夏立穎

鏡頭一：小A沒帶家庭作業(yè)，老師問他原因，他理氣直壯地回答：“媽媽幫我整理書包時，沒將作業(yè)本放進去，這不能怪我?！?/p>

鏡頭二：下課鈴聲響過之后，幾個負責打掃班級衛(wèi)生區(qū)的男同學揮舞著掃帚走出教室。來到衛(wèi)生區(qū)，他們發(fā)現(xiàn)有一堆垃圾，幾個人商量了一下，趁老師不注意，悄悄把垃圾掃到了隔壁班級的衛(wèi)生區(qū)中，然后大搖大擺地回家了。

鏡頭三：自習課上，大家都在安靜看書學習，小C卻旁若無人地在教室中隨意說話、走動。班干部善意的提醒換來的卻是他輕蔑的眼神和無所謂的態(tài)度。

相信看了以上幾個鏡頭，所有的人都會產生這樣的疑問：為什么現(xiàn)在的小學生特別是小學男生這樣缺乏責任感呢？帶著這樣的困惑，我在所教班級中運用訪談的方式對24名學生（男女生各12人）做了一個簡單的問卷調查，問題及答案如下：

問題1：“你獨立收拾書包，定期整理自己的房間嗎？”女生答案：家長代勞，占25%;自己獨立完成，占17%;需要家長提醒，占58%。男生答案：家長代勞，占75%;自己獨立完成，占8%;需要家長提醒，占17%。

問題2：“誰清洗你的衣物（如內衣褲、襪子、紅領巾等）？”女生答案：自己洗，占25%;家長洗，占50%;誰有空誰洗，占25%。男生答案：自己洗，占8%;家長洗;占67%;誰有空誰洗，占25%。

問題3：學習之余你替父母分擔家務嗎？女生答案：學習很累，從不做，占33%;家長不在家時不得不做，占42%;主動幫父母分擔家務，占25%。男生答案：學習很累，從不做，占83%;家長不在家時不得不做，占9%;主動幫父母分擔家務，占8%。

問題4：在班集體中，你能主動為大家服務嗎？女生答案：從不為大家服務，因為覺得學習好最重要，占8%;老師讓做什么就做什么，占83%;臟活累活搶著干，干多干少從無怨言，占9%。男生答案：從不為大家服務，因為覺得學習好最重要，占8%;老師讓做什么就做什么，占75%;臟活累活搶著干，干多少從無怨言，占17%。

通過分析調查結果，我認為造成小學男生缺乏責任意識的主要原因有三個：

1.當前家庭教育中家長最關注的是孩子的學習成績。因此，為了提高學習成績，家長包攬所有事情，在生活上對孩子照顧備至，不讓孩子做任何家務，即使那些家務都是他們力所能及的。

2.給予男孩子展示自己能力的機會太少。在學校里，老師們總是愿意讓那些聽話的女孩子來擔任干部，男孩子充其量是小隊長、小組長，加之他們調皮、好動，愛惹各種小麻煩，老師不敢放手讓他們自主做事，他們得到鍛煉的機會也就越來越少。

3.成功體驗和自信心的缺乏導致男孩子們變得唯唯諾諾，不敢承擔責任，不愿承擔責任。

基于上述思考，圍繞培養(yǎng)男孩責任感這個主題，我從以下幾個方面進行了探索：

第一步：尋榜樣，懂責任

書海漫步，進行責任感的熏陶。教師利用班會時間推薦一些名人傳記、愛國英雄的故事等讓男孩閱讀，引導他們在自己的讀書過程中自省自悟，再通過每天晨檢時間的交流，讓全體男同學感受到：愛國英雄對祖國負責，名人對事業(yè)負責，做人要對自己的人生負責、對家庭負責、對工作負責、對朋友負責、對社會負責……

尋找榜樣，向身邊人學習責任。在班級男生中開展“我心中的男子漢”日記接龍活動，每天由一名男同學負責記錄，把自己在生活中發(fā)現(xiàn)的負責任的男子漢的事跡記錄下來，與大家分享。每月評選最佳記錄人，引導孩子們在人際交往中觀察、模仿他人負責任的行為，使他們具體地感受到責任意識在生活中的重要性，從而主動、積極地養(yǎng)成負責任的習慣。

第二步：重實踐，學擔當

培養(yǎng)孩子責任感的過程是一個提供盡責機會，創(chuàng)設責任環(huán)境，并促使孩子反復學習、反復實踐負責行為的過程，也是其親身體驗，感受自己行為及其結果所帶來的喜怒哀樂的體驗過程。

實行班級崗位責任制。根據(jù)班內情況將班務工作分成若干“承包崗”，通過增設更多的班級服務崗位，創(chuàng)造更多的機會讓學生承擔班級活動的各項責任，使學生在實踐中得到鍛煉。將所設各崗位張榜公布，并附崗位職責，由學生根據(jù)自己的興趣愛好和特長競爭上崗。實行崗位責任制，使每個學生都能在班級中找到為同學服務的機會，增強了光榮感、自豪感和責任感，真正落實了人人有事干、事事有人干、人人負責任。這種形式尤其能給那些平時鍛煉機會較少的男同學提供良好的氛圍和更多的機會，激發(fā)他們的自信心、勇氣和責任意識。

獎懲分明的制度。實行班級日志管理，對班內每天發(fā)生的事情進行跟蹤了解，特別是對同學們的履職情況進行記錄，責任到人，誰出現(xiàn)問題誰負責。每個月末進行評比和總結，表現(xiàn)好的同學，可以在班級評比中得到100分的獎勵并擔任一周的值日班長。當然，如果出現(xiàn)了問題，不僅要受到批評，而且還必須受到相應的懲罰。嚴格的獎懲措施，可以促使學生形成強烈的責任意識，懂得并學會為自己的所作所為承擔后果。例如，我校是書法特色校，每天下午學生都要利用20分鐘小課的時間進行軟硬筆的書法練習。剛剛開學的兩周，上小課時總有同學因為沒有準備好練字用具而影響課堂秩序，經過了解，原來是負責提醒大家準備水貼練習用具的小課主管沒有盡職盡責。經過全班同學討論決定，作為懲罰，不僅要在班級評比中給小課主管扣除20分，而且這位男同學還要在今后一周的時間里，每天為全班所有同學打涮筆水。自從“打水”事件之后，這名男同學再沒有忘記過履行自己的職責。有一次，他因事需請假一天，為了不影響大家上小課，他特意提前一天委托一個小伙伴替他提醒全班同學準備寫字用具。

第三步：常激勵 樹信心

評選最棒男子漢。結合班級崗位責任制要求和在校表現(xiàn)，每個月末進行三維評價，即由自己、同學、老師從三個方面對男同學進行綜合評價。第一方面是對自己負責：能按時認真完成作業(yè);能盡職盡責地完成自己的工作任務;自己的事情自己做，不給別人添麻煩。第二方面是對他人負責：能主動熱情地幫助同學解決困難;出色完成工作任務，為大家提供方便;遵守校規(guī)校紀，不做損人利己的事情。第三方面是對集體負責：能積極主動地為班集體服務;在班級工作中有較強的責任意識;在集體活動中有強烈責任感。根據(jù)上述評價標準評出班級“最負責任男子漢”，及時表揚先進，不斷樹立榜樣，讓男孩子們在此過程中學會擔當，并從中體會到成功的快樂。

表彰班級責任之星。每學期期末，給全體男同學的家長發(fā)放調查表，內容包括三大方面：第一，收拾書包、定期整理自己的房間方面，是家長代勞，自己獨立完成，還是家長提醒;第二，清洗自己的衣物（如襪子、紅領巾等）方面，是自己洗，家長洗，還是誰有空誰洗;第三，學習之余替父母分擔家務方面，是以學習很累為理由從不做，家長不在家時不得不做，還是主動幫父母分擔家務。請家長逐項在對應的表格內打鉤，對孩子在家庭中的責任意識給予評價，再綜合每月的班級“最負責任男子漢”評選結果，選出學期“責任之星”，利用家長會時間為獲獎者頒獎，并及時在校園網上的班級博客中進行表彰。運用激勵的方式增強男孩的自信心，強化他們的責任意識，促使他們成為一個“對自己負責、對他人負責、對集體負責”的有責任感的合格公民。

小學階段的男孩子好奇心強，天生好動貪玩，因此要通過豐富多彩的活動來調動他們的積極性，培養(yǎng)他們良好的自信心和責任意識。偉人的力量和身邊的榜樣能促進并提高學生對責任感的認識與理解，明確今后努力的方向和目標。無論是家長還是教師，要敢于把重擔交給男孩子，因為只有學會擔當，男孩才會有前進的動力;只有認識到自己的責任，男孩才能知道自己應該做什么以及怎么去做。

同時還要注意，要想培養(yǎng)小男子漢，家庭的力量不能忽視。父親作為第一個引導孩子認識社會、走向社會的人，對男孩的影響更加深遠和巨大，培養(yǎng)男孩子的責任意識，父親有著義不容辭的責任。因此，學校一定要和家庭攜手，形成合力，共同培養(yǎng)小男子漢。

編輯 ?江泓