@李愛民（中央財(cái)經(jīng)大學(xué)黨委宣傳部副部長(zhǎng)）：

自改革開放后恢復(fù)研究生教育并重建學(xué)位制度至今，我國(guó)的研究生教育可劃分為兩個(gè)發(fā)展階段：2013年以前的35年是研究生教育的“數(shù)量時(shí)代”;2013年以來(lái)則是研究生教育的“質(zhì)量時(shí)代”。前一個(gè)階段主要是通過規(guī)模擴(kuò)張、學(xué)位授權(quán)點(diǎn)布局以及學(xué)位類型結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使我國(guó)跨入了研究生教育大國(guó)行列。后一個(gè)階段的任務(wù)就是提高研究生教育質(zhì)量，使我國(guó)實(shí)現(xiàn)從“研究生教育大國(guó)”向“研究生教育強(qiáng)國(guó)”的轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)研究生教育質(zhì)量的根本提升，有兩個(gè)問題非常關(guān)鍵：一個(gè)是研究生教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)設(shè)定;另一個(gè)是研究生教育質(zhì)量保障體系的建立。前者解決的是衡量研究生教育質(zhì)量的尺度和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);后者涉及研究生生源選拔、教育過程、畢業(yè)生質(zhì)量反饋等環(huán)節(jié)。教育質(zhì)量的保障首先要關(guān)注生源選拔，選出真正“志于學(xué)”而又有研究潛質(zhì)的生源，然后通過合理的課程設(shè)置，優(yōu)秀的導(dǎo)師指導(dǎo)，以及畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)，形成全過程、綜合性的研究生教育質(zhì)量保障體系，最終把我國(guó)的研究生教育質(zhì)量提高到國(guó)際一流水平。

@高金萍（北京語(yǔ)言大學(xué)宣傳部部長(zhǎng)）：

近年來(lái)，常有研究生水平下滑的說法縈繞耳邊。凝神思索，可以發(fā)現(xiàn)：研究生學(xué)習(xí)的課程太多，培養(yǎng)目標(biāo)模糊，能力培養(yǎng)薄弱。教育部門圍繞這些問題也采取了很多措施，如全面深化專業(yè)學(xué)位研究生教育改革等。然而，這些努力并沒有止住研究生質(zhì)量下滑的頹勢(shì)。究其原因在于：沒有解決研究生培養(yǎng)中存在的最大問題。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)不少高校的研究生培養(yǎng)與本科生培養(yǎng)沒有拉開差距，這一點(diǎn)明顯體現(xiàn)在課程設(shè)置上。研究生課程往往是本科課程的延伸，僅在知識(shí)廣度和深度上有所延展，在獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面幾無(wú)進(jìn)展。各高校的研究生課程數(shù)量眾多，導(dǎo)致研究生學(xué)習(xí)中無(wú)法聚力于某個(gè)領(lǐng)域或方向。雖然有些研究生已經(jīng)開始跟隨導(dǎo)師進(jìn)行科學(xué)研究，但是依靠的往往是本科階段學(xué)習(xí)的理論積累，如果繼續(xù)深化就顯得后繼乏力。如果高校能夠嚴(yán)格按照1月14日教育部發(fā)布《關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)研究生課程建設(shè)的意見》，結(jié)合研究生課程學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，制定詳實(shí)的培養(yǎng)規(guī)劃，提供豐富優(yōu)質(zhì)的課程資源，將有助于高校提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

@劉長(zhǎng)敏（中國(guó)政法大學(xué)周邊安全問題研究中心主任）：

擔(dān)任研究生導(dǎo)師多年了，與同行和同事們交流起來(lái)，大家都有一致的說法：近年來(lái)，研究生的質(zhì)量一年不如一年。究其原因：生源學(xué)緣背景不盡如人意;學(xué)習(xí)過程中實(shí)用主義作祟;用心讀書想做學(xué)問的學(xué)生愈來(lái)愈少;學(xué)生經(jīng)常忙于應(yīng)付各類兼職和考試，為就業(yè)做準(zhǔn)備;嚴(yán)格要求學(xué)生的導(dǎo)師被視為異類等。問題出在哪里呢？出于對(duì)學(xué)術(shù)的敬畏和對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)，我們的種種嚴(yán)格要求都沒有錯(cuò)。但是，靜下心來(lái)仔細(xì)想想，多年呆在象牙塔里，是否對(duì)外部世界的變化感覺不敏銳，或者有意無(wú)意地?zé)o視呢？從學(xué)生的角度考慮問題，這些現(xiàn)象確實(shí)存在：由于出身學(xué)校不夠響亮、就業(yè)不夠理想從而選擇再進(jìn)校門;由于就業(yè)壓力太大不得不進(jìn)了校門就以就業(yè)為導(dǎo)向制定個(gè)人規(guī)劃;由于經(jīng)濟(jì)壓力需要一邊讀書一邊兼職;由于導(dǎo)師給的分?jǐn)?shù)太低會(huì)影響?yīng)剬W(xué)金的評(píng)定乃至就業(yè)。然而，他們這樣做就一定是他們自己的錯(cuò)誤嗎？導(dǎo)師和研究生既是一對(duì)結(jié)合體，也是一對(duì)矛盾體，更重要的是我們都無(wú)法擺脫社會(huì)環(huán)境的影響。所以，我的解方是：少一點(diǎn)抱怨，多一些理解;給一份勸誡，盡一份責(zé)任。

@張仕賢（臺(tái)北海洋技術(shù)學(xué)院助理教授）：

如何落實(shí)研究生素質(zhì)提升，我認(rèn)為可朝五個(gè)方面努力：一是提升教學(xué)質(zhì)量，培育優(yōu)秀研究生。禮聘優(yōu)質(zhì)教師，提升師資素質(zhì)，改善師資結(jié)構(gòu);同時(shí)建立獎(jiǎng)勵(lì)碩博生制度，定期予以獎(jiǎng)勵(lì)。二是鼓勵(lì)研究生參與研究，提升競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。各大學(xué)應(yīng)積極籌募研究經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)導(dǎo)師輔助學(xué)生提出研究計(jì)劃，落實(shí)論文發(fā)表，參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)研討會(huì)，以塑研究風(fēng)氣，追求卓越研究。三是建立研究生系統(tǒng)化學(xué)術(shù)評(píng)鑒模式與指標(biāo)?？捎烧鲗?dǎo)設(shè)立評(píng)鑒專業(yè)單位，建立屬于學(xué)生的學(xué)術(shù)評(píng)鑒機(jī)制，并研究擬定接軌國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)鑒指標(biāo)，以厚植學(xué)生研究能量與專長(zhǎng)。四是促進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作，促使研究生投入市場(chǎng)。由學(xué)校積極與產(chǎn)業(yè)密切合作，建立良好的互動(dòng)關(guān)系，為研究生提供就業(yè)管道;另一方面藉由協(xié)助業(yè)界研發(fā)、創(chuàng)新產(chǎn)品，提升業(yè)界服務(wù)質(zhì)量與競(jìng)爭(zhēng)力，帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)的成長(zhǎng)與繁榮。五是重視研究生英文能力，接軌國(guó)際化。英文已為世界語(yǔ)言，也是國(guó)際化的基礎(chǔ)工具。唯有扎實(shí)的英語(yǔ)能力才能汲取國(guó)際學(xué)術(shù)新知、廣結(jié)國(guó)際學(xué)術(shù)善緣、落實(shí)教育國(guó)際化，成為提升國(guó)家與個(gè)人國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)工具。