徐巖

摘要：初中語文作為初中教學(xué)的一門基礎(chǔ)性語言學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)，提高審美鑒賞能力和形成良好的文化素質(zhì)有重要幫助。根據(jù)新課改要求，提升初中生在語文課堂教學(xué)中的表達能力，保證初中語文的教學(xué)效率和質(zhì)量，使語文教學(xué)內(nèi)容更加貼近于現(xiàn)實并服務(wù)于生活。在初中語文中著重培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，不僅是新課標(biāo)的教學(xué)需要，而且是幫助初中生實現(xiàn)人際交流的現(xiàn)實要求，因此，有意識地提升學(xué)生表達能力，成為了初中語文的教學(xué)重點。

關(guān)鍵詞：初中語文 表達能力 人際交流 措施

一、現(xiàn)階段初中語文教學(xué)在提升學(xué)生表達能力中存在的問題

1.對表達能力的認識不足，過分注重卷面成績

雖然新課改已經(jīng)實行了較長一段時間，但是仍然有部分初中語文教師沒有在教學(xué)中重視學(xué)生表達能力的培養(yǎng)。這些教師受長期教學(xué)習(xí)慣的影響，對于表達能力的重視認識不足，許多語文教師把語文內(nèi)容講解、考試成績擺在了教學(xué)首位。這種教學(xué)方法雖然能夠在短時間內(nèi)提高學(xué)生的考試成績，但是從學(xué)生的個人發(fā)展來看，不利于初中生交流表達能力的養(yǎng)成。除此之外，教師由于過分注重理論知識講解，使得語文課堂成為了教師的“一言堂”，整個課堂上缺乏有效的師生互動和語言交流，甚至部分語文課堂出現(xiàn)了“教師滔滔不絕的說，學(xué)生心不在焉的聽”的怪象。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中占據(jù)被動地位，而沒有足夠的時間表達內(nèi)心的想法。

2.缺乏表達能力訓(xùn)練，學(xué)生表達欲望低下

初中語文作為中考中的主要得分科目之一，一直以來都是教師、家長和學(xué)生關(guān)注的焦點。從教師方面來說，教師為了提高學(xué)生的考試分數(shù)，完成既定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計劃，使得語文課堂教學(xué)內(nèi)容完全貼合中考大綱，并以此為“標(biāo)準(zhǔn)”大量的進行知識講解、題型訓(xùn)練，忽視了學(xué)生表達能力的培養(yǎng)。從學(xué)生方面來說，面對教師和家長的期望，加上繁重的課后作業(yè)，使得學(xué)生沒有時間也沒有精力進行表達能力訓(xùn)練，在這種環(huán)境下，學(xué)生逐漸形成了孤僻的性格，既不善于也不樂于與人交流，慢慢失去了表達自信。從家長方面來說，家長過分關(guān)注學(xué)生的考試分數(shù)，加上對教育方法的了解能力有限，存在“孩子長大了自然就能獲得表達能力，就會與人交流”的想法，缺乏對表達能力重要性的科學(xué)認識。

二、提高初中學(xué)生表達能力的重要性

從學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程看，初中階段對于學(xué)生的學(xué)習(xí)起著承上啟下的過度作用，而表達能力的建立和形成主要依靠初中語文教學(xué)實現(xiàn)。首先，在初中語文教學(xué)中提升學(xué)生的表達能力，有助于促進學(xué)生間的互動交流，提高學(xué)生在語文教學(xué)時間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)過程中，通過提問問題、組織活動、小組討論等方式，既能夠使得課堂教學(xué)形式多樣化，激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，又能夠讓學(xué)生在交流討論中將內(nèi)心想法、知識通過組織語言文字表述出來。其次，學(xué)生通過課堂表達，能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足之處，有利于教師有針對性的進行教學(xué)優(yōu)化，完善自身的教學(xué)方式方法。學(xué)生是教師教學(xué)的直接作用者，也是最能直觀展現(xiàn)教師教育水平的關(guān)鍵，因此，通過培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，能夠便于教師進行自我教學(xué)反思。

三、在初中語文教學(xué)中提升學(xué)生表達能力的措施

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念，重視對學(xué)生的表達能力培養(yǎng)

教師作為語文課堂的引導(dǎo)者，在課堂進度安排、課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生表達訓(xùn)練方面起著決定性作用。因此，要想增加初中生的表達能力，需要從轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和思想認知做起。首先，教師要摒棄應(yīng)試教育模式下的“重分數(shù)，輕表達”的片面教育觀念，從根本上加強對學(xué)生表達能力的重視。在課堂教育過程中，根據(jù)語文教學(xué)大綱的規(guī)定，遵循“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)原則，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂表達能力培養(yǎng)中的能動性，轉(zhuǎn)換師生角色，鼓勵學(xué)生多說、多做，而教師則成為課堂的輔導(dǎo)者，給予學(xué)生充足的時間表達個人想法。其次，樹立學(xué)科統(tǒng)籌發(fā)展的教學(xué)觀念，從全局角度，協(xié)調(diào)好各個學(xué)科之間的時間分配和進度安排，保證初中生在不耽誤學(xué)科知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，最大限度地提升學(xué)生的表達能力。

2.消除學(xué)生心理障礙，鼓勵學(xué)生大膽表達

每個學(xué)生的家庭教育和性格特點不同，有的學(xué)生性格開朗，善于與人交流溝通，因此只要教師在課堂教學(xué)過程中不加以制止和約束，他們就能很好地將內(nèi)心想法表達出來。但是，也有部分學(xué)生性格內(nèi)向，比較靦腆，平時不善于跟同學(xué)交流、玩耍，即便是教師在課堂上要求學(xué)生進行問題討論時，這部分學(xué)生也往往緘口不言。加上傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，這部分性格內(nèi)向的學(xué)生對于語言表達產(chǎn)生了一種抗拒心理，對于學(xué)生今后的合作學(xué)習(xí)和人際交流非常不利。針對這種情況，教師首先要以平和的心態(tài)，多與他們進行情感交流，在學(xué)習(xí)、生活兩方面鼓勵學(xué)生嘗試表達，逐步消除他們的語言表達障礙。教師利用豐富的教學(xué)經(jīng)驗，首先引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)中的問題講述給教師聽，逐步擴大師生間的交流范圍，從學(xué)習(xí)問題到學(xué)習(xí)方法，從學(xué)習(xí)方法到生活經(jīng)歷，由窄及寬，慢慢幫助學(xué)生走出表達陰影。

3.有感情地朗讀課文，開展口語交流活動

有感情地朗讀課文，是提升學(xué)生表達能力最簡單、最基礎(chǔ)的一種方法。對于語言表達能力較差的學(xué)生來說，直接讓他們與同學(xué)、教師進行語言表達交流，往往因語言組織不夠而出現(xiàn)表達不通順的問題，通過朗讀，學(xué)生不用擔(dān)心語言組織問題，降低了表達難度，更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。除此之外，教師還可以在班級內(nèi)適當(dāng)開展小組口語交流活動，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中卸下思想包袱，暢所欲言，在交談中提升自己的表達能力。

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