劉忠珍

摘要：“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”（以下簡稱“基礎”）課是一門融理論性、實踐性、應用性為一體，而非純理論性的課程。由于各種原因，總體來說本課程的實效性不高，改變這種狀況的方法之一是要從高職生在學習、生活中所要遇到的人生觀、價值觀、道德觀方面的問題和社會上人們關注的并且能夠引起學生共鳴的熱點難點問題展開教學。要達到上述要求，在各種教學方式中，專題式教學可以系統(tǒng)、詳細的闡述和解決相關的問題，提高本課程對學生的吸引力，達到提高實效的目標。

關鍵詞：高職 專題式教學 “基礎”課

專題教學法是指針對學生和社會的實際問題，根據(jù)教學目標的要求，不受教材章節(jié)的限制，采用以專題為單位進行教學設計，運用多種手段和方式進行教學的方法。運用這種教學方法在思想政治理論課中可以達到比其他教學方法更好的效果。

一、實施專題式教學的必要性

專題式教學法的特點是立足于教材、忠于教材，但是又不拘泥于教材、高于教材。比如“基礎課”專題教學仍然是教材上思想、道德和法律三個部分的內(nèi)容但是在具體的專題中又是這三方面內(nèi)容的深入。為了提高“基礎”課的實效性，有必要開展專題教學。

1.完成教學目標的實際需要

《中共中央宣傳部教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》的實施方案中明確規(guī)定“思想道德修養(yǎng)與法律基礎，主要是進行社會主義道德教育和法制教育，幫助學生增強社會主義法制觀念，提高思想道德素質(zhì)，解決成長成才過程中遇到的實際問題?！敝该髁恕盎A”課的教學目的是幫助同學們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，加強自我修養(yǎng)，提高思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)，使大學生正確認識社會、正確認識他人、正確認識自己，成為德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義公民的課程。

大學生總體上對“思修”課不夠重視，甚至有學生認為沒必要開設這門課程。學生內(nèi)在動力不足是導致本課程實效性不高、難以到達教學目標的原因之一。一般以教材的順序來教學會讓學生感覺枯燥無味，因為教材每一章節(jié)的內(nèi)容都很簡單，在學生看來都是空洞的理論，無法就一個問題理清。加上高職生的理論水平本身有待提高，要提高學生學習的興趣，專題教學法這種立足于教材，但是又不拘泥于教材能將一個問題系統(tǒng)的、詳細的給予闡述和解答更適合提升學生的能力和水平。

2.教師能力和水平的實際情況的需要

高職高專的教師總體水平和學歷不如本科院校的教師高，知識面在一定程度上顯得稍微窄一些。而每個老師的知識背景、知識結(jié)構(gòu)的調(diào)整和補充都不是一蹴而就的，要把教材中每章都講透徹會很難。當老師的理論深度達不到，做不到理論和實際融會貫通的時候，對學生的吸引力會不夠。由于學科背景不同，會導致多數(shù)老師容易對自己擅長的章節(jié)講得多一些，不擅長的就講得少一些甚至干脆不講。這樣顯然不利于達到教學目標。專題教學法老師根據(jù)自己的特長選擇相應的專題，更好的去鉆研、去補充和完善資料。既可以提高自己的理論水平，也可以掌握學生更多的信息，老師會比較輕松的教學，這樣更能夠提高教學質(zhì)量。

3.提高本課程教學效果的需要

思想政治理論課一直存在實效性差的問題。如何解決這問題是目前全國思政理論課教師重點研究的課題。“思修”課究其教材內(nèi)容而言有理論性和系統(tǒng)性，但存在兩個問題：第一，是針對性不足，教材與學生的實際生活體驗聯(lián)系不緊，不容易引起學生共鳴，所以很難真正解決學生存在的思想問題。第二，是時效性不夠，教材不可能做到有問題有新情況就及時更新。如果對社會和學生出現(xiàn)的新情況、新問題缺乏有效的分析，就會造成理論和現(xiàn)實的脫節(jié)，影響教學效果。而專題教學法就教師可以把出現(xiàn)的新問題新情況有效的貫穿到教學中去分析和解答，這樣針對性更強，也顯示出時效性。

二、本課程專題教學的內(nèi)容

根據(jù)教學目標和學生的實際情況，本文把本課程分成五個專題來講解。

專題一：大學階段的生活和使命。

根據(jù)高職生在新階段的生活、學習、交往等方面遇到的困惑，分析如何解決在這些方面遇到的問題，提高其獨立生活的能力，使他們盡快適應大學階段生活。同時讓學生明白學習這門課程的意義，搞清楚作為大學生應該具備的形象，更重要一點明確自己的成才目標和承擔的歷史使命。

第一部分：我的大學生活

涉及緒論中相關的理論：大學生活的特點，提高獨立生活的理念、新的學習理念等幾個方面的內(nèi)容。同時講清楚這門課程的重要性。

第二部分：客觀對待人生環(huán)境

第三章第三節(jié)的相關內(nèi)容。針對學生面臨的困惑教他們?nèi)绾螌W會適應環(huán)境，調(diào)整自己，如何使自己身心健康、建立良好的人際關系。

第三部分：確立目標，完成使命

涉及緒論第一節(jié)確立成才目標，塑造大學生形象。第一章一二節(jié)大學生成長成才的意義、認識大學生的歷史使命的內(nèi)容。

專題二：樹立理想，堅定信念，實現(xiàn)人生價值。

高職生剛進校園，人生價值觀可塑，理想信念需要確立。這一專題的目的在引導學生樹立科學的理想信念，并把自己的理想與自己對祖國的責任感結(jié)合起來，與自己的世界觀、人生觀、價值觀結(jié)合起來。

第一部分：確立理想、堅定信念

涉及緒論第三節(jié)培育和踐行社會主核心價值體觀和第一章第一節(jié)、二節(jié)、三節(jié)相關內(nèi)容。

第二部分：弘揚中國精神，振興中華

從目前復雜的國際關系和中國的發(fā)展態(tài)勢來看，怎樣培養(yǎng)學生的愛國意識顯得至關重要。弘揚中國精神涉及第二章一、二、三節(jié)中國精神的傳承與價值所在、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神的內(nèi)容。

第三部分：感悟人生真諦，創(chuàng)造人生價值

包括第三章第一、二節(jié)樹立科學的人生觀、創(chuàng)造有價值的人生相關的內(nèi)容。

專題三：提高自己的道德修養(yǎng)。

圍繞道德部分進行教育，這屬于本課程重要內(nèi)容之一。以公民基本道德規(guī)范為基本內(nèi)容，以社會主義道德為核心，引導學生從社會公德、職業(yè)道德、家庭美德等方面提高道德修養(yǎng)，解決其在成長過程中遇到的道德問題。

第一部分：弘揚中華民族傳統(tǒng)美德

針對目前受西方價值觀和道德體系的影響，中華民族的傳統(tǒng)美德在一定程度上在丟失，講透第四章第一、二、三節(jié)道德的基本概述和繼承和弘揚中華民族優(yōu)良道德傳統(tǒng)以及中國革命道德的內(nèi)容能夠解決學生在認識上的一些偏差，糾正自己的一些不良行為。

第二部分：加強社會主義道德建設

著眼“四個全面”戰(zhàn)略布局加強道德建設，社會主義道德建設的核心與原則，如何投入道德實踐活動，以高尚的道德品質(zhì)和境界引領社會風尚等內(nèi)容。

第三部分：遵守道德規(guī)范，提高道德修養(yǎng)

作為社會中的一員，各個領域之中高職生如何展示自己的形象，提高自己的道德水平，提高道德品格，本專題通過講解第五章一、二、三節(jié)的公共生活、職業(yè)生活中和婚姻家庭生活中的道德規(guī)范的內(nèi)容。達到遵守道德規(guī)范，加強個人道德修養(yǎng)的目的。

專題四：領會法律精神，掌握法律體系。

既要引導學生從一般原理的角度了解法律的概念和歷史發(fā)展過程，領會社會主義法律精神，也要進一步提高對我國憲法規(guī)定的基本制度的認識，從整體上把握中國特色社會主義法律體系，認識社會主義法律制度，增強維護法律尊嚴的責任感。

第一部分：法律的基礎知識

要增強學生的法律意識，必須讓學生了解法律基本知識。本專題包括第六章一節(jié)法律的概念和歷史發(fā)展、法律的本質(zhì)作用等基礎知識。第八章第一節(jié)法律權(quán)利和法律義務的概念及關系。

第二部分：我國的法律體系和實體法

要讓學生守法和傳播法律，必須要知法和懂法。本專題包含第六章二三四節(jié)、第八章第二節(jié)。我國社會主義法律的特征、運行；我國憲法和法律部門（以及憲法和法律規(guī)定的權(quán)利和義務）；建設中國特色社會主義法治體系等內(nèi)容。

專題五：樹立法治理念，維護法律權(quán)威。

學生不僅要學習法律知識，還要樹立法治理念，培養(yǎng)法律思維，維護法律權(quán)威。才能真正在現(xiàn)實生活中做到守法護法。

第一部分：弘揚法治，增強意識

要使學生樹立社會主義法治理念，培養(yǎng)社會主義法治思維方式。本專題涉及七章第一節(jié)、二節(jié)的內(nèi)容。

第二部分：維護社會主義法律權(quán)威

本專題包括第七章三節(jié)保障法律的至上地位，維護社會主義法律權(quán)威，做一個法律權(quán)威的維護者的相關內(nèi)容。第八章第二節(jié)依法行使權(quán)力和履行義務來維護法律權(quán)威。讓學生樹立法律信仰、尊重法律權(quán)威、深入展開法制宣傳，同各種違法犯罪行為做斗爭。

三、實施專題式教學要注意的問題

實施專題式教學有很多問題需要解決，否則就無法顯示出專題式教學的優(yōu)勢。

（一）如何正確、科學的設計教學專題

專題式教學中最核心的問題是如何科學合理的設計專題。設計的專題既能達到教學目標，又能解決學生面臨的實際問題和他們對現(xiàn)實生活中存在的熱點難點問題的疑惑。本課題在設計專題時分成思想、道德、法律三大部分。思想部分針對剛進校的學生在生活、學習和交往等方面的不適應和三觀尚不確定，可塑性很強的特點。專題設計包含如何適應大學階段的新生活，怎樣樹立正確的三觀，樹立嶄新形象，在科學理想指引下實現(xiàn)自己的人生目標。道德部分針對目前社會出現(xiàn)一些道德滑坡的現(xiàn)象，一些人道德觀扭曲等不良風氣對學生產(chǎn)生的影響，專題設計包含了道德的基本的概念，如何弘揚中華民族傳統(tǒng)美德，堅守公民基本道德規(guī)范，在職業(yè)道德、公共道德、家庭美德這些方面做一個有道德、知榮辱的公民。法律部分針對多數(shù)學生法律知識缺乏、法治觀念不強，而青少年犯罪率又不斷上升的狀況和社會中有挑戰(zhàn)法律權(quán)威的情況存在，專題設計包含了基本法律常識、我國的法律體系和實體法的相關內(nèi)容。樹立法治觀念，增加法律意識，在知法懂法前提下自覺守法，維護法律權(quán)威。這樣既能完成教學目標，又能有針對性地根據(jù)學生在這幾方面遇到的問題進行正確引導。

（二）如何正確運用多樣化的教學方法

除了講授、討論、案例、演講等平時常用的多種教學法外，問題教學法和練習法在專題式教學中顯得很關鍵。因為這種教學一個很重要的問題是沒有按照書上的章節(jié)進行教學，學生不預習會出現(xiàn)不知所云的狀態(tài)。一方面，是高職高專學生的基礎知識本身欠缺；另一方面，是很多學生學習習慣不好不會聽課。所以，針對專題教學，學生帶著問題自學教材是一個重要的環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)可以分組進行，由組長來負責安排。因為不是所有高職生都自覺，籠統(tǒng)的布置下去，完全有可能出現(xiàn)第二次課抽問時冷場的局面。組長負責制還可以更好的從組長那里了解學生的狀況。在了解學生和學生問題的基礎上，講解過程中更好的深入和把握側(cè)重點。另外就是一個大的專題講完后，叫學生單獨完成寫總結(jié)的作業(yè)。通過練習鞏固知識，深入思考，最后解決問題。老師通過學生的反饋信息，才知道這種教學方法和其它教學方法的差異，其優(yōu)點和不足之處。

（三）教師如何根據(jù)自己的專業(yè)和興趣選擇專題

沒有實施專題式教學之前，老師們按照教材順序每章都講。很多教師并沒有深入分析學生的問題，自己的知識也沒有得到及時的更新，使得本課程的實效性較差。專題式教學，教師根據(jù)自己的專業(yè)背景和知識面來選擇一個合適的專題。圍繞選擇的專題收集資料、在專題所涉及的領域加強科研，使專題所涉及的知識的廣度和深度得到加強。教師在更新、完善自己的知識，提高自己的理論水平的同時，可以將涉及到本專題的一些重大理論和現(xiàn)實問題中有價值的信息和材料傳遞給學生。學生認同教師后也會對本課程產(chǎn)生興趣。另外，教師可以就一個專題方面的問題來了解學生的實際情況，便于因材施教，對提高本課程的實效性會有很大幫助。

（四）如何在各個專題中貫穿實踐教學的內(nèi)容

“基礎”課實踐教學的內(nèi)容，最開始是教師根據(jù)自己上課的需要和自己認為正確的思路來完成。后來領導層面有個提法或者任務，相關領導就會要求思政課根據(jù)相應的提法和任務來推行實踐教學。比如，去年貫徹廉潔文化進校園的任務，就要求這門課的實踐教學改為廉潔文化進校園活動。經(jīng)過實踐，總體上覺得效果不佳。本文還是認為應該從思想、道德和法律三個部分來開展實踐教學。實踐教學可以采用多種形式：可以在思想部分，設計演講、參觀愛國主義教育基地（保證經(jīng)費、保證安全的前提下）；道德部分，從社會公德、職業(yè)道德、家庭美德等方面做調(diào)查，尋找感動人物、演小品、做微視頻等活動；法律部分，進行法律知識比賽或者到法庭看一次審判等活動。使得實踐教學貫穿這三個方面，增強實效性，達到真正育人的目的。

（五）如何收集反饋信息和考核學生

一次專題講完教學任務就完成了。學生對教學內(nèi)容是否感興趣，效果怎么樣，必須有個反饋的機制?？梢圆扇∈占瘜W生對教學的意見和建議，有必要用無記名方式避免學生礙于情面不如實回答的狀況。也可以搭建一個師生交流的網(wǎng)絡平臺，通過學生在里面的發(fā)言了解其情況。專題教學還有一個難點就是如何考核學生的問題。由于教師和學生接觸的時間短，平時成績的考量作業(yè)相對來說很重要。每個老師就每個專題給個平時成績后，期末考試成績需要統(tǒng)一考核還是根據(jù)每個專題給出的成績綜合即可，這是專題式教學必須要解決的問題。

總之，專題式教學立足于教材，又不拘泥于教材，克服了教材內(nèi)容多龐雜而學時少的問題。通過這種方法提高學生學習的積極性，提高“基礎”課的實效有積極作用。但是也面臨著教學設計是否更加合理、學生會不會主動預習，如何考核學生以及能否收到客觀的反饋意見等困難和問題。所以，在運用專題式教學過程中，如何設計專題，掌握靈活的教學方法和考核方法解決有可能面臨的各種問題進行深入思考，是發(fā)揮專題式教學優(yōu)勢的關鍵。

參考文獻：

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