齊桂賢

摘要：新的課程計(jì)劃中不再把知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)成語(yǔ)文教學(xué)的唯一目標(biāo)，而是注重學(xué)生綜合能力的養(yǎng)成，不是要培養(yǎng)“一個(gè)模子里出來(lái)的人”，而是希望發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。因此，對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)要注意因人而異，尤其是學(xué)生的一些好的習(xí)慣要給予肯定。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 學(xué)習(xí)習(xí)慣 預(yù)習(xí) 復(fù)習(xí) 家庭教育 課外閱讀 細(xì)心觀察 完整說話

小學(xué)階段是學(xué)生各種習(xí)慣逐漸養(yǎng)成的時(shí)期，生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣尤其是學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都要在這個(gè)時(shí)期進(jìn)行的。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中觀察到有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)一般不錯(cuò)，即使智商并不出類拔萃，也足以把自己的學(xué)習(xí)搞好。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于學(xué)生有條不紊地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生獨(dú)立思想的養(yǎng)成。如果沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很多看似平常的事情就會(huì)手忙腳亂，就不會(huì)有秩序地完成自己的學(xué)習(xí)生活。對(duì)于小學(xué)生而言，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

一、課前預(yù)習(xí)是非常有效的好習(xí)慣

有古語(yǔ)說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！毙W(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文預(yù)習(xí)，可以幫助他們對(duì)于上課內(nèi)容有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，一方面做了知識(shí)準(zhǔn)備，另一方面做了心理準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)具體表現(xiàn)為對(duì)課文內(nèi)容的初步閱讀和理解，了解教材重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)教材難點(diǎn)，進(jìn)而幫助自己有針對(duì)性地聽課。很多習(xí)慣預(yù)習(xí)的學(xué)生都表示，由于進(jìn)行了預(yù)習(xí)，課堂上自己就可以有的放矢地學(xué)習(xí)，這樣往往課堂上就能完全把知識(shí)掌握。預(yù)習(xí)不僅僅為課前預(yù)習(xí)，還應(yīng)進(jìn)行遠(yuǎn)期預(yù)習(xí)和近期預(yù)習(xí)。如課本拿到手后，學(xué)生最好趁自己對(duì)新課充滿興趣來(lái)通讀課本，這種大概的瀏覽就可以幫自己清楚下學(xué)期重點(diǎn)學(xué)習(xí)的知識(shí)。這就是所謂的遠(yuǎn)期預(yù)習(xí)。近期預(yù)習(xí)分為單元預(yù)習(xí)和每課預(yù)習(xí)。單元預(yù)習(xí)是可以用比較多的時(shí)間進(jìn)行，幫助學(xué)生了解本單元教師上課要講的內(nèi)容，或者是對(duì)要涉及的內(nèi)容做一下資料準(zhǔn)備。每課預(yù)習(xí)需要時(shí)間較短，讀幾遍課文，把字詞有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，其中最重要的是把自己學(xué)習(xí)中的困難點(diǎn)抓住，以便在第二天的課堂上準(zhǔn)確得到解決。

二、學(xué)會(huì)完整說話的習(xí)慣

說完整話、規(guī)范話不僅影響到學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和寫作水平的高低，它更是思維的載體，也是發(fā)展思維的最佳手段。再對(duì)完整的話進(jìn)行修飾、加工、組合，最后就變成了一個(gè)個(gè)精彩有趣的片段或故事。因而，培養(yǎng)學(xué)生說完整話，是很重要的。教師的一言一行、一舉一動(dòng)都被學(xué)生看在眼里，記在心里，是學(xué)生最崇拜的人，也是學(xué)生最想模仿的對(duì)象。因此，我們教師自己就應(yīng)該先做到說話完整、明白，這才能起到模范作用。教學(xué)中，我總是這樣說：“我請(qǐng)×××同學(xué)把課文的第一自然段有感情地朗讀給同學(xué)們聽。”“請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)、認(rèn)真地閱讀這篇課文，思考課文具體講了一件什么事？”回答問題前，強(qiáng)調(diào)學(xué)生組織好自己的語(yǔ)言，把話說完整，不說半截話。對(duì)說話完整清楚，聲音洪亮的同學(xué)常常給予表?yè)P(yáng)。對(duì)那些膽小不敢說的同學(xué)，我會(huì)請(qǐng)他們重復(fù)表?yè)P(yáng)同學(xué)的話，對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，同時(shí)用簡(jiǎn)單的問題或者對(duì)話給他們創(chuàng)造說話的機(jī)會(huì)，讓他們找到自信。長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持訓(xùn)練，相信好的同學(xué)會(huì)更好，稍差的同學(xué)也會(huì)慢慢的提高，從而為作文的寫作打下基本的基礎(chǔ)。

三、在生活中養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣

語(yǔ)文內(nèi)容來(lái)自生活的觀察及體會(huì)，生活就是語(yǔ)文的“源頭活水”。觀察是啟迪學(xué)生思維方式最基本有效的方法。自然、社會(huì)、生活都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)取之不盡、用之不竭的課程資源，要讓學(xué)生到大自然中去陶冶美的性情，到社會(huì)生活中去發(fā)現(xiàn)美的事物，他的思想才會(huì)活躍，感情才會(huì)豐富，作文時(shí)，學(xué)生才有內(nèi)容可寫，也才可能寫出真摯感人的文章。

四、教師要以身作則、為人師表

我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多平時(shí)板書工整的老師，他的學(xué)生作業(yè)也認(rèn)真，許多朗讀水平高的老師，他的學(xué)生經(jīng)常能在朗讀比賽中獲獎(jiǎng)。甚至，有人可以從學(xué)生考卷上的字跡來(lái)推斷出這是哪一位老師的弟子。由此可見，教師的習(xí)慣對(duì)學(xué)生有很大的影響作用。因此，在教學(xué)中，在生活中，教師比普通人就多了一份職責(zé)：做學(xué)生的楷模。在學(xué)習(xí)與工作中，要求學(xué)生做到的，自己要首先做到，不讓學(xué)生做的事情，自己先要禁止。

五、重視家庭教育的影響

提醒家長(zhǎng)改變過分保護(hù)孩子的溺愛心理，促進(jìn)小學(xué)生形成自主獨(dú)立的性格。家庭教育在學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)中具有重要作用。許多家庭把提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的希望寄托在請(qǐng)家教上。其實(shí)，這些請(qǐng)家教的孩子絕大多數(shù)不是由于智力上貧弱，而是缺乏良好的性格與學(xué)習(xí)習(xí)慣。不從改變這些不良習(xí)性的根上著手，僅靠請(qǐng)家教往往收效甚微。孩子的神情舉止、思維軌跡，有些是老師不易發(fā)現(xiàn)與抓住的。而家長(zhǎng)往往能入微地觀察與注意到能夠及時(shí)給孩子立竿見影的“教育”。

六、有復(fù)習(xí)整理的好習(xí)慣

小學(xué)生學(xué)習(xí)自制力弱，面對(duì)這種情況，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)整理，進(jìn)而養(yǎng)成定期復(fù)習(xí)整理的習(xí)慣。小學(xué)生的短期記憶能力超人，但是長(zhǎng)期記憶力差。所以教師要揚(yáng)長(zhǎng)避短，時(shí)刻提醒學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)整理，一方面可以溫故知新，進(jìn)一步理解知識(shí)，另一方面可以加強(qiáng)記憶，從而改短期記憶為長(zhǎng)期記憶。語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)融會(huì)貫通的學(xué)科，如果只是單純一味地學(xué)習(xí)，學(xué)生腦海中只是零散的片段。如果能夠定期復(fù)習(xí)，零散的片段就會(huì)進(jìn)行整合，從而讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)有整體感，更有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。教師應(yīng)建議學(xué)生以周為單位進(jìn)行復(fù)習(xí)整理，這正好是一個(gè)學(xué)習(xí)周期，更有利于學(xué)生掌握知識(shí)。

七、必須養(yǎng)成課外廣泛閱讀的好習(xí)慣

弗吉尼亞·伍爾芙曾經(jīng)為普通讀者們說過這樣一段話：“閱讀小說并不如一般人所想象的那么簡(jiǎn)單，而是一門困難而復(fù)雜的藝術(shù)，你不僅要有能力去體會(huì)作家非凡的技巧，更必須有豐富的想象力，才能進(jìn)入藝術(shù)家為你所創(chuàng)造的境界，領(lǐng)悟到更多的東西?！边@就是閱讀帶給我們的好處。傳統(tǒng)教學(xué)方式下，學(xué)生習(xí)慣緊盯課本。在新課程改革倡導(dǎo)下，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成廣泛閱讀的習(xí)慣，應(yīng)該讓學(xué)生明了語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該源于課本但要高于課本。課外閱讀時(shí)，學(xué)生應(yīng)該盡可能地廣泛接觸各種優(yōu)秀的文章。養(yǎng)成廣泛閱讀的習(xí)慣將會(huì)讓學(xué)生終生受益。

當(dāng)然，教育目標(biāo)并不是要培養(yǎng)“一個(gè)模子里出來(lái)的人”，而是要發(fā)展培育學(xué)生的個(gè)性。因此，對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要注意因人而異、因材施教，對(duì)于學(xué)生一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要于潛移默化中助其改正，對(duì)于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要給予肯定和鼓勵(lì)。學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要不嫌其多，壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣要切勿能多。

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