劉 林

（嘉應(yīng)學(xué)院文學(xué)院 廣東 梅州 514015）

《禮記》有曰：“師者，教之以事而喻諸德也。德之不修，學(xué)之不講?！笨梢砸?jiàn)得，師德是教師從教的首要素質(zhì)，是教師的立身之本。所謂“師德是指教師在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)?！盵1]近年來(lái)，總體來(lái)看，高校師德建設(shè)取得了一定的實(shí)效，涌現(xiàn)了一大批愛(ài)崗敬業(yè)、教書育人的教師楷模。然而，受到社會(huì)負(fù)面因素的影響，少數(shù)高校教師理想信念模糊，育人意識(shí)淡薄，教學(xué)敷衍，學(xué)風(fēng)浮躁，甚至學(xué)術(shù)不端，言行失范、道德敗壞等，嚴(yán)重?fù)p害了高校教師的社會(huì)形象和職業(yè)聲譽(yù)，也嚴(yán)重影響了高校師德建設(shè)的效果。

一、高校師德建設(shè)實(shí)效性問(wèn)題的表現(xiàn)

按照習(xí)近平總書記提出的做好老師“要有理想信念，要有道德情操，要有扎實(shí)學(xué)識(shí)，要有仁愛(ài)之心”[2]的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前，高校教師的主流是好的，能做到教書育人、敬業(yè)奉獻(xiàn)、刻苦鉆研、言行一致，能將立德樹(shù)人作為自身的職業(yè)理想和價(jià)值追求。但是仍然有一部分教師經(jīng)受不住形形色色的誘惑和各種負(fù)面因素的影響，表現(xiàn)出思想素質(zhì)和精神境界不高，教育教學(xué)和科研能力不強(qiáng)，以身示范作用不顯著，不夠敬業(yè)愛(ài)崗，做不到愛(ài)生如子，等等。

（一）思想素質(zhì)和精神境界有待于提高

教師被譽(yù)為人類靈魂的工程師，肩負(fù)著立德樹(shù)人的神圣使命。教師不僅要傳播知識(shí)，更要塑造學(xué)生的人格。隨著改革開(kāi)放的深入，社會(huì)快速發(fā)展，人們的價(jià)值追求不斷地多元化，有些教師整日忙于報(bào)項(xiàng)目做課題，忙于兼職賺錢，傾注教書育人的時(shí)間精力逐漸減少，育人意識(shí)淡薄。尤其是隨著高等教育體制改革，高校規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)增多，教師關(guān)心學(xué)生的程度和頻率也越來(lái)越低，以致于師生間的距離越來(lái)越遠(yuǎn)。此外，在有些教師身上還出現(xiàn)了急功近利、拜金主義的傾向，使教師的職業(yè)理想和職業(yè)自尊受到了一定程度的影響；部分教師從教信心發(fā)生動(dòng)搖，教學(xué)熱情低落，教學(xué)積極性下降；“個(gè)別教師思想境界不高，職業(yè)情感淡漠，事業(yè)心、責(zé)任心不強(qiáng)，作風(fēng)浮躁、不思進(jìn)取，更缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)?！盵3]

（二）教育教學(xué)和科研能力有待于提高

“所謂育人，就是發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值、發(fā)揮人的潛能，發(fā)展人的個(gè)性。”[4]高校教師必須堅(jiān)持育人為本的教育理念，“把教育與人的幸福、人的價(jià)值、人的尊嚴(yán)、人的需要、人的全面發(fā)展和人的終身發(fā)展有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，以現(xiàn)代人的精神塑造人、以全面發(fā)展的廣闊視野培養(yǎng)人?！盵5]打鐵需要自身硬。作為教師要具備較強(qiáng)的教育教學(xué)能力和科學(xué)研究能力，才能把書教好，才能培養(yǎng)出德智體全面發(fā)展的學(xué)生。然而，不少教師只重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，而輕視成長(zhǎng)成才和成人教育，長(zhǎng)此以往，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，往往只能是有知識(shí)無(wú)智慧、有技能無(wú)信仰、有規(guī)范無(wú)道德、有欲望無(wú)理想的社會(huì)成員。還有一些教師授課或海闊天空，不著邊際；或滿堂灌，不講效果；或照本宣科，毫無(wú)新意；或一味“教書”，不講育人等等。教學(xué)與科研相互促進(jìn)，相互制約，科學(xué)研究是教師教學(xué)生命力的源泉，教師必須潛心鉆研，才能提高科研能力和教學(xué)能力。“有的教師對(duì)教材不鉆研，知識(shí)不更新，教法不改善，上課內(nèi)容空洞；有的教師對(duì)科研缺少探索與創(chuàng)新，只是進(jìn)行低水平重復(fù)?！盵6]現(xiàn)實(shí)中，我們經(jīng)?？吹秸撐某u、學(xué)歷造假等學(xué)術(shù)不端行為，這嚴(yán)重滴污染了高校這片神圣的凈土。

（三）以身示范的榜樣能力有待于提高

孔子曰：“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人?！苯逃础敖?，上所施，下所效也；育，養(yǎng)子使作善也?！盵7]在身心未全面成熟的學(xué)生眼中，教師的一言一行都是學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此，教師要時(shí)刻謹(jǐn)記自己的言談舉止產(chǎn)生的影響，要能夠運(yùn)用自身的人格魅力影響學(xué)生。高校教師要嚴(yán)于律己，用自己的學(xué)識(shí)、自身的人格魅力、自己的高尚情操浸潤(rùn)和熏陶出更多的有理想、有文化、有紀(jì)律、有道德的現(xiàn)代化建設(shè)的接班人。然而，“有的教師在言行和穿戴方面未能規(guī)范自己，不能用教師應(yīng)具有的基本道德、原則規(guī)范去影響教育學(xué)生，甚至將不健康的思想行為帶給學(xué)生，不能做到為人師表；有的教師只注重個(gè)人發(fā)展，不關(guān)心他人進(jìn)步，甚至于人前背后互相拆臺(tái)，榮譽(yù)面前一馬當(dāng)先，困難面前講條件；還有極個(gè)別教師物欲膨脹，以教謀私，以分謀私，嚴(yán)重?fù)p害了教師的形象?！盵8]有的教師心胸狹隘、目光短淺、斤斤計(jì)較，不懂得尊重他人，不善于處理人際關(guān)系，與同事關(guān)系惡劣，學(xué)生關(guān)系生疏，即影響集體的團(tuán)結(jié)，有損害自身的現(xiàn)象。

（四）敬業(yè)精神和工作熱情有待于提高

敬業(yè)愛(ài)崗是高校師德建設(shè)中的重要內(nèi)容，但有些教師“這一山望另一山高”，對(duì)自身的職業(yè)不滿意，有諸多抱怨，做不到干一行、愛(ài)一行，僅僅把教師當(dāng)做一種謀生手段，在其位不謀其事，對(duì)教書育人工作只是消極敷衍。有的教師心理失衡，鬧騷滿腹，在教育教學(xué)工作中體現(xiàn)出不滿的情緒，尤其是在課堂教學(xué)中把這種不滿發(fā)泄出來(lái)，將學(xué)生作為被動(dòng)的“傾聽(tīng)者”。有的教師對(duì)本職工作不上心，不堅(jiān)守工作崗位，而是利用高校靈活而充足的時(shí)間和較豐富的公共資源謀求社會(huì)兼職。種種不良的師德行為，不僅對(duì)高校正常的教學(xué)科研工作造成了沖擊，對(duì)學(xué)生的思想水準(zhǔn)和學(xué)業(yè)發(fā)展也造成了很大的負(fù)面影響。不難想象，這種消極應(yīng)付的工作狀態(tài)不僅不能給予學(xué)生正面的教育引導(dǎo)，而且會(huì)給學(xué)生帶來(lái)許多負(fù)面的干擾。如此一來(lái)，使得不少學(xué)生對(duì)未來(lái)、對(duì)生活感到困惑和迷茫。

二、高校師德建設(shè)實(shí)效性問(wèn)題的根源

從社會(huì)角度看，改革開(kāi)放以后，經(jīng)濟(jì)社會(huì)迅速發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平提高了，個(gè)人對(duì)社會(huì)的訴求逐漸地明晰和增多。教師也不例外，對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)校，對(duì)生活質(zhì)量、對(duì)工作環(huán)境要求越來(lái)越高，以致于有的教師忽略了對(duì)自身的要求和約束，一味地放開(kāi)自身欲望的閥門，置黨紀(jì)國(guó)法、校規(guī)校紀(jì)、師德規(guī)范于不顧，導(dǎo)致高校師德建設(shè)進(jìn)入“深水區(qū)”。此外，如今全球化、信息化時(shí)代到來(lái)，各種文化、各種思想通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)可以快速傳播至世界各地，形成了多樣文化并存，多種價(jià)值觀相互交織的局面，一些負(fù)面、消極因素，勢(shì)必會(huì)影響那些思想覺(jué)悟不高，立場(chǎng)不堅(jiān)定，理想不遠(yuǎn)大，信仰模糊的教師。

從學(xué)校角度看，在師德建設(shè)中，有的高校開(kāi)展師德建設(shè)工作往往只是走走形式，不注重內(nèi)涵；沒(méi)有建立師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，沒(méi)有因地制宜地完善師德建設(shè)制度，沒(méi)有結(jié)合國(guó)情、校情和師生的實(shí)際情況規(guī)范教師隊(duì)伍管理，沒(méi)有建立科學(xué)的師德考核制度。在師德建設(shè)的實(shí)際工作中，比如，在獎(jiǎng)懲方面，有的高校往往只注重獎(jiǎng)勵(lì)而輕懲罰，在獎(jiǎng)勵(lì)方面往往是論資排輩，不以客觀師德行為為依據(jù)；在懲罰方面往往是蜻蜓點(diǎn)水，不疼不癢，起不到震懾和誡勉作用，這嚴(yán)重地?fù)p傷了教師自我發(fā)展、自我激勵(lì)、自我約束的積極性和主動(dòng)性。此外，有的高校在加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)中，過(guò)多注重學(xué)歷、職稱和科研成果，而忽略為人師的道德品質(zhì)。在引進(jìn)人才的時(shí)候，一味地注重學(xué)識(shí)能力，忽視考察個(gè)人品質(zhì)、心理素質(zhì)、職業(yè)理想等內(nèi)容的重要性，使一些思想道德水平較低，職業(yè)情感較為淡薄，責(zé)任心不強(qiáng)的人進(jìn)入到教師隊(duì)伍，給師德建設(shè)帶來(lái)困難，影響到師德建設(shè)的實(shí)效。

從教師角度看，教師在教育教學(xué)和培養(yǎng)人才中扮演了多重角色，發(fā)揮了重要性作用。“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師?！盵9]然而，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的一些負(fù)面效應(yīng)的影響下，有的教師過(guò)分看重個(gè)人價(jià)值和個(gè)人利益，沒(méi)有充分熱愛(ài)自己的工作和敬畏自己的職業(yè)，沒(méi)有把它看作是承擔(dān)著傳播科學(xué)文化知識(shí)、傳播崇高理想的一項(xiàng)事業(yè)。有的教師教育教學(xué)能力有限，在教學(xué)中，照本宣科，僅滿足于完成課堂教學(xué)任務(wù)，只注重傳授知識(shí)；有的教師只關(guān)心自己的生活和工作，只埋頭于自己的科研，只注重業(yè)績(jī)成果，淡化了教書育人、立德樹(shù)人的神圣職責(zé)，忽略了自身品德的提升。有些教師意志不堅(jiān)定，自覺(jué)性差。尤其是當(dāng)前高校師德考核是定性的多、定量的少；短期考核多，長(zhǎng)期考核少；獎(jiǎng)勵(lì)得多，懲罰的少，這樣一來(lái)，教師師德考核結(jié)果對(duì)職業(yè)發(fā)展或職稱晉升不會(huì)產(chǎn)生直接的影響，使得有些教師也就不嚴(yán)格要求自己了，甚至是縱容自己。

從學(xué)生角度看，學(xué)生與教師之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。師生間的關(guān)系是在相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)的動(dòng)態(tài)過(guò)程中建立起來(lái)的。在師生互動(dòng)過(guò)程中，一方面，學(xué)生對(duì)教師的品德有期待和鼓勵(lì)的作用；另一方面，對(duì)教師的品德有監(jiān)督和約束、建議的作用。當(dāng)前，許多高校實(shí)行學(xué)生評(píng)教的方法對(duì)教師教學(xué)、師德等進(jìn)行考核。在評(píng)教過(guò)程中，有的學(xué)生以能以客觀、公正的立場(chǎng)和視角去評(píng)價(jià)教師，而是以教師有沒(méi)有抓自己遲到、曠課為標(biāo)準(zhǔn)，甚至帶著報(bào)復(fù)的心態(tài)去評(píng)價(jià)教師，使得有些教師產(chǎn)生不公平感和付出的辛勞無(wú)價(jià)值感。以至于有些嚴(yán)師、良師未能得到學(xué)生應(yīng)有的認(rèn)可，打擊了一部分教師嚴(yán)格執(zhí)教的積極性和主動(dòng)性。此外，如今我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入大眾化教育時(shí)代，學(xué)生人數(shù)增多，多采取大班教學(xué)，教師與每位學(xué)生交流和接觸的機(jī)會(huì)逐漸減少，教師聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)和建議的機(jī)會(huì)也在減少。這樣一來(lái)，學(xué)生的督促和諫言也會(huì)變得蒼白無(wú)力。

三、提高高校師德建設(shè)實(shí)效性的對(duì)策

高校師德建設(shè)的實(shí)效性關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)成才，關(guān)系到國(guó)家人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展與進(jìn)步。鑒于當(dāng)前師德建設(shè)中表現(xiàn)出的一些問(wèn)題，當(dāng)務(wù)之急必須建立健全師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，完善師德建設(shè)制度，規(guī)范管理，加強(qiáng)思想政治教育，加大培訓(xùn)力度，創(chuàng)新師德建設(shè)方法，并配合形式多樣的師德建設(shè)活動(dòng)，高校各部門，各群體，各司其職，守住本分，扎實(shí)做好教育教學(xué)中的每個(gè)細(xì)節(jié)，高校師德建設(shè)的效果才能會(huì)更讓人滿意。

（一）完善制度建設(shè)，建立健全高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制

沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，沒(méi)有制度不足以規(guī)范行為。高校師德建設(shè)必須要有科學(xué)的政策制度，健全的機(jī)制才能提高實(shí)效?？上驳氖?，2014 年9 月，教育部出臺(tái)了《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的意見(jiàn)》（下文稱《意見(jiàn)》）對(duì)建立健全高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的重要性和緊迫性、原則要求、主要舉措等作了戰(zhàn)略性的部署。因此，高校要認(rèn)真落實(shí)《意見(jiàn)》中的精神，結(jié)合學(xué)校、教師和學(xué)生的實(shí)際情況，制定適合學(xué)校發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)和教師進(jìn)步的師德建設(shè)措施和辦法，確保高校師德建設(shè)具有針對(duì)性、實(shí)效性。具體而言，一是要健全師德考核機(jī)制，堅(jiān)持客觀公正、公平公開(kāi)原則，采取個(gè)人自評(píng)、學(xué)生測(cè)評(píng)、同事互評(píng)、單位考評(píng)等多種形式進(jìn)行，充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)教師個(gè)人能力和修養(yǎng)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。二是要健全師德監(jiān)督機(jī)制，“積極構(gòu)建高校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)多方參與的師德監(jiān)督體系，充分發(fā)揮學(xué)校相關(guān)職能部門，比如教學(xué)督導(dǎo)組、工會(huì)、學(xué)術(shù)委員會(huì)等在師德建設(shè)中的監(jiān)督作用?！盵10]三是要建立科學(xué)的獎(jiǎng)懲機(jī)制，完善師德表彰獎(jiǎng)勵(lì)制度，在職務(wù)晉升、進(jìn)修培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗等方面給予師德好的教師一定的政策傾斜和實(shí)惠，激發(fā)教師自我提升的動(dòng)力；同時(shí)要嚴(yán)懲那些在教學(xué)、科研中損害國(guó)家、學(xué)校、學(xué)生和他人利益的教師，以及有貪污受賄、影響社會(huì)團(tuán)結(jié)、違反職業(yè)道德的教師。四是要建設(shè)師德學(xué)習(xí)制度，高校要通過(guò)組織教師學(xué)習(xí)黨的基本路線、方針、政策，學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》、《高等教育法》和《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》，學(xué)習(xí)鄧小平理論“、三個(gè)代表”重要思想，學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀以及習(xí)近平總書記關(guān)于高等教育的系列重要講話等內(nèi)容，提高教師的師德修養(yǎng)，并常抓不懈，使得師德學(xué)習(xí)成為學(xué)校和教師工作中不可或缺的一部分。

（二）加強(qiáng)思想政治教育，有效地提高教師的思想境界

江澤民同志指出：“思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)?！盵11]思想政治素質(zhì)就是人的一面鏡子。因此，高校要通過(guò)各種途徑來(lái)加強(qiáng)教師的思想政治教育，提高教師的思想政治素質(zhì)。一是要引導(dǎo)教師樹(shù)立崇高理想。因?yàn)椤袄硐?、信念、信仰是最高的價(jià)值追求，是居于支配、統(tǒng)攝地位的價(jià)值觀念。它們對(duì)人們的思想言行具有決定性的影響，是主宰人們靈魂的精神支柱?！盵12]教師作為傳道者，傳授知識(shí)給學(xué)生，首先自己得有知識(shí)；培養(yǎng)有理想的學(xué)生，自己首先得有理想。二是要“引導(dǎo)教師自覺(jué)提升思想境界。正如習(xí)近平總書記所說(shuō)：“好老師應(yīng)該不斷提高道德修養(yǎng)，提升人格品格，并把正確的道德觀傳授給學(xué)生?！标P(guān)心教師肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的任務(wù)，這就要求高校教師堅(jiān)持正確的政治方向，樹(shù)立職業(yè)光榮感、歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，既教書又育人。三是要引導(dǎo)教師養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。高校要積極引導(dǎo)教師制定職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)職業(yè)情感，讓教師感受到愛(ài)崗敬業(yè)、教書育人，潛心鉆研、為人師表的樂(lè)趣，從變被動(dòng)為主動(dòng)地提高個(gè)人修為、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。四是要多渠道、分層次地開(kāi)展各種形式的思想政治教育，“使思想政治教育更加貼近實(shí)際、貼近教師，把師德規(guī)范的主要內(nèi)容具體化、規(guī)范化，使之成為全體教師普遍認(rèn)同的行為準(zhǔn)則，并自覺(jué)按照師德規(guī)范要求履行教師職責(zé)?！盵13]

（三）加強(qiáng)業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，快速提高教師各項(xiàng)職業(yè)能力

正所謂：學(xué)高為師，身正為范。高校教師承擔(dān)著教書育人的重要使命，既要為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)，又要術(shù)業(yè)有專攻，厚積薄發(fā)，用知識(shí)武裝自己，傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)。我們知道，只有高尚的道德品質(zhì)，沒(méi)有精深的知識(shí)作為支撐也不能成為好老師；如果只有精深的知識(shí)，但沒(méi)有高尚的道德品質(zhì)，更談不上是合格教師。因此，高校除了要開(kāi)展師德教育，還要開(kāi)展專業(yè)技能培訓(xùn)，快速提高教師的職業(yè)能力，使教師快速勝任角色。首先，要開(kāi)展專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，為教師更新知識(shí)、增加知識(shí)儲(chǔ)備，提高教學(xué)能力提高機(jī)會(huì)和平臺(tái)。其次，要開(kāi)展教育技能培訓(xùn)，針對(duì)更新教師在教學(xué)中用到的方法、設(shè)備和技術(shù)等進(jìn)行及時(shí)系統(tǒng)地培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)技能。最后，要加強(qiáng)教師社會(huì)實(shí)踐方面的培訓(xùn)，提高教師的社會(huì)實(shí)踐能力和自主創(chuàng)新能力，引導(dǎo)教師有組織有計(jì)劃地將參加社會(huì)實(shí)踐與教學(xué)、科研等工作緊密結(jié)合起來(lái)。在培訓(xùn)過(guò)程中，要積極引導(dǎo)教師樹(shù)立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，把教育思想和職業(yè)道德的培訓(xùn)貫穿于各種形式的培訓(xùn)之中，增強(qiáng)教師行為自律、教學(xué)自律和科研自律的主動(dòng)性和自覺(jué)性。

（四）注重人文關(guān)懷，激發(fā)教師提高能力和品質(zhì)的動(dòng)力

高校作為一個(gè)組織，其核心成員就是教師。從某種意義上說(shuō)，教師水平，就是學(xué)校的水平；教師的品質(zhì)，就是學(xué)校的品牌。因此，高校要關(guān)心教師的生活、工作和職業(yè)發(fā)展，要注重維護(hù)教師的心理健康，為教師工作、生活和發(fā)展創(chuàng)造良好的平臺(tái)，營(yíng)造舒心的環(huán)境，才能調(diào)動(dòng)教師教書育人的動(dòng)力，才能促進(jìn)學(xué)校快速發(fā)展。基于此，首先，要關(guān)心教師的生活。關(guān)心教師的生活就要關(guān)注教師的住房問(wèn)題、配偶工作問(wèn)題、老人贍養(yǎng)問(wèn)題、子女上學(xué)問(wèn)題等，當(dāng)教師在生活中遇到困難時(shí)，學(xué)校應(yīng)及時(shí)了解情況，并提供力所能及的幫助。其次，關(guān)懷教師的生命。教師是人，人都要經(jīng)歷生老病死，人都會(huì)有七情六欲，人都會(huì)有自己的個(gè)性。所以，關(guān)懷教師就要關(guān)心教師的健康；“關(guān)懷教師的生命也就是要尊重每一個(gè)教師不同的天賦、興趣、性格、情感和體驗(yàn)等?！盵14]再次，關(guān)心教師的職業(yè)發(fā)展。教師的職業(yè)發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、周期性和有規(guī)律的過(guò)程。美國(guó)學(xué)者RalphFessler 和Judith C.Christensen 在《教師職業(yè)生涯周期》一書中提出了教師職業(yè)生涯周期理論?！八麄儗⒔處熉殬I(yè)生涯周期分為職前期、職初期、能力建構(gòu)期、熱情與成長(zhǎng)期、職業(yè)挫折期、職業(yè)穩(wěn)定期、職業(yè)消退期、職業(yè)離崗期等八個(gè)階段?！盵15]各個(gè)階段有相應(yīng)的特征和訴求，關(guān)心教師職業(yè)發(fā)展，就要結(jié)合教師職業(yè)發(fā)展的周期，遵循教師職業(yè)發(fā)展的規(guī)律，給予引導(dǎo)和幫助，為教師發(fā)展創(chuàng)造條件和提供機(jī)會(huì)。最后，提高教師待遇和重視教師意見(jiàn)建議。待遇是教師工作的直接動(dòng)力，也是教師的生活來(lái)源。學(xué)校要想方設(shè)法為教師謀福利，切實(shí)使學(xué)校發(fā)展的成果公平公正地惠澤每位教師。此外，高校教師作為高級(jí)知識(shí)分子，有自己的視角和想法，學(xué)校要重視教師的意見(jiàn)建議，要經(jīng)常聽(tīng)取教師的心聲，才能使得教師有存在感和價(jià)值感。試想，當(dāng)每位教師對(duì)自己的生活、工作和發(fā)展都有滿足感的時(shí)候，其敬業(yè)精神和工作熱情也會(huì)逐漸提高，對(duì)學(xué)校的歸屬感也會(huì)增強(qiáng)，對(duì)自己的業(yè)務(wù)能力和師德素養(yǎng)的要求也會(huì)越來(lái)越高。

（五）創(chuàng)新師德建設(shè)方法，開(kāi)展各類師德教育實(shí)踐活動(dòng)

高校師德建設(shè)是一項(xiàng)動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合的系統(tǒng)工作，除了需要開(kāi)展常規(guī)的教育培訓(xùn)，還應(yīng)開(kāi)展教師喜聞樂(lè)見(jiàn)、豐富多彩的師德建設(shè)活動(dòng)，才能進(jìn)一步提高師德建設(shè)實(shí)效。一是要將師德建設(shè)主題化。高校要積極組織教師學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于教師隊(duì)伍的重要論述、教師職業(yè)道德規(guī)范、師德典型等內(nèi)容和開(kāi)展師德征文、師德演講比賽、師德教育座談會(huì)等具有形式多樣、內(nèi)涵豐富、覆蓋面廣的師德建設(shè)主題教育月活動(dòng)。二是要將師德建設(shè)儀式化。高校要舉行新教師入職宣誓儀式和老教師榮休儀式，充分體現(xiàn)出對(duì)新教師發(fā)展的重視、對(duì)退休教師的關(guān)心和對(duì)全體教師的重視。三是要將師德建設(shè)科技化。高校要通過(guò)電視、廣播、報(bào)紙、網(wǎng)站及微博、微信、微電影等新媒體形式，集中宣傳高校優(yōu)秀教師的典型事跡，努力營(yíng)造崇尚師德、爭(zhēng)創(chuàng)師德典型的良好輿論環(huán)境和社會(huì)氛圍。四是要將師德建設(shè)實(shí)踐化。高校要鼓勵(lì)教師參與調(diào)查研究、學(xué)習(xí)考察、志愿服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)，為教師提高能力、提升素質(zhì)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，打造平臺(tái)，切實(shí)增強(qiáng)師德教育效果。

高校師德建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)而龐大的工程，不是一蹴而就，一朝一夕就可見(jiàn)效果的工作，需要國(guó)家和高校各司其職，做好本職工作，積極地完善制度，規(guī)范管理，創(chuàng)新方法，關(guān)心教師的身心健康，千方百計(jì)幫助教師解決實(shí)際困難，真正讓廣大教師安心教書、全心育人。需要教師自身自律自覺(jué)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，“牢固樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念，帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，做青少年健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人；牢固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，不斷提高業(yè)務(wù)能力和教育教學(xué)質(zhì)量；牢固樹(shù)立改革創(chuàng)新意識(shí)，踴躍投身教育創(chuàng)新實(shí)踐，適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求?！盵16]我們相信，高校師德建設(shè)中雖然出現(xiàn)了一些不良的現(xiàn)象，但在國(guó)家、高校以及教師自身的共同努力下，高校師德建設(shè)一定能攻堅(jiān)克難，取得更好的效果。

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