苑長江

摘要：現(xiàn)代社會發(fā)展的原動力就是創(chuàng)新。作為一名小學數(shù)學教師，應不斷擺脫傳統(tǒng)教學的桎梏，創(chuàng)新教學方法，誘發(fā)學生的好奇心，鼓勵學生大膽嘗試，豐富學生的想象力，以培養(yǎng)學生的自主性，開發(fā)學生的創(chuàng)造性。

關鍵詞：小學數(shù)學 自主學習 創(chuàng)造 發(fā)展

眾所周知，現(xiàn)代社會發(fā)展的原動力就是創(chuàng)新。當今社會創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，已成為民族振興的關鍵。那么，如何有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造個性，發(fā)展其創(chuàng)造能力，是每個教育工作者長期以來一直研究的重要課題。作為一名小學數(shù)學教師，應不斷擺脫傳統(tǒng)教學的桎梏，創(chuàng)新教學方法，借此誘發(fā)學生的好奇心，鼓勵學生大膽嘗試，豐富學生的想象力，以培養(yǎng)學生的自主性，開發(fā)學生的創(chuàng)造性。

一、合理創(chuàng)設情境，調動學生主動性

當前，許多專家倡導情境教學，強調課堂教學的獨特、意外性、創(chuàng)造性等等，可見教學中創(chuàng)設情境這個環(huán)節(jié)非常重要。在課堂教學中，合理創(chuàng)設情境，不僅能夠激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生理解教材內容，掌握新知識，還能喚醒學生的認知系統(tǒng)，拓展思維，觸類旁通，成為學習的主人，從而提高教學效率。如在低段，可以通過組織符合學生心理的喜聞樂見的活動，如游戲、合作學習、角色扮演、競賽等形式學習新課，并提供給學生動手、動腦的機會。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造個性，僅停留在創(chuàng)設這些教學活動情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng)造的精神，注重創(chuàng)設寬松、民主、富于創(chuàng)新精神的教學氛圍，尊重學生個性，注意抓住一切時機激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望，充分調動學生的求知欲，讓學生從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”“我會學”“能學好”，從而逐步走向自主學習，養(yǎng)成自主學習的良好習慣。

二、給學生提供想的機會

（一）大膽猜想

讓每個學生在已學得的知識經(jīng)驗、能力水平和學習方法的基礎上對問題的結果進行大膽的猜想有助于提高學生的學習興趣，活躍思維，促進智力的發(fā)展與提高。例如，教學《圓錐體積計算》時，我通過指導學生用等底等高的圓柱與圓錐體作量沙試驗，在我進行操作實驗的過程中，我同時引導學生思考，并啟發(fā)學生能提出問題，善于勤奮思考的學生就主動提出問題：在圓柱體與圓錐體不等底不等高的其他情況下，圓錐體積也是圓柱體積的三分之一嗎？我就再引導學生對等底不等高、等高不等底、不等高不等底的圓柱圓錐體積的轉化，得出圓錐體積等于等底等高圓柱體積的三分之一。這樣通過讓學生自主提出問題，教師再作適當引導，使得學生對圓錐體積計算公式理解得更深刻。

（二）充分的思考

每個學生對待問題都有自己的看法。我們在教學中要善于激發(fā)學生思維的火花，給他們留出一份自由自在進行思考的空間。例如，在學習了分數(shù)的認識后，讓學生取一張正方形紙，把它折出面積相等，形狀相同的6份。大家的興致很高，很快得出6種折法。

這時我并沒有急于告訴學生其他折法，而是鼓勵他們再想想還有別的折法，造成了懸念，激起了學生積極探索的欲望，促使他們去進一步思考、嘗試，終于又得出了3種折法。勤于思考使學生們品嘗到了成功的喜悅！

三、讓學生想說就說

語言是思維的物質外殼。語言和思維的發(fā)展又是密切相關的。而小學生的語言表達能力和思維能力的發(fā)展又表現(xiàn)為不同步性，分析問題往往看到了、想到了就是表達不出來，再加上數(shù)學學科特有的抽象性、邏輯性，使學生更是感到無從說起。針對這種情況，作為教師首先不斷鼓勵學生使他們敢說、愛說，怎樣想就怎樣說，說錯了再重說，培養(yǎng)學生慢慢學會說話。其次，課堂中還應充分利用討論的機會，鍛煉學生去說。如在學習“時分的認識”一課時，學生對“時針指在3、4之間，分針指在11”時，是3時55分還是4時55分出現(xiàn)了不同意見，我讓學生結合自己手中鐘表模型分組討論、探索，最終得出了統(tǒng)一答案。這樣學生在獲取知識的同時，表達能力也得到了很好地鍛煉。再次，在教學過程中，一些簡單的例題可由學生模仿老師到講臺上給大家講解，說說自己對知識的理解，為什么這樣理解，表達出自己的思維過程。

四、放手讓學生去做

好動、具有強烈的好奇心是小學生共有的特征。對于什么事他們都愿意自己去試試。所以教師在教學中應根據(jù)他們的好奇、好動的特點，通過動手操作和多種感官的參與活動來引起學生的興趣，集中注意力。如在活動課“有趣的七巧板”中，在制作七板之前，先引導學生觀察7種圖形的大小、位置，然后讓學生根據(jù)自己的想法制作。在進行拼圖練習時，首先引導學生觀察圖形，在掌握了基本拼圖要領后，照著書中圖形拼圖，繼而讓學生大膽創(chuàng)新，拼出自己喜愛的圖形。在活動中充分讓學生動手操作，發(fā)展創(chuàng)新意識。又如，在學習了長方形、正方形的周長計算以后，我問學生：取一根16厘米長細繩可以圍成幾種不同的長方形？學生根據(jù)已學得的知識討論得出：16厘米就是所要圍成的長方形的周長，周長÷2就是長方形的一個長與一個寬之和。然后借助釘子板，實際動手操作，積極思考，并結合小組討論各抒己見。大家學習的積極性非常高，課堂氣氛十分活躍。

五、參與合作探究，提高學生創(chuàng)造力

數(shù)學課程標準指出：學生是學習數(shù)學的主人，教師要為學生提供充分的從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。通過自主探索、合作交流，學生可以利用他人的想法激發(fā)自己新的靈感從而發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力。在教學中，教師要為學生提供大量的時間和空間，以調動學生的學習積極性，讓學生充分參與教學過程，自主探究、合作交流，形成初步的探索和解決問題的能力。在教學中，尤其在教學的重點難點處，若能組織學生集體合作，則有利于發(fā)揮每個人的長處，同學間相互彌補、借鑒，相互啟發(fā)、撥動，形成立體、交互的思維網(wǎng)絡，往往會產(chǎn)生1+1>2的效果。教師努力為學生搭建學習探究的平臺，讓他們探索、嘗試、討論、展示、交流、評價……學生在學習過程中，憑借學習和生活的經(jīng)驗感受，自己主動探索發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)表自己的見解，獲取解決問題的方法，增強了學好數(shù)學的自信心。

綜上所述，作為每一位數(shù)學老師，都應當轉變教育觀念，充分尊重學生，把樂趣還給學生，發(fā)揮學生的主觀能動性，釋放學生的潛能，培養(yǎng)良好的自主學習習慣，不斷促使學生自主發(fā)展，唯如此，才能真正為培養(yǎng)出會學習、會生存、會創(chuàng)造的21世紀所需要的高素質人才奠定良好基礎。