巴玉璽

（中南民族大學(xué)思想政治教育中心 湖北 武漢 430074）

資源是人類社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，任何一項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，都離不開一定的資源。[1]民族思想政治教育作為一項(xiàng)以馬克思主義民族觀和國家觀、黨和國家的民族理論與民族政策、“三個(gè)離不開”、“四個(gè)認(rèn)同”等為內(nèi)容的特殊形態(tài)的國民思想教育活動(dòng)，同樣需要豐富的民族思想政治教育資源作支撐。只有充分認(rèn)識(shí)民族思想政治教育資源的價(jià)值作用，才能夠充分利用和發(fā)揮民族思想政治教育資源的各項(xiàng)功效，為順利實(shí)現(xiàn)民族思想政治教育目的提供服務(wù)。

一、民族思想政治教育資源是民族思想政治教育順利開展的保障基礎(chǔ)

首先，從民族思想政治教育的本質(zhì)看，“民族思想政治教育是指某政黨和國家（尤其是多民族國家）有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)社會(huì)成員進(jìn)行一定的民族觀教育，促使其社會(huì)成員認(rèn)同民族共同體和國家的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)?！盵2]黨和國家的需要使民族思想政治教育的發(fā)生成為可能，所給予的相關(guān)政策以及在諸如組織機(jī)構(gòu)、人員及經(jīng)費(fèi)等方面的設(shè)置和投入，是民族思想政治教育得以確立和實(shí)施的前提。而“民族思想政治教育資源是指在民族思想政治教育活動(dòng)中，能夠被教育主體開發(fā)利用的、有利于更好地實(shí)現(xiàn)民族思想政治教育目的的各種要素的總和。也就是說，不管是什么樣的資源，只要是能被民族思想政治教育活動(dòng)所利用，且能對(duì)實(shí)現(xiàn)民族思想政治教育目的產(chǎn)生積極作用，都可以成為民族思想政治教育資源。這其中既可以是各種物質(zhì)性資源，如人、財(cái)、物等；也可以是非物質(zhì)性的資源，如文化、道德、價(jià)值等精神資源”。[3]黨和國家對(duì)民族思想政治教育所給予的相關(guān)政策、機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員及經(jīng)費(fèi)的投入等，也應(yīng)屬于民族思想政治教育資源的范疇，而且是起著最關(guān)鍵的根本性保障作用的教育資源，它決定著民族思想政治教育能否得以確立，能否有目的、有計(jì)劃、有組織地得以實(shí)施。沒有這些保障性資源的支撐，民族思想政治教育就失去了發(fā)生、發(fā)展的根基。

其次，從民族思想政治教育的結(jié)構(gòu)看，雖然學(xué)界對(duì)思想政治教育過程的構(gòu)成要素存在著“三要素”說、“四要素”說及“多要素”說的理論分歧，但思想政治教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法及主客體等都是開展思想政治教育不可缺少的基本構(gòu)成要素。借鑒思想政治教育的相關(guān)理論，民族思想政治教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法及主客體等同樣是開展民族思想政治教育不可缺少的基本構(gòu)成要素。民族思想政治教育的目標(biāo)反映著黨和國家對(duì)社會(huì)成員國家觀、民族觀的期望和要求，體現(xiàn)著民族思想政治教育任務(wù)和方向，要實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)就必然需要利用一切可以利用的各種要素為其服務(wù)，所有這些要素又都屬于民族思想政治教育資源。民族思想政治教育內(nèi)容都不是憑空臆造的，一切都源于實(shí)踐，是對(duì)一定的民族思想政治教育資源、特別是文化資源的提煉和升華，民族思想政治教育資源是民族思想政治教育內(nèi)容的形成基礎(chǔ)。民族思想政治教育方法是教育者對(duì)受教育者實(shí)施影響的方式和手段，而影響過程中所要利用的則是各類所需的民族思想政治教育資源，離開教育資源的教育方法是不存在的。民族思想政治教育主客體同樣也屬于民族思想政治教育資源，民族思想政治教育者作為一種人力資源，其質(zhì)量和配置、優(yōu)化情況，直接決定著民族思想政治教育的實(shí)效；而民族思想政治教育的受教育者雖是民族思想政治教育主體的作用對(duì)象，但不是完全被動(dòng)的，具有著主動(dòng)性，其主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮同樣影響著民族思想政治教育的實(shí)效。由此得出，民族思想政治教育的構(gòu)成離不開民族思想政治教育資源的支撐。

最后，再從民族思想政治教育的過程看，民族思想政治教育的一般過程以概括為是教育者根據(jù)一定的政黨或國家對(duì)社會(huì)成員的民族意識(shí)和民族觀念要求以及社會(huì)成員民族意識(shí)和民族觀念形成、發(fā)展規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)社會(huì)成員進(jìn)行民族理論、民族觀、民族政策、民族認(rèn)同等方面的教育，激勵(lì)社會(huì)成員充分發(fā)揮自身積極、能動(dòng)的作用并產(chǎn)生內(nèi)在的思想矛盾運(yùn)動(dòng)，教育、引導(dǎo)、幫助社會(huì)成員形成并發(fā)展社會(huì)所期望的正確國家觀和民族觀，促使該政權(quán)或國家民族政策順利實(shí)施，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展的實(shí)踐教育過程。[4]在這一過程中，事實(shí)上就是為了順利實(shí)現(xiàn)民族思想政治教育的目的而對(duì)民族思想政治教育的人力、物力及財(cái)力等包括物質(zhì)的和精神的各種教育資源的一個(gè)配置、組合、優(yōu)化和利用的過程，最大限度地發(fā)揮出民族思想政治教育資源的各項(xiàng)功能，使民族思想政治教育資源更好地服務(wù)于民族思想政治教育，民族思想政治教育資源支撐著整個(gè)民族思想政治教育過程。綜上所述可以看出，民族思想政治教育的實(shí)施是在對(duì)民族思想政治教育資源利用的基礎(chǔ)之上，離開了民族思想政治教育資源的支撐，民族思想政治教育就失去了源頭和根基，民族思想政治教育將無從談起，民族思想政治教育資源對(duì)民族思想政治教育的順利開展起著根本性的保障作用。

二、民族思想政治教育資源是更好地了解民族思想政治教育對(duì)象的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)

民族思想政治教育活動(dòng)的實(shí)效如何會(huì)受到教育過程中所遇到的各種因素的制約和影響，其中受教育者對(duì)民族思想政治教育心理認(rèn)同的個(gè)體差異是影響民族思想政治教育實(shí)效的一個(gè)重要因素。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“無論課堂上所學(xué)的教材具有多么充實(shí)的政治思想和道德思想，但學(xué)生在掌握知識(shí)的過程中總是把認(rèn)識(shí)的目的放在第一位：知道它、學(xué)會(huì)它、記熟它。而且教師也是全力以赴地追求這一點(diǎn)。這個(gè)目的越是被置于首先地位，它就越是有力地占據(jù)了學(xué)生的內(nèi)在力量，而思想感情就越遠(yuǎn)地退居次要地位，從而把知識(shí)轉(zhuǎn)化為信念的有效系數(shù)就越來越低?！盵5]受教育者對(duì)思想政治教育的認(rèn)同程度極大地影響著對(duì)思想政治教育內(nèi)容的接受效果，直接影響著能否把思想政治教育內(nèi)容有效地內(nèi)化為自身素養(yǎng)、外化為日常行為，受教育者對(duì)民族思想政治教育的心理認(rèn)同是其接受民族思想政治教育的前提。因此，民族思想政治教育需要關(guān)注教育對(duì)象對(duì)民族思想政治教育的態(tài)度。

對(duì)民族思想政治教育的認(rèn)同是受教育者對(duì)民族思想政治教育所持有的肯定性認(rèn)識(shí)、態(tài)度、情感及信念，不僅包含著對(duì)民族思想政治教育的情感認(rèn)同和內(nèi)容認(rèn)同，還包含著對(duì)民族思想政治教育的價(jià)值認(rèn)同和行為認(rèn)同，極大地影響著民族思想政治教育對(duì)教育對(duì)象的個(gè)體教育實(shí)效。要使受教育者認(rèn)同和接受民族思想政治教育，關(guān)鍵在于教育者能否根據(jù)受教育者的實(shí)際情況，引導(dǎo)、感染、激發(fā)其心理共鳴和對(duì)民族思想政治教育的內(nèi)心需求。在我們這個(gè)多民族的國家里，民族思想政治教育的對(duì)象表現(xiàn)出一定的民族差異性，每個(gè)民族都有著自身不同于其他民族的文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、生產(chǎn)方式、思維方式、價(jià)值觀念等，這種差異性特征會(huì)表現(xiàn)在政治思想、哲學(xué)思想、道德思想、心理及價(jià)值取向等許多方面，呈現(xiàn)出各自不同的民族特質(zhì)。即使是同一民族，也會(huì)存在著民族聚集區(qū)與內(nèi)地散雜居地區(qū)的個(gè)體上的思想和行為差異。這些因民族或地域而呈現(xiàn)出的差異不僅是影響不同民族個(gè)體思想觀念、思維方式、行為習(xí)慣的重要因素，也會(huì)不同程度地影響著受教育者對(duì)民族思想政治教育的心理認(rèn)同，進(jìn)而影響著對(duì)民族思想政治教育內(nèi)容的認(rèn)同和教育實(shí)踐的實(shí)效。

認(rèn)識(shí)和了解教育對(duì)象，就需要從民族文化、歷史傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣等差異性民族特征入手。源于客觀實(shí)踐的民族思想政治教育資源無一例外地與民族特質(zhì)密切關(guān)聯(lián)，成為了一些民族特質(zhì)的重要載體，使得民族思想政治教育資源也會(huì)因民族或地域的不同而呈現(xiàn)出與民族特質(zhì)相關(guān)的差異性特點(diǎn)，民族性則成為了民族思想政治教育資源最顯著的特征，呈現(xiàn)出多樣性、多元化的特征。正是這些攜帶著民族性差異、承載著民族特質(zhì)的民族思想政治教育資源為教育者提供了認(rèn)識(shí)教育對(duì)象內(nèi)心世界的依據(jù)，只有從民族思想政治教育資源中尋找具有民族特質(zhì)的素材、元素，通過對(duì)不同民族的形成與發(fā)展歷史、文化傳統(tǒng)、民族習(xí)俗、宗教信仰等情況的了解，才能真正探尋和認(rèn)識(shí)到影響不同民族以及教育對(duì)象個(gè)體思想觀念、思維方式、行為習(xí)慣的各種相關(guān)因素，進(jìn)而根據(jù)不同民族的實(shí)際情況，選擇不同形態(tài)的教育資源，開展有針對(duì)性的民族思想政治教育，激發(fā)其對(duì)民族思想政治教育的價(jià)值認(rèn)同和心理需要。

三、民族思想政治教育資源是不斷豐富民族思想政治教育內(nèi)容形成基礎(chǔ)

民族思想政治教育內(nèi)容是民族思想政治教育的核心問題，沒有必要的教育內(nèi)容作支撐，民族思想政治教育就失去了核心，其教育目的就根本無法實(shí)現(xiàn)。民族思想政治教育資源按屬性標(biāo)準(zhǔn)劃分，既可以是物質(zhì)資源，也可以是非物質(zhì)性的精神資源，如優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、思想道德、價(jià)值取向、行為規(guī)范等，豐富的民族思想政治教育資源為民族思想政治教育提供了各種各樣的教育素材。正是根據(jù)民族思想政治教育的目的和任務(wù)，在對(duì)民族思想政治教育的精神資源經(jīng)過開發(fā)、加工、提煉和整合的基礎(chǔ)上，才形成了民族思想政治教育所需的相關(guān)內(nèi)容。經(jīng)過對(duì)中國共產(chǎn)黨成功的民族工作實(shí)踐的不斷總結(jié)和凝練而形成的富有中國特色的民族理論和民族政策，既是民族思想政治教育的直接理論基礎(chǔ)和重要內(nèi)容，同樣也屬于民族思想政治教育的資源。因此說，從民族思想政治教育內(nèi)容的形成過程看，民族思想政治教育內(nèi)容既源于民族思想政治教育資源，又是民族思想政治教育資源的一部份，應(yīng)屬于民族思想政治教育資源的范疇。一切脫離民族思想政治教育資源的教育內(nèi)容都是憑空臆造的，既沒有真實(shí)性和可信性，也沒有說服力和生命力。

教育內(nèi)容是否具有吸引力和感染力的關(guān)鍵在于能否引起教育對(duì)象的共鳴。中共中央辦公廳頒發(fā)的《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見》中明確指出“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化積淀著中華民族最深沉的精神追求，包含著中華民族最根本的精神基因，代表著中華民族獨(dú)特的精神標(biāo)識(shí)，是中華民族生生不息、發(fā)展壯大的豐厚滋養(yǎng)……重視民族傳統(tǒng)節(jié)日的思想熏陶和文化教育功能，豐富民族傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育普及活動(dòng)，培育特色鮮明、氣氛濃郁的節(jié)日文化?！盵6]其強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)就是要以更加貼近實(shí)際、貼近對(duì)象、接到地氣的教育內(nèi)容和教育形式提高教育實(shí)效。我國是一個(gè)多民族的國家，56 個(gè)民族都有著各自不同的歷史和文化孕育出了具有鮮明特征的民族個(gè)性，表現(xiàn)在思想道德、價(jià)值取向、行為規(guī)范等許多方面，影響著人們的思想觀念、情感體驗(yàn)、行為模式。屬于民族思想政治教育資源的少數(shù)民族傳統(tǒng)文化是中華文化的有機(jī)組成，其中所包含的愛國精神、愛國人物和故事，以及思想道德、價(jià)值取向、行為規(guī)范等，尤其是那些在本民族或本地區(qū)流傳已久的、大家已是耳熟能詳?shù)氖录⑷宋锏冉逃Y源，使教育對(duì)象感到自然、親近、可信，為民族思想政治教育提供了豐富素材資源，經(jīng)過加工、提煉和整合之后而形成的體現(xiàn)著地域或民族特點(diǎn)個(gè)性化教育內(nèi)容，對(duì)于特定的教育對(duì)象具有著天然的親和力，易于得到教育對(duì)象思想的認(rèn)同和共鳴，能夠有效地增強(qiáng)民族思想政治教育的吸引力和感染力，對(duì)教育對(duì)象能夠形成較為持久的滲透力和影響力。

面對(duì)新形勢(shì)、新問題和新任務(wù)，還需要與時(shí)俱進(jìn)地不斷豐富和完善民族思想政治教育內(nèi)容，尤其是要“加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想價(jià)值的挖掘，梳理和萃取中華文化中的思想精華，作出通俗易懂的當(dāng)代表達(dá)，賦予新的時(shí)代內(nèi)涵，使之與中國特色社會(huì)主義相適應(yīng)，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在新的時(shí)代條件下不斷發(fā)揚(yáng)光大?！盵6]民族思想政治教育內(nèi)容的形成，原本就是一個(gè)不斷挖掘和利用新的元素、不斷豐富和完善的過程。從民族工作的實(shí)踐看，由最初毛澤東提出的“中華人民共和國各民族團(tuán)結(jié)起來”[7]和“人民的團(tuán)結(jié)，國內(nèi)各民族的團(tuán)結(jié)，是我們的事業(yè)必定要?jiǎng)倮幕颈ＷC。”[8]到后來鄧小平又指出了“我國現(xiàn)階段的民族關(guān)系是各族勞動(dòng)人民之間的關(guān)系”[9]，再后來江澤民所闡述的“漢族離不開少數(shù)民族，少數(shù)民族離不開漢族，各少數(shù)民族之間也相互離不開”[10]思想，以及胡錦濤提出的各民族“共同團(tuán)結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展”[11]的新世紀(jì)新階段民族工作主題思想、“平等、團(tuán)結(jié)、互助、和諧的社會(huì)主義民族關(guān)系”[12]等論斷和觀點(diǎn)的形成，實(shí)際上就是一個(gè)在繼承基礎(chǔ)上的不斷豐富和發(fā)展的過程，使政策的制定和工作更加貼近時(shí)代和發(fā)展了的民族工作實(shí)際，對(duì)現(xiàn)實(shí)更具指導(dǎo)性和針對(duì)性。由此啟示我們，面對(duì)新形勢(shì)、新問題和新任務(wù)，民族思想政治教育必須根據(jù)黨和國家新時(shí)期民族工作的新特點(diǎn)，充分利用一切民族思想政治教育資源，與時(shí)俱進(jìn)地發(fā)展和完善民族思想政治教育內(nèi)容，積極地回應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)民族思想政治教育的新要求。

四、民族思想政治教育資源的有效開發(fā)是形成民族思想政治教育合力的構(gòu)建基礎(chǔ)

民族思想政治教育是一項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，民族思想政治教育本身以及其所需要利用的各類教育資源，因都是為了“實(shí)現(xiàn)民族思想政治教育的目標(biāo)”而發(fā)生聯(lián)系，并構(gòu)成了一個(gè)龐大的民族思想政治教育系統(tǒng)。在這個(gè)龐大的宏觀系統(tǒng)中，各種不同形態(tài)的民族思想政治教育資源既是其中的一部分，又相互依賴、相互依存，進(jìn)而構(gòu)成了民族思想政治教育系統(tǒng)的子系統(tǒng)——民族思想政治教育資源系統(tǒng)。民族思想政治教育資源本身又是一個(gè)系統(tǒng)整體，其中的任何一種具體的民族思想政治教育資源形態(tài)都不可能單獨(dú)地發(fā)揮功效，既需要其它相關(guān)教育資源的作為條件或環(huán)境，同時(shí)又是其他民族思想政治教育資源作用得以發(fā)揮的條件或環(huán)境。如：平等團(tuán)結(jié)互助和諧的社會(huì)主義民族關(guān)系的形成，離不開黨和國家的民族政策、良好的輿論氛圍、對(duì)民族思想政治教育的人力投入、民族團(tuán)結(jié)教育活動(dòng)方式方法、傳統(tǒng)精神文化發(fā)掘與利用等相關(guān)民族思想政治教育資源的共同利用。在現(xiàn)實(shí)的民族思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)中，雖然教育者有時(shí)在某個(gè)階段所利用的民族思想政治教育資源可能是個(gè)別或單一形態(tài)的教育資源，但對(duì)于整個(gè)民族思想政治教育活動(dòng)來說，無論是國家層面還是地方或某一單位，在選擇和利用民族思想政治教育資源時(shí)，都不會(huì)是單一的，而是由若干種民族思想政治教育資源共同合成為一個(gè)教育資源復(fù)合體，共同作用于民族思想政治教育活動(dòng)。

既然在民族思想政治教育活動(dòng)中都不會(huì)開發(fā)和利用單一形態(tài)的民族思想政治教育資源，那就必然需要根據(jù)民族思想政治教育的現(xiàn)實(shí)需求，對(duì)不同形態(tài)的民族思想政治教育資源進(jìn)行必要的整合配置，形成不同形態(tài)民族思想政治教育資源的綜合優(yōu)勢(shì)。對(duì)民族思想政治教育資源的綜合利用，不是對(duì)單一形態(tài)民族思想政治教育資源“元功能”的簡單相加而形成的民族思想政治教育資源“本功能”，而是在充分認(rèn)識(shí)單一形態(tài)民族思想政治教育資源“元功能”的基礎(chǔ)上，對(duì)不同形態(tài)民族思想政治教育資源功能的配置優(yōu)化和綜合利用，形成遠(yuǎn)大于民族思想政治教育資源“本功能”的民族思想政治教育資源的“構(gòu)功能”，是一種1＋1＞2 的功能倍增式教育資源配置優(yōu)化。在這一過程中，講究的是民族思想政治教育資源系統(tǒng)內(nèi)部不同形態(tài)資源的優(yōu)化配置和不同要素之間價(jià)值的協(xié)調(diào)配置，構(gòu)成一種互補(bǔ)整合和綜合利用的關(guān)系，形成民族思想政治教育資源的整體合力。

在多民族的國家中，不同的民族由于受到不同的語言環(huán)境、所處地域、傳統(tǒng)文化背景、宗教信仰、生產(chǎn)生活方式等方面的影響，以及教育對(duì)象個(gè)體受教育程度、職業(yè)特點(diǎn)等因素的影響，他們?cè)诿褡逵^、國家觀等方面認(rèn)識(shí)情況和思想表現(xiàn)、價(jià)值取向等都會(huì)表現(xiàn)出一定的差異，具有民族和地域性差異的民族思想政治教育資源對(duì)民族思想政治教育的作用點(diǎn)、作用方向、作用時(shí)效等也各有不同。要形成民族思想政治教育的合力，就需要根據(jù)民族、地域等群體特點(diǎn)和個(gè)體差異以及民族思想政治教育資源對(duì)民族思想政治教育的作用點(diǎn)、作用方向、作用時(shí)效等情況，選擇使用適合教育對(duì)象實(shí)際的民族思想政治教育資源，使各類民族思想政治教育資源發(fā)揮出最佳作用。總之，民族思想政治教育的實(shí)踐過程既是對(duì)民族思想政治教育資源價(jià)值的肯定和利用過程，也是一個(gè)民族思想政治教育合力的形成過程，合力的大小既取決于民族思想政治教育資源本身的“元功能”，更取決于對(duì)民族思想政治教育資源的開發(fā)利用程度和配置優(yōu)化效果。

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［3］巴玉璽.對(duì)民族思想政治教育資源的理論探究［J］.社科縱橫，2014（3）：156.

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