我自己首先積累進(jìn)而引導(dǎo)我的學(xué)生積累，我沒有占用或者說搶占學(xué)生的時間，但我的學(xué)生有計(jì)劃地利用了時間，把閑散時間用到了極致，因此他們學(xué)的語文也是不一樣的語文。

現(xiàn)行高考模式下的農(nóng)村高中語文教學(xué)，說實(shí)話，功利性、實(shí)用性都相當(dāng)強(qiáng)了，早已陷入惡性循環(huán)的怪圈，但我認(rèn)為在以上文化生活積累、興趣的培養(yǎng)、意蘊(yùn)的拓展的基礎(chǔ)上做實(shí)做好以下幾點(diǎn)，也許能教出不一樣的語文：

1.緊緊扭緊積累這根繩不放松。積累的內(nèi)容非常多，要貫徹抓少放多的原則進(jìn)行積累。要積累名言警句；要積累文言實(shí)詞、虛詞；要積累字音、規(guī)范漢字、常用詞語（包括成語、熟語等）。要摘錄并積累幾篇優(yōu)美的散文、邏輯性強(qiáng)的議論文……

2.一般論述類文章的閱讀要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)情懷并養(yǎng)成圈圈點(diǎn)點(diǎn)畫畫的閱讀習(xí)慣，要細(xì)心地認(rèn)真比對、尋找對應(yīng)區(qū)間。小說、散文的鑒賞要培養(yǎng)學(xué)生的文本意識，要走近作者披文入情，要宏觀上整體概括文本，要細(xì)劃文本層次，要貫徹循分采點(diǎn)的原則盡量使用原文詞句作答，要培養(yǎng)并形成自己的探究意識且做到自圓其說、言之有理（據(jù)）。

3.兩竿標(biāo)尺丈量詩歌鑒賞題。復(fù)習(xí)古代詩歌閱讀時可以把“內(nèi)容”與“形式”當(dāng)作兩竿標(biāo)尺，用這兩竿標(biāo)尺的三個緯度（形象、情感、主旨）與三個經(jīng)度（語言風(fēng)格、表達(dá)技巧、修辭及表現(xiàn)手法）來丈量詩歌，告訴學(xué)生學(xué)會用白話文說通詩歌的意思，即所謂讀懂，答題時符合條件的項(xiàng)（即緯度、經(jīng)度）要盡量正確地運(yùn)用相關(guān)鑒賞術(shù)語答出，可以多答，但切不可因缺項(xiàng)而少答。這種方法操作性強(qiáng)，宜于學(xué)生接受。

4.積累是前提，讀懂是關(guān)鍵，這是高考文言文閱讀解題的策略。我一直鼓勵學(xué)生多閱讀文言文，除教科書外還要求學(xué)生讀讀本上的文言文，對照注釋翻譯原文。同時每逢講練習(xí)、試卷的文言文閱讀，必帶著學(xué)生朗誦并疏通文言語段，從量的角度以加保證，講與文言語段人物相關(guān)的故事、從質(zhì)（興趣）的角度加以引導(dǎo)，以求最大限度地為學(xué)生積淀。規(guī)定的文言文背誦篇目要求學(xué)生必須會背，精講細(xì)講教科書上《鴻門宴》《孔雀東南飛》《蘭亭集序》《過秦論》《廉頗藺相如列傳》《滕王閣序》六篇經(jīng)典文言文，引導(dǎo)學(xué)生積累教科書上文言實(shí)詞的含義并學(xué)會遷移理解，要求學(xué)生情境化地背誦十八個常用文言虛詞的用法，還印發(fā)“高考文言閱讀常用詞語”（與政事、官職人物相關(guān)的詞語，值得重視的特殊單音詞、復(fù)音詞及表時間的詞語等）給學(xué)生，幫助學(xué)生識記。文言解題時強(qiáng)調(diào)讀懂后做題，拿到文本后要求學(xué)生學(xué)會整體感知文本，了解文本寫哪些人、哪些事，對這些人（事）有什么理解。進(jìn)而要求學(xué)生把文本切塊分割（多分、細(xì)分更好），用三個字或四個字概括層意。讀懂文本后引導(dǎo)學(xué)生采用參照互現(xiàn)的方法完成那些文本理解性的選擇題。考試翻譯的句子往往選擇一些有規(guī)律可循在文中起關(guān)鍵作用的句子、含有關(guān)鍵詞語的句子或句式較特殊的句子。引導(dǎo)學(xué)生積累詞類活用、特殊句式等一些常識，以“信、達(dá)、雅”的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行翻譯。實(shí)際翻譯過程時強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：一要把文言單音詞譯成雙音節(jié)詞（即組詞、組合適的詞），二要貫徹?cái)?shù)學(xué)學(xué)科的映射的原理，即用雙音節(jié)詞與文言字一一對應(yīng)進(jìn)行翻譯。另外，文言語段肯定有讀不來的字、讀不懂的詞，我常常鼓勵學(xué)生根據(jù)上下文進(jìn)行推斷甚至猜想。

積累功力，學(xué)會遷移，準(zhǔn)確做好文言題便水到渠成。

5.“經(jīng)營”好作文這塊陣地。老實(shí)說，高中語文教科書能讓我們學(xué)生模仿的大師的文章不是很多，似乎與我們學(xué)生的寫作實(shí)際有隔膜。走近大師，貼近大學(xué)學(xué)寫文章，我覺得高中語文教科書必修五有兩篇文章：美學(xué)家、文藝?yán)碚摷抑旃鉂撓壬摹兑慕雷帧泛同F(xiàn)當(dāng)代著名學(xué)者、詩人、文學(xué)史家林庚先生的《說“木葉”》很貼近高中生作文寫作的實(shí)際，很符合我們高中生作文寫作的程式，具有這個“范”。建議我們的老師及高中生多讀讀這兩篇文章，反復(fù)體會，慢慢吸收，從而寫出有質(zhì)量、有品位的議論文。

語文與生活同在，要讀書、要行走、要體悟、要積累，同時還要注重語文學(xué)科思維的培養(yǎng)，只有具備了“文化、生活”等諸多要素，寫文章才有話可寫。僅僅有話可寫還不夠，還要“經(jīng)營”這一領(lǐng)域，且要用心經(jīng)營，方能形成模式、程式，漸至佳境，行云流水，寫出美文。首先要導(dǎo)入正軌。先精選范文習(xí)作讓學(xué)生抄、評、悟；再編寫作文主題訓(xùn)練材料，通過解題導(dǎo)寫、理論事實(shí)論據(jù)、優(yōu)秀作文范例等為學(xué)生提供能寫的活的素材和可仿的成功習(xí)作（即為學(xué)生完成有話可寫、有范可見的準(zhǔn)備過程）；然后按照“為什么、是什么、怎么樣”的層遞式結(jié)構(gòu)模式來編寫提綱，通過學(xué)生互評、教師點(diǎn)評后學(xué)生按綱填充寫作；最后寫好文章同桌交換評改。這種按提綱貫徹“填充”的程式訓(xùn)練對初寫高考議論文的學(xué)生確實(shí)有收效。其二，要導(dǎo)入佳境和智能。只有把作文的程式基礎(chǔ)打好了，才能提升作文的質(zhì)量、漸進(jìn)佳境，從而進(jìn)入智能階段。語文教師是個講故事的人，不僅自己要會講故事，還要通過活動讓學(xué)生成為會講故事的人。我講課時，往往用故事連綴。講一個觀點(diǎn)，引用幾個事例證明觀點(diǎn)，自圓其說。并且告訴學(xué)生用故事論據(jù)證明論點(diǎn)的過程就是篇短短的議論文。通過多種活動形式的扎實(shí)的演繹，學(xué)生的思維漸漸活躍，語言表達(dá)能力也得到了很好的鍛煉，更重要的是學(xué)生積累并豐富了多方面的素材。這種無意識記憶讓學(xué)生逐漸成為會講故事的人并有望成為會寫故事的人。

高考作文由命題作文過渡到話題作文、材料作文，僅僅停留在正軌階段訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也是不能適應(yīng)新的考試需要的，更不符合時代的發(fā)展需要，應(yīng)由扶學(xué)生作文、教學(xué)生仿作文、發(fā)放材料讓學(xué)生作文過渡到自主作文。當(dāng)然這種積淀很重要，因?yàn)楹玫淖魑牟灰欢ㄊ强紙鲋行纬傻?，?yīng)該是積淀的結(jié)果，應(yīng)該是平時的積淀在考場中綻放的結(jié)果。綻放的就是佳境和智能作文，是融會貫通、游刃有余狀態(tài)下的佳境和智能作文。我一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生的作文訓(xùn)練，要由正軌進(jìn)入佳境和智能狀態(tài)，縱橫捭闔于作文天地。作文是一種美的創(chuàng)造，而創(chuàng)造美是永無止境的。能寫一手好文章，將受用終身，我將不斷努力，與學(xué)生一起“經(jīng)營”好作文這塊陣地，努力創(chuàng)造作文教學(xué)智能新境界。

我一直執(zhí)教于農(nóng)村中學(xué)，一直致力于農(nóng)村高中語文教育，渴望做一名有思想的語文教師。