丁青敏

摘要：地理教學(xué)在教學(xué)體系中扮演著重要的角色，地理教學(xué)的過(guò)程中，其目標(biāo)也會(huì)隨著教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容的變化而存在著一定的不同，為了更好地保證教學(xué)的質(zhì)量和效果，我們必須要采取有效的措施做好地理教學(xué)目標(biāo)差異性設(shè)計(jì)工作。主要對(duì)這一問(wèn)題加以闡述和分析，以供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：地理 教學(xué)目標(biāo) 差異

任何一門(mén)課程在教學(xué)中，其教學(xué)的目標(biāo)都是不同的，因?yàn)榻虒W(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的任務(wù)都不同，此外學(xué)生自身的接受能力也不同，地理教學(xué)也存在著這樣的特征。所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要合理的設(shè)計(jì)地理教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還要注意不同教學(xué)目標(biāo)的差異性，只有這樣，才能更好地保證教學(xué)的效果。

一、地理教學(xué)目標(biāo)的差異性與學(xué)生發(fā)展

通常，地理教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的時(shí)候，一般都是按照某一項(xiàng)特定的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)出某一個(gè)層次和水平的教學(xué)目標(biāo)。這種設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的方式?jīng)]有意識(shí)到學(xué)生之間的個(gè)體差異，因?yàn)閷W(xué)生的接受能力和教育背景都存在著很大的差別。如果教師在教學(xué)的過(guò)程中只是采用一刀切的方式開(kāi)展教學(xué)，很多學(xué)生都不能很好的學(xué)到課程的重點(diǎn)，這樣也就使得很多學(xué)生無(wú)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，形成惡性循環(huán)之后會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在地理目標(biāo)設(shè)計(jì)中，一定要對(duì)學(xué)生具體情況的差異充分的了解，同時(shí)還要滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)該具有多樣性和差異性，這樣才能和學(xué)生的發(fā)展相適應(yīng)。

二、教學(xué)目標(biāo)差異性設(shè)計(jì)的基本策略

1.梯度式設(shè)計(jì)策略

知識(shí)目標(biāo)的創(chuàng)建。在《海洋的基本特征（一）》的教學(xué)中，要讓學(xué)生能對(duì)海水的溫度和鹽度的影響因素加以充分的掌握，同時(shí)還要對(duì)海水溫度和鹽度的變化原則有所了解。此外還要借助課本當(dāng)中提供的一些信息來(lái)闡述海洋對(duì)人類(lèi)整體的作用。此外還要借助海洋環(huán)境和人類(lèi)之間的關(guān)系探討充分的展現(xiàn)出保護(hù)海洋的一種責(zé)任感，此外還要激發(fā)學(xué)生對(duì)海洋知識(shí)的探索興趣。

在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該采取梯度式的設(shè)計(jì)形式來(lái)執(zhí)行，在《海洋的基本特征（一）》當(dāng)中，教學(xué)目標(biāo)可以采用這樣的設(shè)計(jì)方案：

（1）知識(shí)目標(biāo)。第一，學(xué)生可以對(duì)影響海水溫度和鹽度的因素加以闡述，同時(shí)還要能闡述其變化規(guī)律出現(xiàn)的原因。第二，學(xué)生要能夠?qū)Ｋ疁囟群望}度的幾個(gè)重要的影響因素加以闡述。

（2）能力目標(biāo)。第一，是學(xué)生可以借助課本上所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容結(jié)合圖標(biāo)闡述海洋對(duì)人類(lèi)的生產(chǎn)和生活會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響。第二，是學(xué)生能夠正確的理解圖表當(dāng)中提供的信息，根據(jù)信息內(nèi)容闡述海洋對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的基本影響。

（3）德育目標(biāo)。第一，學(xué)生在學(xué)習(xí)了這節(jié)課程之后能夠列舉海洋與人類(lèi)關(guān)系的例子，同時(shí)還通過(guò)這些鮮明的例子增強(qiáng)愛(ài)護(hù)海洋環(huán)境的責(zé)任感。第二，學(xué)生要可以基本闡述海洋和人類(lèi)之間的關(guān)系，同時(shí)還要不斷地增強(qiáng)保護(hù)海洋的情感，此外，還要激起學(xué)生積極學(xué)習(xí)海洋知識(shí)的熱情。

初中地理《河流與湖泊》的教學(xué)當(dāng)中，對(duì)教學(xué)目標(biāo)可以采取以下設(shè)計(jì)的方法：

（1）知識(shí)目標(biāo)。第一，學(xué)生要具備分辨內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)的能力，此外還要對(duì)區(qū)域內(nèi)的河流加以判斷，同時(shí)還要對(duì)內(nèi)外河河流的基本水文特征加以闡述。第二，學(xué)生要掌握我國(guó)內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)的分界線(xiàn)，內(nèi)外河區(qū)域內(nèi)部的一些主要的河流要能識(shí)別，并正確的說(shuō)出河流的名稱(chēng)。此外還要能夠闡述內(nèi)流河和外流河的基本水文特征，另外還要對(duì)產(chǎn)生這種差異的原因加以闡述。

（2）能力目標(biāo)。第一，學(xué)生要能夠在圖中標(biāo)注河流的名稱(chēng)，同時(shí)還要能對(duì)長(zhǎng)江和黃河的水溫特征加以對(duì)比。第二，能夠?qū)χ饕暮恿髯呦蚣右粤私?，填充河流名稱(chēng)，對(duì)南方和北方河流的基本水溫特征加以比較。

（3）德育目標(biāo)。第一，對(duì)我國(guó)的河流數(shù)量多，水資源總量大，但是開(kāi)發(fā)還存在著一定缺陷的基本情況加以充分的了解，這樣才能充分的激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。第二，認(rèn)識(shí)到我國(guó)的河流治理工作所面臨的形勢(shì)并不是非常的樂(lè)觀，雖然在總量是哪個(gè)占據(jù)優(yōu)勢(shì)，但是開(kāi)發(fā)的力度不足，利用的合理性也比較差的基本國(guó)國(guó)情，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)國(guó)家河流資源的情緒。

2.激勵(lì)式設(shè)計(jì)策略

在地理教學(xué)中，制定教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)非常關(guān)鍵的部分，以往的地理教學(xué)目標(biāo)制定當(dāng)中都采取以下的方式來(lái)闡述，這樣的教學(xué)目標(biāo)將學(xué)生放在了較為被動(dòng)的位置，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是十分不利的。

通過(guò)國(guó)外的研究我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)主要就體現(xiàn)在了成就的愿望上，這種愿望就成為了自我提升和努力學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是學(xué)生充分的了解以及熟練的掌握的基礎(chǔ)，同時(shí)也是解決問(wèn)題的時(shí)候，所產(chǎn)生的求知?jiǎng)訖C(jī)因素，它通常就是改善自我的一個(gè)重要?jiǎng)恿Α５乩碚n程的學(xué)習(xí)需要的是用智力去分析和解決問(wèn)題，教學(xué)目標(biāo)采用激勵(lì)式的設(shè)計(jì)形式，可以有效的增強(qiáng)學(xué)生的成功愿望，而對(duì)于一些學(xué)習(xí)目標(biāo)比較低的學(xué)生，教師在使用激勵(lì)策略之后，在很強(qiáng)的成就動(dòng)機(jī)之下，學(xué)生就可以很好地完成更高層次的教學(xué)目標(biāo)。

三、發(fā)揮地理教學(xué)目標(biāo)的促進(jìn)發(fā)展功能

1.采取靈活多樣的教學(xué)方法

在地理教學(xué)中，突出地理教學(xué)目標(biāo)的差異性可以更好的保證教學(xué)的效果，教學(xué)方法的選擇也更具靈活性。在地理知識(shí)的教學(xué)中或者是一項(xiàng)地理能力的訓(xùn)練當(dāng)中都可以采用教和學(xué)有機(jī)結(jié)合的方式，將地理教學(xué)目標(biāo)的差異性和地理教學(xué)模式和方法的多樣性結(jié)合在一起，這樣一來(lái)就可以很好的提升學(xué)生參與教學(xué)的積極性，對(duì)改善教學(xué)質(zhì)量有著十分積極的作用。

2.注意多種教學(xué)方式相結(jié)合

在學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，采用集體教學(xué)能夠更好的解決地理課堂教學(xué)中的一些共性問(wèn)題，而采取小組學(xué)習(xí)和個(gè)性化輔導(dǎo)的方式就可以很好的解決教學(xué)中的個(gè)性和差異問(wèn)題。在教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)預(yù)先制定好的目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)出一個(gè)符合集體教學(xué)的策略，同時(shí)還要對(duì)教學(xué)中一些需要開(kāi)展小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以明確，這樣才能更好地為學(xué)生提供相同的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

3.對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情況加以了解和指導(dǎo)

在教學(xué)中，如果能夠?qū)W(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況予以充分的了解，同時(shí)采取有效的措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的指導(dǎo)，就可以使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程更具互動(dòng)性，學(xué)生和教師之間的溝通和交流更加地順暢，也更加地頻繁，此外，地理教學(xué)中還體現(xiàn)出了非常強(qiáng)的完整性。

四、結(jié)語(yǔ)

地理教學(xué)在教育體系當(dāng)中占據(jù)著非常重要的地位，而教學(xué)目標(biāo)的制定是教學(xué)中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，教學(xué)目標(biāo)由于多項(xiàng)因素的影響會(huì)產(chǎn)生非常明顯的差異性。因此，地理教師在教學(xué)的過(guò)程中，必須要重視這種差異性，只有這樣，才能更好地保證教學(xué)的質(zhì)量和效果。

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