金惠燕

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，不單單是為了提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更重要的是應(yīng)教會學(xué)生積累基本經(jīng)驗的途徑與方法，為小學(xué)生之后的學(xué)習(xí)活動打下良好的基礎(chǔ)。在分析小學(xué)生特征的基礎(chǔ)上，圍繞延伸教學(xué)視野、融通教學(xué)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)建教學(xué)時空三點展開討論，旨在幫助學(xué)生積累經(jīng)驗，以此提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與水平。

關(guān)鍵詞：教學(xué)視野 教學(xué)結(jié)構(gòu) 教學(xué)時空 活動經(jīng)驗

小學(xué)生的基本活動經(jīng)驗是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基石，數(shù)學(xué)教師只有幫助小學(xué)生積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗，才能及時讓小學(xué)生溫故知新，從經(jīng)驗中吸取教訓(xùn)，彌補自己的不足。當(dāng)然，積累經(jīng)驗的途徑和方法是多種多樣的，教師需要從中找到適合小學(xué)生心理和生理的方法，在激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識興趣的基礎(chǔ)上，幫助其積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗。

一、延展教學(xué)視野

為了幫助小學(xué)生積累更多的活動經(jīng)驗，數(shù)學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從原有的教學(xué)模式和教學(xué)框架中脫離出來，努力延伸教學(xué)視野，站在教育發(fā)展的前沿，深入挖掘教材內(nèi)容，尋找各學(xué)科之間的互融點。教師延展教學(xué)視野有利于小學(xué)生接觸更新穎的數(shù)學(xué)知識，同時為小學(xué)生積累活動經(jīng)驗提供更大的空間和可能。而教師在延展教學(xué)視野過程中既需要尊重小學(xué)生的切身利益，考慮小學(xué)生的理解、接受能力，又需要培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維，幫助小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)該參考不同版本的教科書。教材是數(shù)學(xué)教師教學(xué)的基礎(chǔ)，教師一般都會按照教材劃定的重點和難點進行講解，在參考教材具體內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。當(dāng)然，教師在選用教材時還會充分考慮小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力。但是教師卻忽略了“一標多本”的情況，不同版本側(cè)重的教學(xué)內(nèi)容有所不同，講解的方式和重點也不同。如果教師單純按照一種版本進行講解很容易扼殺小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。所以，教師需要參考不同的版本，并改善自己的授課方式，讓小學(xué)生區(qū)分各教材的不同點，并讓學(xué)生通過分析比較，思考探究獲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提升學(xué)習(xí)能力。

數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科是密切相連的，教師在立足數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上也需要融合各科知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時同時掌握其他知識，并從其他知識中尋找數(shù)學(xué)元素。這樣既能提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率又能讓學(xué)生自覺地將其他學(xué)科學(xué)習(xí)中獲得的經(jīng)驗融會貫通到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，在小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的同時豐富自身數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗。

二、融通教學(xué)結(jié)構(gòu)

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性強、實用性強的學(xué)科，數(shù)學(xué)各類型知識和結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系緊密。數(shù)學(xué)教材在編寫的過程中都會遵循由淺入深，由易到難的編寫原則，旨在使小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力呈螺旋式上升。因此，教師在延展教學(xué)視野的同時還應(yīng)該融通教學(xué)結(jié)構(gòu)，在教授新知識的過程中引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)舊知識，做到“溫故知新”。不同層次的學(xué)生對同一問題的理解能力是不同的，學(xué)生只有打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才能為今后的學(xué)習(xí)鋪平道路。數(shù)學(xué)教師需要針對不同年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力制定不同的教學(xué)目標，讓學(xué)生用后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗促進原有經(jīng)驗進行完善和重組。例如，“希望小學(xué)物理組有30人，美術(shù)組的人數(shù)是物理組的三分之一，生物組的人數(shù)是美術(shù)組的五分之四，那么請問生物組的人數(shù)是多少？”在講解這道題時，教師首先需要掌握課本內(nèi)容，掌握數(shù)學(xué)知識脈絡(luò)，在教學(xué)新知識時及時帶領(lǐng)學(xué)生向后看，讓學(xué)生從舊有活動經(jīng)驗中提煉出新的活動經(jīng)驗，并以此建立新的知識結(jié)構(gòu)，提高自己的學(xué)習(xí)效率。

除此之外，教師還應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時適當(dāng)?shù)脑谥R的延伸點上眺望，讓小學(xué)生大膽想象和猜想。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中會根據(jù)學(xué)生的特點和年齡對教材進行適當(dāng)?shù)母木?，也會根?jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標因材施教，讓不同層次的學(xué)生都能取得進步。這種教學(xué)方式充分考慮了小學(xué)生的差異性，也考慮了知識的聯(lián)系性。但是，在實際操作過程中，教師仍需要在尊重文本的基礎(chǔ)上超越文本，延伸知識，讓學(xué)生意猶未盡，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、探究未知領(lǐng)域的熱情和信心。同時，教師還應(yīng)該在小學(xué)生探究的過程中給予幫助和指導(dǎo)，幫助學(xué)生在猜想未知知識點的過程中積累活動經(jīng)驗，并在積累經(jīng)驗的基礎(chǔ)上找到學(xué)習(xí)方向，提升學(xué)習(xí)效率。

三、創(chuàng)建教學(xué)時空

課堂是數(shù)學(xué)教師教學(xué)的主要陣地，但是如果教師單單以數(shù)學(xué)課堂為教學(xué)的唯一陣地，就會縮減教學(xué)效果，影響教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教師應(yīng)在充分利用教學(xué)課堂的基礎(chǔ)上創(chuàng)建教學(xué)時空，通過拓寬教學(xué)渠道的方式帶領(lǐng)學(xué)生去更為廣闊和豐富的生活天地中學(xué)習(xí)。通過這種方式，既可以緩解小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，又能讓其在課外學(xué)到課本上接觸不到的知識，讓學(xué)生將課本學(xué)習(xí)活動和課外實踐活動相聯(lián)系，促使學(xué)生從狹窄的課堂學(xué)習(xí)中脫離出來，主動投入到課外實踐活動中，以此提高自己的學(xué)習(xí)效率。

隨著小學(xué)生年齡的增長，他們會主動提出探索未知領(lǐng)域的要求，并開始關(guān)注社會生活，而現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已不符合小學(xué)生的要求。教師只有營造生活化的教學(xué)情景，或者拓寬教學(xué)空間，把教學(xué)陣地延伸到室外生活中，才能讓學(xué)生真正感受生活化的數(shù)學(xué)知識以及數(shù)學(xué)知識的真實性。才能與數(shù)學(xué)知識親密接觸，彌補數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的缺陷，從室外學(xué)到更豐富、更具有趣味性的知識。例如，“光明小學(xué)需要粉刷數(shù)學(xué)教室，已知教師長9米，寬6米，高2.5米，要扣除門窗、黑板的面積12.5平方米，現(xiàn)知一平方米需要4元涂料費，那么粉刷一個教室需要多少錢？”在講解這道題時，教師應(yīng)該讓學(xué)生搜集材料，親身到教室外測量，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

除此之外，教師還應(yīng)該讓學(xué)生在生活中，有意無意的進行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)讓學(xué)生充分利用自己所處的環(huán)境和時空，細心觀察事物，合理選擇知識學(xué)習(xí)。教師通過拓展教學(xué)時空，促使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)等方式可以提高小學(xué)生積累基本活動經(jīng)驗的效率，讓小學(xué)生把積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗當(dāng)作一種樂趣，而非是一項任務(wù)。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革是一項長遠甚至較為艱巨的任務(wù)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)把教授學(xué)生積累基本活動經(jīng)驗的途徑與方法作為教學(xué)的重點，在完成該項任務(wù)時，不斷創(chuàng)新，用多元化的教學(xué)手段和方法，激發(fā)小學(xué)生主動積累活動經(jīng)驗的興趣和熱情，并在此基礎(chǔ)上提高小學(xué)生積累基本活動經(jīng)驗的效率。

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