莊照崗+吳豐強(qiáng)

教過(guò)高一的語(yǔ)文老師可能都有這樣的感覺(jué)，剛進(jìn)入高中的學(xué)生，作文的寫作還停留在初中的水平：文體單一；視野狹窄；更主要的是語(yǔ)言意識(shí)不強(qiáng)，體現(xiàn)在：詞匯貧乏，用詞陳舊；語(yǔ)言平淡，口語(yǔ)化嚴(yán)重；感情蒼白，毫無(wú)感染力；言辭枯燥，不夠生動(dòng)形象直觀。

因此，對(duì)剛進(jìn)入高中的學(xué)生來(lái)講，訓(xùn)練他們的寫作能力，首先應(yīng)從刷新語(yǔ)言開(kāi)始，讓他們的語(yǔ)言自信起來(lái)，新穎起來(lái)，明亮起來(lái)，文雅起來(lái)，美麗起來(lái)，詩(shī)意起來(lái)。

刷新，讓語(yǔ)言鮮活起來(lái)。

刷新語(yǔ)言就是要讓語(yǔ)言“活”起來(lái)，不再死板，不再拘謹(jǐn)，不再逼仄，不再有氣無(wú)力，而是變得新、美、雅、文。

新，即新穎、獨(dú)特，要求語(yǔ)言新鮮、個(gè)性，要推陳出新，使用別人沒(méi)有用過(guò)的新詞，使文字有一種陌生感。比如“許久之后，她將一張沒(méi)有地址只有姓名的賀卡填好，在無(wú)人的風(fēng)口將它焚化?！保ó吺缑簟段液苤匾罚胺倩边@個(gè)詞就很新鮮，它比“焚燒”有更多的內(nèi)涵和味道。再比如“我知道這是把自己的額頭裸露在弓箭之下了，心靈極容易被別人的批判洞傷?！敝械摹岸磦本捅取皞Α备匈|(zhì)感。

美，即美麗、魅力，美麗要求語(yǔ)言的呈現(xiàn)要有一種美感，既包括呈現(xiàn)方式諸如節(jié)奏、韻律等的美感，也包括呈現(xiàn)效果的美感，即給人一種美的享受。魅力要求語(yǔ)言生動(dòng)起來(lái)，搖曳多姿，讓人感覺(jué)既韻味十足又詩(shī)意盎然。比如“年年雪里。常插梅花醉。挼盡梅花無(wú)好意，贏得滿衣清淚。”（李清照《清平樂(lè)》）不僅音韻和諧，“里”與“意”押韻，“醉”和“淚”押韻，而且白雪、紅梅、清淚所營(yíng)造的畫面唯美凄清。

雅，即典雅、規(guī)范，要求寫作時(shí)使用的語(yǔ)言要高雅、典范。畢竟作文不是口語(yǔ)表達(dá)，既然是書(shū)面語(yǔ)，就要用語(yǔ)規(guī)范、雅正。比如“四百多年里，它剝蝕了古殿檐頭浮夸的琉璃，淡褪了門壁上炫耀的朱紅，坍圮了一段段高墻又散落了玉砌雕欄，祭壇四周的老柏樹(shù)愈見(jiàn)蒼幽，到處的野草荒藤也都茂盛得自在坦蕩?！保ㄊ疯F生《我與地壇》）“剝蝕”、“淡褪”、“坍圮”三個(gè)動(dòng)詞的排比使用，古樸、雅正，讓我們仿佛看到了歷史的滄桑、厚重。

文，即文采、文化，要讓學(xué)生懂得裝飾自己的文字，讓文字組合起來(lái)的語(yǔ)言華麗起來(lái)，明亮起來(lái)。比如“前世，我為青蓮，你為梵音，一眸擦肩，驚艷了五百年的時(shí)光?；ňd綿而綻，音靡靡而繞，低眉含笑間，誰(shuí)的深情絢爛了三生石上的一見(jiàn)傾心？今生，你為高山，我為流水，一笙戀曲，震顫了幽弦上的清音。水脈脈而流，嶺款款而秀。心舟眉彎處，誰(shuí)的呼喚柔婉了望夫崖上的一峰玉婷？”（紅塵一笑《陌上花，相思扣》）這一段話文采華美，字字珠璣，寫得行云流水，風(fēng)神卓絕。

喚醒，讓羞怯的言詞變得自信

其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有感受語(yǔ)言的基因，都有寫好作文的可能性，作為老師，就是要去喚醒，喚醒學(xué)生潛藏的基因與可能性。著名教育家朱永新說(shuō)：“教育是一種喚醒，每一個(gè)生命都是一粒神奇的種子，蘊(yùn)藏著不為人知的能量。教育能夠喚醒沉睡的心靈，喚醒良知和智慧，喚醒蘊(yùn)藏的美好與神奇。”我相信，教育也能喚醒學(xué)生語(yǔ)言的天賦。

喚醒的第一步就是讓學(xué)生敢寫、愛(ài)寫，不再對(duì)文字懼怕，讓羞怯的言詞變得自信。著名德語(yǔ)詩(shī)人里爾克說(shuō)：“對(duì)待詞語(yǔ)，不是敬惜，也非搜捕，而是進(jìn)入到詞語(yǔ)中，與他們一個(gè)個(gè)會(huì)面，彼此打量，握手，交談。注視他們，發(fā)現(xiàn)他們，培養(yǎng)他們，賦予他們別樣的氣質(zhì)，讓他們煥發(fā)新的光彩?！睂?duì)高中生來(lái)說(shuō)，也是如此，進(jìn)入高一，要讓學(xué)生感覺(jué)到語(yǔ)言并非神秘莫測(cè)的，并非不可觸摸的，我們要讓學(xué)生“羞怯的言詞變得自信”，要告訴學(xué)生自己試著去喚醒文字背后的魔力，去觸摸文字的溫度，讓語(yǔ)言微笑起來(lái)，高興起來(lái)，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己，試著用更得體，更文雅的詞語(yǔ)裝飾自己的話語(yǔ)，讓語(yǔ)言搖曳起來(lái)，嫵媚起來(lái)。

咀嚼，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感性

敢寫，敢于表達(dá)自己，這只是喚醒學(xué)生的第一步，這只是讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，我們還要讓學(xué)生對(duì)文字敏感起來(lái)，這就需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)咀嚼、品味語(yǔ)言。語(yǔ)文教材中有大量典范、雅致、詩(shī)意的語(yǔ)言，語(yǔ)文老師要善于發(fā)掘這些寶藏，在課堂上有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感性，讓學(xué)生對(duì)這些文字發(fā)生感覺(jué)，觸摸到文字的溫度和文字背后情感的脈搏和心靈的跳動(dòng)。比如講到王維的《積雨輞川莊作》“積雨空林煙火遲，蒸藜炊黍餉東菑”時(shí)，一個(gè)“餉”字，我們不僅要讀出犒勞的意味，還要看農(nóng)夫在田里忙碌農(nóng)活的身影，農(nóng)婦在家里忙碌準(zhǔn)備飲食的身影，從中讀出農(nóng)家夫妻生活的和諧、幸福。如果再仔細(xì)品味“餉”字，它比“食”字多出了人情味，多出了恩愛(ài)的意味，讓我們感受到家的溫馨。再比如王開(kāi)嶺的《按時(shí)看日出的人》中的一句“‘按時(shí)看日出，我猝然被這句話擊中了?！弊寣W(xué)生咀嚼“猝然被擊中”的感覺(jué)，那應(yīng)該是一種震撼，一種豁然醒悟的滿足感。

積累，讓貧瘠的言詞變得豐富

鮮活的語(yǔ)言不是憑空就有的，它需要學(xué)生主動(dòng)地積累，魯迅說(shuō)：“無(wú)論什么事，如果不斷收集材料，積之十年，總可成一學(xué)者?！闭Z(yǔ)言的刷新也是如此，想要使自己的語(yǔ)言鮮活、新穎，首先從積累陌生的詞語(yǔ)開(kāi)始，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)除舊布新的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，就是吸收新的、典范的詞語(yǔ)替換舊的、平淡的詞語(yǔ)的過(guò)程。積累的過(guò)程也是學(xué)習(xí)、消化、吸收的過(guò)程，更是跟自己的個(gè)性、語(yǔ)言融合的過(guò)程。因此這個(gè)過(guò)程要讓學(xué)生養(yǎng)成積累摘抄的好習(xí)慣，不僅是摘抄積累名人名言，更要學(xué)習(xí)積累陌生而典雅的詞匯，比如在學(xué)習(xí)畢淑敏的《我很重要》時(shí)，可以積累一下詞匯：頸項(xiàng)、洞傷、濡養(yǎng)、嵌合、孤本、附麗、同道、天傾西北、地陷東南、萬(wàn)劫不復(fù)、微蹙、眉尖、撳、不可或缺、允諾、寰宇、凌空等。在學(xué)習(xí)史鐵生的《我與地壇》時(shí)積累廢棄、歷經(jīng)滄桑、剝蝕、淡褪、坍圮、蒼幽、沉寂、斜切、轟然、窺看、灼烈、熨帖、禱告、步履等詞匯。

當(dāng)然還要積累一些好詞好句，比如“天空中沒(méi)有翅膀的痕跡，而鳥(niǎo)兒已經(jīng)飛過(guò)。”（泰戈?duì)枺?；“教堂的鐘聲像上帝的鐵砧，把大海錘成炫目的盾牌。”（沃爾科特《克洛斯之島》）；“一個(gè)人洗耳之后，才能聽(tīng)到泉水的聲音?！保ㄓ裆蠠煛断炊印罚?；“總有人在不停地枯萎，產(chǎn)下靈芝！”（鷹之《忠告》）；“他的身體比我們都健康，但給他聽(tīng)診時(shí)，可以聽(tīng)見(jiàn)眼淚在他心里翻騰。”（馬爾克斯《告別信》）；“有些笑容背后是緊咬著牙根的靈魂。”（柴靜《看見(jiàn)》）；“世界讓我遍體鱗傷，但傷口長(zhǎng)出的卻是翅膀?！保ò⒍嗄崴埂段业墓陋?dú)是一座花園》）。

表達(dá)，讓平淡的語(yǔ)言變得鮮活

語(yǔ)言的刷新，更體現(xiàn)在實(shí)際的運(yùn)用當(dāng)中，特別是書(shū)面表達(dá)中，學(xué)生只有在寫作當(dāng)中，在實(shí)際的操作中才能訓(xùn)練對(duì)語(yǔ)言文字的敏感性，才能真切體會(huì)到不同詞語(yǔ)的使用對(duì)文章表達(dá)的影響。應(yīng)該告訴學(xué)生在寫作中，特別是語(yǔ)言層面，要時(shí)刻追求新、雅、活。

首先，用新的詞語(yǔ)替換熟悉的詞語(yǔ)。熟悉的詞語(yǔ)正因?yàn)槠涫煜ぃ砸鸩涣俗x者的注意和興趣，往往是陌生的新詞會(huì)讓人眼前一亮，心頭一動(dòng)。寫慣了“轉(zhuǎn)折點(diǎn)”，下次試試“拐點(diǎn)”是否會(huì)更形象？寫慣了“讀罷此書(shū)，讓我感慨萬(wàn)千”，換作“掩卷，心頭涌起萬(wàn)千思緒”是否更文雅？寫膩了“好景不長(zhǎng)”，下次換作“彩云易散”是否更動(dòng)人？大家都用“隨和處世”，我可否換為“和光同塵”，初中寫“我從小生長(zhǎng)在這里”，到了高中能否換一換“生于斯，長(zhǎng)于斯”？等等。

其次，用典雅的成語(yǔ)替換散漫的詞語(yǔ)?？谡Z(yǔ)化的詞匯總給人以散漫、粗俗之感，難登大雅之堂，在作文中用到，往往給人粗拙之感。而成語(yǔ)則是歷經(jīng)千載流傳下來(lái)的、經(jīng)過(guò)反復(fù)錘煉的固定短語(yǔ)，簡(jiǎn)練、精辟又同時(shí)凝結(jié)著歷史與文化。成語(yǔ)的使用會(huì)使文章顯得典雅，有文化味道。比如“經(jīng)過(guò)艱辛的磨礪，終于取得成功”，可換為“艱難困苦，玉汝于成”，比如“降低標(biāo)準(zhǔn)去追求”，可換為“降格以求”，比如“大災(zāi)難后僥幸保存性命”，可換為“劫后余生”。

再次，擦亮熟悉的詞語(yǔ)。我們常說(shuō)熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景，熟悉的詞語(yǔ)無(wú)人關(guān)注，但熟詞用好了也可出新、也可見(jiàn)雅，只要我們用心去撫摸，用心去感受，即使是最熟悉的詞語(yǔ)也會(huì)煥發(fā)出迷人的光彩。比如“一首詩(shī)應(yīng)該在時(shí)間中凝然不動(dòng)，象明月攀登天穹?！保溈死病对?shī)藝》），“攀登”本是我們?cè)偈煜げ贿^(guò)的詞語(yǔ)，而與“蒼穹”結(jié)合起來(lái)就多了幾分形象，生出幾分詩(shī)意。再如“我看見(jiàn)他家梁上筑著燕巢，燕子飛進(jìn)飛出，遺棄一朵糞在地上?！保ㄘS子愷《靜觀人生》），“一朵”本是再尋常不過(guò)的數(shù)量詞，而在此修飾“燕子糞”，就充滿了想象和張力。再如“黑人臉上有一種奇特的表情，就像猩猩一樣。猩猩有非常人性的眼睛。黑人：臉上的一滴水，便是他的眼睛?！保ê嗬っ仔ぁ兜谝淮沃型就？俊罚┑鹊?，這些都讓熟悉的詞語(yǔ)煥發(fā)出了別樣的光彩。

第四，引用名句。引用除了可以使論據(jù)更確鑿，使要闡明的觀點(diǎn)更有說(shuō)服力，更有權(quán)威性之外，還可以使語(yǔ)言精練、傳神，富有文化味道。比如在談?wù)撳e(cuò)誤時(shí)，可引用胡戈的話：“怪異的錯(cuò)誤能點(diǎn)燃火花，他散播著發(fā)光的謬誤”。在談?wù)摗袄斫狻睍r(shí)，可引用波德萊爾的話：“不被理解，這是具有某種榮譽(yù)的?！币约按耐裨u(píng)價(jià)羅丹的話：“榮譽(yù)是一切誤解的總和?！?試舉學(xué)生引用的一例：法國(guó)詩(shī)人阿蘭說(shuō)：“對(duì)于猶豫者，我只有一句話，向遠(yuǎn)處看。如果眼睛自由了，頭腦便是自由的?！币粋€(gè)人，無(wú)論多么新鮮的生命，如果在一個(gè)生存點(diǎn)上擱置太久，就會(huì)褪色，變質(zhì)，而在這一次靈魂的旅行中，我又體會(huì)到了顫栗，一種前所未有的對(duì)生命的亢奮。

第五，練習(xí)語(yǔ)言的想象力。想象力是語(yǔ)言創(chuàng)新的源泉，正如哲學(xué)家狄德羅所說(shuō)，“想象，這是一種特質(zhì)，沒(méi)有它，一個(gè)人既不能成為詩(shī)人，也不能成為哲學(xué)家、有思想的人、一個(gè)有理性的生物、一個(gè)真正的人。”好的文章在語(yǔ)言上總是跳蕩的，充滿想象的空間的，恰如運(yùn)用電影“蒙太奇”手法一般，把過(guò)渡部分中的有關(guān)詞句刪掉，直接把兩個(gè)互不相關(guān)的詞句連綴在一起，給讀者造成一個(gè)全新的語(yǔ)言境界。

比如美國(guó)詩(shī)人麥克利什的詩(shī)句：“這些沉默的文字，像群鳥(niǎo)飛翔?！北热缭?shī)人張子選的詩(shī)：“泉水捧著鹿的嘴唇，青草抱住了山岡。在背風(fēng)處，我靠回憶朋友的臉取暖。我一回頭，身后的草全開(kāi)花了，一大片，好像誰(shuí)說(shuō)了一個(gè)笑話，把一灘草惹笑了?！滨U爾吉·原野說(shuō)：“這句詩(shī)令人動(dòng)心。在胡四臺(tái)，雨后或黃昏的時(shí)候，我看到了幾十或上百個(gè)清盈盈的水泡子小心捧著羊的嘴?！睂W(xué)生可以試著學(xué)習(xí)、訓(xùn)練自己的語(yǔ)言想象力。比如：1.冰雪化了，化成了春天。2.淚，流出來(lái)的是錯(cuò)，留下的是對(duì)。3.學(xué)生送給我感動(dòng)。以上三個(gè)例句的正常表述如下：4.冰雪化了，草鉆出了地面，燕子回來(lái)了，春天來(lái)到了。5.面對(duì)錯(cuò)誤，他流下了眼淚；面對(duì)正確，他笑逐顏開(kāi)。6.學(xué)生們送給我賀年卡，我很感動(dòng)。跳躍式思維是語(yǔ)言創(chuàng)新的好方法，學(xué)生一旦掌握了這種思維方法，他們的作文語(yǔ)言就掙脫了平鋪直敘的束縛，砸碎了平淡無(wú)奇的枷鎖。

總之，高中作文教學(xué)要從刷新語(yǔ)言開(kāi)始，要在平常的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)，從咀嚼、品味開(kāi)始，進(jìn)而積累、使用，創(chuàng)造出屬于自己的個(gè)性化的搖曳生動(dòng)的語(yǔ)言，讓自己的文章讀起來(lái)口齒留香，風(fēng)味十足。