李萍

教育信息化的本質(zhì)是什么？教育信息化，并不等于“教育+信息化”，不能簡單地理解為多媒體在課堂上的應(yīng)用，更不是各種紙質(zhì)資料的電子化處理。教育信息化的本質(zhì)，是借助現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建開放、自主的課堂，因材施教，最大限度地踐行以人為本的教育理念。

由此可見，信息化與教學(xué)融合的過程中，思維比技術(shù)更重要。

如，在信息化的語文課上如何出示文本？一般教師是采用文字材料配背景、音樂等方式，在創(chuàng)設(shè)情境上下功夫。武漢市一位教師在教學(xué)古文《湖心亭看雪》時(shí)，為學(xué)生準(zhǔn)備了兩個(gè)版本的課文：加標(biāo)點(diǎn)的和不加標(biāo)點(diǎn)的。學(xué)生選擇進(jìn)入不同的文本頁面后，又會(huì)有不同的閱讀提示和要求。能力強(qiáng)的學(xué)生可以嘗試挑戰(zhàn)自己的語感，看沒有標(biāo)點(diǎn)的文本，檢驗(yàn)自己能不能讀出句讀停頓來。這樣的文本出示提供了不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)途徑，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

借助信息技術(shù)，還可以嘗試在音樂課上通過編輯軟件實(shí)現(xiàn)全班人人作曲，讓沒有學(xué)過樂曲的孩子當(dāng)場(chǎng)體驗(yàn)創(chuàng)作的美妙;還可以在手工課上借助投影放大手機(jī)即時(shí)拍下的孩子們的精巧制作，在互評(píng)共賞中激活孩子們的創(chuàng)造性思維……

教育信息化，就是要讓師生共享信息化給教育帶來的不同以往的生命成長的喜悅。

課堂教學(xué)的本質(zhì)是什么？葉瀾說，在一個(gè)充斥技術(shù)資源和誘惑的時(shí)代，我們十分需要在技術(shù)工具面前的清醒。此句話的深層涵義，即是提醒教育工作者切莫因?yàn)閬y花漸欲迷人眼的現(xiàn)代技術(shù)，丟掉了課堂教學(xué)的本質(zhì)。

那么，課堂教學(xué)的本質(zhì)是什么呢？簡而言之，就是在面對(duì)面的互動(dòng)中生成。具體說，是指一群稟賦各異的學(xué)生在教師引領(lǐng)下，通過師生對(duì)話、生生交流，思維得以碰撞，情感得以共鳴，到達(dá)自己所能觸及到的最遠(yuǎn)學(xué)習(xí)終點(diǎn)的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生內(nèi)化了知識(shí)，提升了能力，升華了情感。而這，并不在乎教師課堂上是否使用了計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)，而在于教師是否具有先進(jìn)的教育理念，是否能點(diǎn)燃學(xué)生的探究欲望，是否具有臨場(chǎng)應(yīng)變的教學(xué)機(jī)智。

為什么翻轉(zhuǎn)課堂受到熱捧？因?yàn)樗ＷC了課堂互動(dòng)的質(zhì)量和效率。首先，學(xué)生們通過課前的視頻自學(xué)后，是帶著各自的理解和收獲走進(jìn)課堂的，這樣每個(gè)人才有話可說，生生互動(dòng)才不至于流于膚淺和形式。其次，教師課堂上層層推進(jìn)的點(diǎn)撥，是針對(duì)學(xué)生自學(xué)后學(xué)不會(huì)的真問題對(duì)癥下藥，是對(duì)“心求通而未得”“口欲言而未能”的學(xué)生的及時(shí)施教，收到了撥云見日，豁然開朗的效果。

面對(duì)教育信息化，教師何為？首先，是明確“要不要”。不同學(xué)科有不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，即使是同一學(xué)科，也不是每部分內(nèi)容都適合與信息技術(shù)融合。比如語文課，課前提供文字類的群文類讀材料更有助于學(xué)生深入文本形成語感;自然科學(xué)類的實(shí)驗(yàn)操作，電子化的虛擬演示也不能代替現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)。所以，要理性地判斷、選擇所教內(nèi)容，先要研究好“這一課”該怎么上，而不要一味地追逐信息化的形式，在技術(shù)的泥沼中舍本逐末。

其次，是確立“選什么”。要選擇好適合信息技術(shù)與學(xué)科融合的那一個(gè)小點(diǎn)，或者是一個(gè)知識(shí)傳授點(diǎn)，或者是一個(gè)能力訓(xùn)練點(diǎn)。如果是知識(shí)傳授點(diǎn)，呈現(xiàn)時(shí)注意邏輯要清晰，教師的語言要有感染力;如果是能力訓(xùn)練點(diǎn)，則要設(shè)計(jì)好環(huán)環(huán)相扣的探究性問題情境，讓學(xué)生在“做中學(xué)”。內(nèi)容的開發(fā)和選擇，永遠(yuǎn)是比技術(shù)更重要更不容易的。

最后，是解決“怎么辦”。教師要與時(shí)俱進(jìn)地提升信息技術(shù)應(yīng)用能力，包括熟練操作白板的各項(xiàng)交互功能，懂得一些視頻下載、截取軟件，會(huì)用智能手機(jī)自拍剪輯等。還可以嘗試對(duì)PPT進(jìn)行深度制作，配上音樂、文字設(shè)計(jì)成自動(dòng)播放;或者直接利用白板的自動(dòng)錄制功能，選一段精彩課堂實(shí)錄截取編輯。

作為一名現(xiàn)代社會(huì)的教師，只有具備先進(jìn)的課程理念和專業(yè)的教學(xué)素養(yǎng)，懂得媒體，懂得技術(shù)，才能更好地適應(yīng)學(xué)生的需求，在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的大潮中，走在與學(xué)生共同成長的康莊大道上。

（作者系江漢油田教科院副院長）