王常華　周益

摘要：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的職業(yè)教育核心和主體是師資隊(duì)伍，也是高等職業(yè)教育雙創(chuàng)活動(dòng)開展的關(guān)鍵。對于雙創(chuàng)教育活動(dòng)的開展，是需要一支專業(yè)性和操作性比較強(qiáng)的師資隊(duì)伍，而當(dāng)前海南雙創(chuàng)職業(yè)教育的師資隊(duì)伍還不完善，甚至部分學(xué)校還不清楚如何來組建雙創(chuàng)師資隊(duì)伍。所以，首先要熟悉海南雙創(chuàng)教育師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀，并分析其師資隊(duì)伍建設(shè)不足的原因，最終為海南雙創(chuàng)職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)提供可參考的對策建議。

關(guān)鍵詞：海南 雙創(chuàng)職業(yè)教育 師資隊(duì)伍

國外高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，尤其是學(xué)科體系建設(shè)、系統(tǒng)引入兼職教師等從多個(gè)渠道來構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師成長的平臺(tái)。隨著中國經(jīng)濟(jì)以及世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢和演變，越來越多的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)面臨新的問題和危機(jī)。為了實(shí)現(xiàn)中國經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步發(fā)展中結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型的目標(biāo)大背景，增加并擴(kuò)大畢業(yè)生就業(yè)率，全國掀起了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，努力為中國經(jīng)濟(jì)的增長加油助力。同樣海南也在今年啟動(dòng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的雙創(chuàng)活動(dòng)，同時(shí)你也要求雙創(chuàng)教育在高校中開展，使學(xué)生在在校期間就要掌握一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)和操作技能。

一、雙創(chuàng)職業(yè)教育

雙創(chuàng)教育一般是指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種新的教學(xué)理念與模式，是高等教育的一項(xiàng)新任務(wù)，需要通過一系列有效的制度安排去引導(dǎo)、激勵(lì)和規(guī)范。同時(shí)，雙創(chuàng)教育要結(jié)合專業(yè)發(fā)展的特征，要循序漸進(jìn)的推進(jìn)雙創(chuàng)職業(yè)教育的良性發(fā)展。

創(chuàng)新教育的提出是1921年美籍奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特，在其《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》中首次提出了創(chuàng)新一詞。從熊彼特的觀點(diǎn)可以看出，創(chuàng)新是建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)，也就是把一種從來沒有過的關(guān)于生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的新組合引入生產(chǎn)體系中。只要一切提高資源配置效率的活動(dòng)都是創(chuàng)新，包括新理論、新觀點(diǎn)、新方法、新發(fā)明、新技術(shù)等。創(chuàng)新是在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行大幅度的改革，在不違反相關(guān)規(guī)定的前提下重新來設(shè)計(jì)和規(guī)劃，最終實(shí)現(xiàn)效率的提高和收益增加的目標(biāo)活動(dòng)。其實(shí)教育也是一樣，一直以來很多學(xué)者和家長也在呼吁，中國的教育模式和西方的教育模式有很大的差異，中國的教育是如何落后不能適應(yīng)環(huán)境的需求，但是這也要看中國的國情和實(shí)際情況，不是說西方的一切都是好的，西方也有很多不完善和不正確的地方，西方也有不少糟粕存在。

創(chuàng)業(yè)教育也就是我們通常所說的企業(yè)家精神。創(chuàng)業(yè)教育其實(shí)質(zhì)就是要倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)者不斷進(jìn)取、不斷創(chuàng)造的事業(yè)心。對于創(chuàng)業(yè)的提出最早是由美國百森學(xué)院企業(yè)管理研究中心主任、管理專家威廉·D·拜格雷夫，同時(shí)他也是全球創(chuàng)業(yè)管理教育和研究最為著名的專家，他將創(chuàng)業(yè)者的基本稟賦歸納為理想、果斷、實(shí)干、決心、奉獻(xiàn)、熱愛、周詳、命運(yùn)、金錢和分享。到目前為止，大家普遍認(rèn)為：創(chuàng)業(yè)教育是一種現(xiàn)代教育理念，是對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)品格和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，最終使學(xué)生綜合素質(zhì)和開創(chuàng)性的個(gè)性得以開發(fā)和提高的教育，其真正的目的是實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生大膽走向社會(huì)，培養(yǎng)大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和獨(dú)立生存與發(fā)展的本領(lǐng)。

二、海南雙創(chuàng)教育師資隊(duì)伍現(xiàn)狀

從目前的現(xiàn)狀來看，我國的創(chuàng)業(yè)教育存在創(chuàng)業(yè)研究的力量和成果單薄、高素質(zhì)師資嚴(yán)重不足、創(chuàng)業(yè)教材和課程開發(fā)還很滯后、創(chuàng)業(yè)教育的理念和方法相對落后、創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基礎(chǔ)脆弱等瓶頸問題。相信，同樣的問題在海南也會(huì)更加突出，因?yàn)楹Ｄ系慕逃陌l(fā)展比內(nèi)陸其他省份要緩慢。受制于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)下行的影響，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難在短時(shí)間內(nèi)難以有根本緩解。以創(chuàng)業(yè)求生存、以創(chuàng)新求發(fā)展成為當(dāng)前畢業(yè)生最現(xiàn)實(shí)的選擇，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念、能力和支撐環(huán)境還要進(jìn)一步加強(qiáng)。這些都對教育工作提出了新要求和新任務(wù)。

（一）雙創(chuàng)教育基礎(chǔ)條件薄弱

李克強(qiáng)總理在今年年初的政府工作報(bào)告中提出，中國目前要實(shí)行“全民創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)”，意旨在要求當(dāng)前中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展要靠全民來通過結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，作為中國經(jīng)濟(jì)增長的新型推動(dòng)力。海南在雙創(chuàng)教育的基礎(chǔ)條件相對薄弱，其主要是海南經(jīng)濟(jì)發(fā)展并未靠高能耗和高污染的工業(yè)，而是依賴于海南旅游服務(wù)業(yè)的發(fā)展，當(dāng)然海南經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也并非依靠單一旅游服務(wù)業(yè)，還有基礎(chǔ)比較薄弱的農(nóng)業(yè)和數(shù)量不多的工業(yè)經(jīng)濟(jì)。從整體而言，海南相對發(fā)展滯后的工業(yè)并沒有為雙創(chuàng)教育提供優(yōu)越的基礎(chǔ)條件，反而海南服務(wù)業(yè)會(huì)在未來的經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新增長方面有所作為。

（二）建立了雙創(chuàng)教育的組織機(jī)構(gòu)

雙創(chuàng)教育在全國全面啟動(dòng)的今天，海南也不甘示弱，積極響應(yīng)國家的號(hào)召加入到全民創(chuàng)業(yè)的“大軍”中，積極探索和創(chuàng)新海南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新活力。雙創(chuàng)教育的“火苗”也隨著雙創(chuàng)活動(dòng)的開展而慢慢燃起。也就是說海南的雙創(chuàng)教育也才剛剛開始，比起全國其他發(fā)達(dá)城市來說，我們的雙創(chuàng)教育發(fā)展還比較滯后。海南也只有一所高校在今年專門設(shè)置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，其他高校也只是設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)辦公室或是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)等非正式組織機(jī)構(gòu)，這為海南今后雙創(chuàng)教育的發(fā)展提供了組織機(jī)構(gòu)。

（三）雙創(chuàng)教育的師資隊(duì)伍散弱

師資隊(duì)伍建設(shè)一直以來都是高校乃至教育組織機(jī)構(gòu)比較薄弱的環(huán)節(jié)，從最基本的基礎(chǔ)教育到高等教育的師資都是比較稀缺的，尤其是優(yōu)質(zhì)的教育資源更是稀少。所以全國基礎(chǔ)教育就開始出現(xiàn)了“擇校”與“劃片”，“義務(wù)教育”和“高價(jià)教育”的并存。高校也是如此，有完善的師資結(jié)構(gòu)隊(duì)伍學(xué)校發(fā)展也快，有高職稱或高學(xué)歷教師可以申請各級(jí)各類國家級(jí)課題項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，可以加強(qiáng)與政府、企業(yè)和高校之間的聯(lián)系與合作，最終成為同類學(xué)校中的佼佼者。所以，教育資源中的師資一直都是各個(gè)高校爭相競爭的資本，也是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。

三、海南雙創(chuàng)教育師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問題

（一）雙創(chuàng)教育的師資缺乏

從目前海南雙創(chuàng)教育的師資隊(duì)伍來看，沒有任何一所高校是專門建設(shè)自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，就拿剛剛成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院的某高校也沒有自己的師資隊(duì)伍，有的只是純粹的行政領(lǐng)導(dǎo)班子，并且和就業(yè)指導(dǎo)中心合署辦公，也就是兩個(gè)班子一套人馬，甚至也沒有自己培養(yǎng)的專業(yè)學(xué)生。雖然雙創(chuàng)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)從20世紀(jì)90年代就在我國高校中存在了，到目前為止，在國內(nèi)的9所高校中試點(diǎn)并取得了一定的成績，但是對于海南來說還是“門外漢”。

高校的雙創(chuàng)教育活動(dòng)開展在沒有專業(yè)教師的情況下，一般都是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)行過來，他們對雙創(chuàng)教育的目標(biāo)定位，創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容、模式、方法等均不了解。雙創(chuàng)教育必須要先進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教師的培訓(xùn)，從目前來看，全國高校進(jìn)行的教師培訓(xùn)來看，其數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了需求。據(jù)報(bào)道，截至2008年11月底，教育部唯一授權(quán)委托的“教育部高校創(chuàng)業(yè)教育骨干教師高級(jí)研修班”先后在北京航空航天大學(xué)創(chuàng)業(yè)管理培訓(xùn)學(xué)院舉辦了六期，為全國高校培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育骨干教師總數(shù)不到1000名，與全國2000多萬各類在校大學(xué)生總數(shù)相比，可謂是杯水車薪。對于海南的雙創(chuàng)教育師資的培訓(xùn)還是空白，這也是海南雙創(chuàng)教育活動(dòng)開展首要解決的問題。

（二）雙創(chuàng)教育的師資隊(duì)伍隨便湊，思想觀念陳舊

作為雙創(chuàng)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，一直以來并沒有受到相關(guān)機(jī)構(gòu)和高校的足夠重視，他們對雙創(chuàng)教育的思想認(rèn)識(shí)還不到位。一般都是由團(tuán)委、學(xué)工部、學(xué)生會(huì)、社團(tuán)或者就業(yè)指導(dǎo)中心來負(fù)責(zé)，或者相當(dāng)一部分的人認(rèn)為應(yīng)該是由經(jīng)濟(jì)管理類的教師負(fù)責(zé)，這也就是說高校對雙創(chuàng)教育的理解和認(rèn)識(shí)不透，對雙創(chuàng)教育的師資存在偏見，與參與相關(guān)雙創(chuàng)教育活動(dòng)少有關(guān)。

（三）雙創(chuàng)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的投入不夠

海南高校創(chuàng)業(yè)教育教師在理論研究方面還很少，其中?？圃盒Ｉ陥?bào)的積極性比本科院校要強(qiáng)，在論文發(fā)表方面也是本科類高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類的論文要少于專科院校，這主要是因?yàn)楸究圃盒Ｖ饕且怨k院校為主，在學(xué)生就業(yè)上相對比民辦院校容易，?？圃盒．厴I(yè)生就業(yè)壓力要大于本科院校畢業(yè)生，必須要?jiǎng)?chuàng)新就業(yè)模式。形成這樣的格局后，?？圃盒ｋm然在雙創(chuàng)教育方面有積極的興趣和熱情，但是海南在科研課題申報(bào)方面還是以本科院校占據(jù)了多半江山，這也就造成海南科研經(jīng)費(fèi)在雙創(chuàng)教育方面的投入很少，其中關(guān)于雙創(chuàng)職業(yè)教育師資的研究就幾乎沒有了，長期下去也使得曾有對雙創(chuàng)有興趣的老師轉(zhuǎn)向?qū)Α盁衢T”和“熱點(diǎn)”話題的研究，因?yàn)檫@樣申報(bào)課題相對容易些。近年來，隨著“全民創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的繼續(xù)推進(jìn)，也使得越來越多的人關(guān)注雙創(chuàng)教育，也開始有一部分教師投入到雙創(chuàng)教育問題的研究上來了。

（四）教師隊(duì)伍的創(chuàng)新還不夠，教學(xué)模式和方法滯后

海南省雙創(chuàng)教育師資隊(duì)伍科研成果的原創(chuàng)性較少，借鑒別人的較多，大多數(shù)缺乏長期的連續(xù)性、循序漸進(jìn)式的深入研究。當(dāng)然對于年青老師為了“職稱”不得不制作“快餐”式的“垃圾論文”，同樣出版社也為了獲得更多的財(cái)富，只要有人出錢，差不多的論文可以直接刊登，有的甚至只要出錢就可以評(píng)獎(jiǎng)等類似的商業(yè)活動(dòng)。

另外，在教學(xué)方面，很多高校也做了大量的教學(xué)改革和創(chuàng)新，也研究出了案例教學(xué)、參與式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、研究性教學(xué)和合作型學(xué)習(xí)等的新教學(xué)方法，而傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方式就顯得乏味無力了。過去“以教師為中心”“以教材為中心”的灌輸式的教學(xué)方式以不能適應(yīng)和滿足現(xiàn)在大學(xué)生的需要，那種照本宣科，擺臭老九資格的教學(xué)方法也已不被當(dāng)代大學(xué)生所接受了。尤其是在雙創(chuàng)教育的師資隊(duì)伍中還有一大批“老傳統(tǒng)”，比如，現(xiàn)如今高校大學(xué)生的形勢政策教育課程，都是剛畢業(yè)的輔導(dǎo)員來講授，基本上都屬于“三無”教學(xué)模式，當(dāng)然很多都是輔導(dǎo)員給自己所帶的班級(jí)授課，學(xué)生也是在強(qiáng)壓狀態(tài)下必須要學(xué)習(xí)的，學(xué)生學(xué)得很枯燥無味，輔導(dǎo)員教的也“很認(rèn)真”但也很辛苦。

（五）雙創(chuàng)教育的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn)或教學(xué)活動(dòng)的教師來說，至少應(yīng)該要有過創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，而在現(xiàn)實(shí)中所承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資都是負(fù)責(zé)團(tuán)委的教師或?qū)W生工作的老師，甚至是就業(yè)指導(dǎo)中心的工作人員，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教師參與創(chuàng)業(yè)教育的較少。現(xiàn)實(shí)中大多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)人士承擔(dān)課程的比率較低，個(gè)別學(xué)校甚至沒有舉辦創(chuàng)業(yè)人士的講座。所以，在雙創(chuàng)職業(yè)教育中的師資隊(duì)伍一般都是比較復(fù)雜的，來自不同部門、不同學(xué)科、不同崗位，這就為今后雙創(chuàng)教育活動(dòng)的開展帶來了一定的難度。

四、加快海南雙創(chuàng)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的對策

（一）領(lǐng)導(dǎo)要高度重視轉(zhuǎn)變觀念

作為海南的教育主管機(jī)構(gòu)及相關(guān)研究機(jī)構(gòu)應(yīng)高度重視雙創(chuàng)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)，要轉(zhuǎn)變過去那種傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)模式，要知道學(xué)生畢業(yè)找到穩(wěn)定的工作是在實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，同樣畢業(yè)后沒有找到合適的工作，進(jìn)行自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也是實(shí)現(xiàn)人生更大的價(jià)值，或許后者的價(jià)值要高于前者的價(jià)值。當(dāng)然，作為高校自身也要積極主動(dòng)地培育一批優(yōu)秀的雙創(chuàng)教育師資隊(duì)伍，定期進(jìn)行對外交流或?qū)W習(xí)新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，努力通過自我能力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)及經(jīng)驗(yàn)積累。同時(shí)作為科研及教育行政機(jī)構(gòu)也要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資的成果予以認(rèn)可，在教學(xué)成果獎(jiǎng)和職稱評(píng)聘中要給予肯定，只有這樣才會(huì)有更多的教師愿意加入到雙創(chuàng)教育的師資隊(duì)伍中來。

（二）加強(qiáng)雙創(chuàng)教育的師資隊(duì)伍培養(yǎng)

在實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是學(xué)校的工作，更是政府和社會(huì)乃至高校的共同責(zé)任和義務(wù)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)在很大程度上也取決于外部環(huán)境，因此需要培育和形成完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)服務(wù)機(jī)制，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)營造一個(gè)良好和寬松的發(fā)展環(huán)境。在國家層面要明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的任職條件，并且要建立一整套完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)體系，通過多種形式開展各層級(jí)的培訓(xùn)活動(dòng)。另外要從政府和學(xué)校層面整合各方優(yōu)勢資源建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，為大學(xué)生成才和創(chuàng)業(yè)提供更多的幫助和指導(dǎo)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)之后，要轉(zhuǎn)變由政府主導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)向政府扶持、高校主導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)的轉(zhuǎn)變，要多渠道利用國外優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)資源。

（三）加大對雙創(chuàng)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的鼓勵(lì)與投入

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)需要政府及高校的積極鼓勵(lì)和肯定，海南要通過“引進(jìn)來”和“走出去”相結(jié)合的方式，建立一支訓(xùn)練有速的雙創(chuàng)教育師資隊(duì)伍，在教師的職稱評(píng)聘和課題申報(bào)上政府要給予一定的鼓勵(lì)。同時(shí)作為政府和高校一定要加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資建設(shè)的投入力度，積極通過課題研究和教學(xué)交流鼓勵(lì)教師成長，早日實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)。

（四）創(chuàng)新雙創(chuàng)師資的教學(xué)模式和方法

在雙創(chuàng)教育活動(dòng)中，要充分發(fā)揮教師的關(guān)鍵作用，積極探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法。高校不僅要注重青年教師理論進(jìn)修的能力培養(yǎng)，使每一名教師上好一門課，掌握一門本領(lǐng)，更要重視其在實(shí)際中的應(yīng)用研究，使教師充分發(fā)揮其潛能。利用高校的教育資源和企業(yè)組建科研隊(duì)伍、搭建平臺(tái)、建立實(shí)訓(xùn)基地、建設(shè)創(chuàng)業(yè)基地等人才“孵化器”，真正使教學(xué)科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，為社會(huì)所服務(wù)。通過校企合作教育和產(chǎn)學(xué)研合作，可以使高校、企業(yè)、教師、學(xué)生有機(jī)結(jié)合在一起，使企業(yè)和學(xué)校在理論實(shí)踐的合力增加，更有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展和促進(jìn)。當(dāng)然，在雙創(chuàng)教育活動(dòng)開展中，可以考慮“互聯(lián)網(wǎng)+”這一新模式，繼續(xù)開發(fā)慕課或微課等更為新穎的教學(xué)模式和方法。

（五）優(yōu)化雙創(chuàng)教育師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

作為雙創(chuàng)教育師資隊(duì)伍是需要一支專兼職相結(jié)合的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，海南在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)力度還不夠，需要進(jìn)一步優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。雙創(chuàng)教育課程應(yīng)有專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)教師來承擔(dān)，可以有適量的企業(yè)創(chuàng)業(yè)者來承擔(dān)，盡可能多的舉辦創(chuàng)業(yè)人士的個(gè)人創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷分享等。海南在雙創(chuàng)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)上要整合資源，建立一支樂于奉獻(xiàn)的兼職創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。兼職教師可以由優(yōu)秀企業(yè)家或有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的人擔(dān)任，還可以聘請技術(shù)專家、政府人員、經(jīng)濟(jì)管理專家、風(fēng)險(xiǎn)投資家等。

所以，海南要借助當(dāng)前國內(nèi)外雙創(chuàng)教育的成熟經(jīng)驗(yàn)，盡快建設(shè)雙創(chuàng)教育師資的隊(duì)伍。首先領(lǐng)導(dǎo)要高度重視轉(zhuǎn)變觀念，將雙創(chuàng)教育的理念和思想進(jìn)行廣泛宣傳，要從政府和高校的角度出發(fā)，加強(qiáng)雙創(chuàng)教育的師資隊(duì)伍培養(yǎng)，尤其是對雙創(chuàng)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的鼓勵(lì)與投入上要做大方領(lǐng)導(dǎo)，爭取多種渠道引導(dǎo)教師與國內(nèi)外進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，針對雙創(chuàng)教育的教學(xué)模式和方法進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)一步優(yōu)化雙創(chuàng)教育師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，以早日完成海南雙創(chuàng)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)。

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