王昌勝

“領(lǐng)導(dǎo)們好像沒有做什么”

一次接待外地考察團(tuán)，A老師臨時(shí)被邀請去座談。該老師是一位積極上進(jìn)、進(jìn)步很快的老師，對學(xué)校的教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制很有感觸，于是結(jié)合自身的體會(huì)，做了很多詳細(xì)的陳述，來賓頗感興趣，紛紛與其對話。

你們需要領(lǐng)導(dǎo)嗎？面對來賓的這個(gè)問題，老師們回答說：

我們在學(xué)校，每天工作都很忙……當(dāng)然，行政領(lǐng)導(dǎo)也不例外，他們所付出的努力更多。

對于學(xué)校的通知或設(shè)想，只要我們覺得不合適，就會(huì)提出異議，并思考改進(jìn)措施……大家討論的話題都是一致的，目的就是要找到一個(gè)更適合的方案。

……

其他學(xué)校的老師時(shí)常驚詫于我校濃厚的教研氛圍，老師動(dòng)不動(dòng)就加班加點(diǎn)（當(dāng)然是自愿的），他們到底圖什么呢？其實(shí)連我自己都沒想過這個(gè)問題。因?yàn)?，我們的心愿只有一個(gè)，讓學(xué)生更喜歡這所學(xué)校。

學(xué)校各項(xiàng)大型活動(dòng)，校長和領(lǐng)導(dǎo)上鏡的機(jī)會(huì)并不多，雖然他們一直在謀劃和服務(wù)，但站在前臺(tái)的永遠(yuǎn)是我們的老師。

很多老師在參觀時(shí)說：“這里的老師真棒，把領(lǐng)導(dǎo)的活都干了，這領(lǐng)導(dǎo)也太好當(dāng)了?！焙呛?，好不好當(dāng)只有我們最有發(fā)言權(quán)。

“一個(gè)研究型的團(tuán)隊(duì)是不需要領(lǐng)導(dǎo)的。”這么多年來，我們力求將學(xué)校創(chuàng)建成一個(gè)學(xué)習(xí)型組織，沒有絕對的領(lǐng)導(dǎo)，即便是校長，也是研究團(tuán)隊(duì)中的一員。

學(xué)校是求學(xué)的地方，是生產(chǎn)思想的地方。領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任是服務(wù)，管理應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)、激勵(lì)和喚醒。在學(xué)校管理中，行政權(quán)利使用的越少，就越接近專業(yè)；使用的越多，離專業(yè)就越遠(yuǎn)。好的管理，不會(huì)讓老師感覺到自己被管，而是不斷激發(fā)教師成長的內(nèi)驅(qū)力，不斷為老師成長搭建豐富多樣的平臺(tái)。

樹立并堅(jiān)守學(xué)校核心價(jià)值觀

B老師是一位到校不滿一年的美術(shù)老師。見我們校園面積狹小，孩子們沒地方盡情涂鴉，于是領(lǐng)著孩子們在操場作畫，操場頓時(shí)被滿地的花花綠綠覆蓋。孩子們?nèi)圆槐M興，轉(zhuǎn)身在墻上涂涂畫畫。B老師于是有了建一面涂鴉墻的打算，可學(xué)校的墻壁早已被班級文化所“占據(jù)”，沒有地方開辟涂鴉墻，最后，找到了被大樓遮蔽的廁所外墻。

可B老師犯難了：這么隱蔽的廁所，即使畫出來也沒有幾個(gè)人看得到，而且還要花數(shù)千元粉刷墻壁，不知道校長是否會(huì)答應(yīng)？

B老師在辦公室流露出了自己的憂慮，一位校齡稍長的年輕老師堅(jiān)定地回應(yīng)：“你去跟校長說吧，校長肯定會(huì)答應(yīng)的?！盉老師事后回憶，“當(dāng)我說到一半的時(shí)候，校長立馬兩眼放光，說馬上辦理。第二天，總務(wù)主任就領(lǐng)著工匠師傅來找我征求意見，準(zhǔn)備施工了?！?/p>

得知這件事的“前因后果”后，我很感動(dòng)。令我感動(dòng)的不僅僅是B老師為孩子們著想的用心與執(zhí)著，更令我感動(dòng)的是那位年輕老師堅(jiān)定的判斷：校長一定會(huì)支持的。居然能準(zhǔn)確把握學(xué)校的價(jià)值觀，知道學(xué)校提倡什么，堅(jiān)持什么。事實(shí)上，我們曾明確提出：凡是對師生發(fā)展有利的，凡是能促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的事，學(xué)校都全力支持。

一所學(xué)校，應(yīng)該有自己的核心價(jià)值觀，旗幟鮮明地發(fā)出倡議，為師生行為導(dǎo)航。核心價(jià)值觀不僅只是確立即可，更要長期堅(jiān)守，不可因人、因事、因情境的變化而左右搖擺，那樣給教師的感受不好，久而久之，容易讓老師們“猜”領(lǐng)導(dǎo)的意圖。這一“猜”，會(huì)大大影響工作的效率和效益。