韓淑舉

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桃李不言下自成蹊
——訪北京大學(xué)信息管理系王錦貴教授

韓淑舉

韓淑舉(以下簡(jiǎn)稱韓)：王老師：您好！謝謝您能接受我們的采訪。在采訪您之前，我翻閱了有關(guān)您的資料，但是關(guān)于您的中小學(xué)階段卻資料很少。這一階段是人生中學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，您能否給我們介紹一下您這一時(shí)期的生活和學(xué)習(xí)情況。

王錦貴教授(以下簡(jiǎn)稱王)：我出生于河南省開(kāi)封市西部農(nóng)村。1953年在故鄉(xiāng)魯灣小學(xué)(1953-1959)學(xué)習(xí)。當(dāng)時(shí)不止學(xué)校設(shè)施簡(jiǎn)陋，小學(xué)生甚至沒(méi)有見(jiàn)過(guò)鋼筆，普遍使用的書(shū)寫(xiě)工具是鉛筆和毛筆。除語(yǔ)文、算術(shù)、音樂(lè)等課程外，初小四年級(jí)內(nèi)人人都要臨帖寫(xiě)大字。記得有一副字帖是黃自元所書(shū)文天祥《正氣歌》，那時(shí)只覺(jué)得線條優(yōu)美而不懂其內(nèi)容；還有一副字帖簡(jiǎn)單明了，至今縈繞腦際：“一二三四五，人民分了土，五年大建設(shè)，生活更幸福?！庇捎诋?dāng)時(shí)正是國(guó)內(nèi)第一個(gè)五年計(jì)劃和抗美援朝時(shí)期，各行各業(yè)百?gòu)U待舉，整體上說(shuō)還是很艱苦的。要說(shuō)當(dāng)時(shí)最大的“幸福”，就是農(nóng)家子弟也能上學(xué)了，至于說(shuō)生活“幸福”有些言過(guò)其實(shí)，隆冬季節(jié)的簡(jiǎn)易教室里沒(méi)有爐火，人人凍得瑟瑟發(fā)抖之狀至今記憶猶新。小學(xué)畢業(yè)后，我在以“勤工儉學(xué)、勤儉辦學(xué)”馳名國(guó)內(nèi)的長(zhǎng)葛三中(1959-1962)讀初中，接著又在長(zhǎng)葛一中(1962-1965)讀高中?；仡櫿麄€(gè)中學(xué)階段，恰恰是在我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)極度“困難時(shí)期”度過(guò)，物質(zhì)生活方面的艱苦異乎尋常。雖然如此，當(dāng)時(shí)同學(xué)們的精神面貌卻是昂揚(yáng)向上，自強(qiáng)不息，至今想起來(lái)仍然回味無(wú)窮。2010年適逢我們高中畢業(yè)45周年，應(yīng)老班長(zhǎng)王建章同學(xué)之邀，我特意撰寫(xiě)了一篇回憶文章(最初發(fā)表于《河南日?qǐng)?bào)》，后來(lái)被放在網(wǎng)上，題名《我心中永恒的紀(jì)念》)，只要在“百度”上輸入拙文題名檢索，我們高中時(shí)代有關(guān)求學(xué)的狀況即可從中略窺一斑。

韓：先生是什么時(shí)候考上北京大學(xué)的？當(dāng)時(shí)為什么會(huì)選擇圖書(shū)館學(xué)系呢？

王：我是1965年由長(zhǎng)葛一中考入北京大學(xué)的。為何填報(bào)圖書(shū)館學(xué)系這一志愿呢？現(xiàn)在想來(lái)確實(shí)有些幼稚簡(jiǎn)單，那時(shí)候訊息渠道閉塞，填報(bào)專業(yè)的原因主要基于兩個(gè)方面：第一，自幼喜歡書(shū)。我確實(shí)與書(shū)有緣，從小喜歡語(yǔ)文，喜歡課外書(shū)籍，似乎對(duì)書(shū)籍有一種與生俱來(lái)的深厚感情。有一件事可以證明，從小學(xué)、初中到高中，我對(duì)十二年間的十二冊(cè)語(yǔ)文書(shū)格外珍惜，以后整齊裝訂起來(lái)，儼然是一套反映二十世紀(jì)五六十年代(1953-1965)的語(yǔ)文系列小叢書(shū)；第二，受到高中老師影響。在當(dāng)時(shí)授課老師中，有一位大家公認(rèn)見(jiàn)多識(shí)廣的博學(xué)老師，他畢業(yè)于名校中山大學(xué)。就是這位老師向我推薦，北大圖書(shū)館學(xué)系是與書(shū)籍打交道的，是最有學(xué)問(wèn)的專業(yè)。正是基于以上思想理念，我到了北大，步入了圖書(shū)館學(xué)系。

韓：在北大學(xué)習(xí)的四年中，先生最大的收獲是什么？對(duì)先生此后的學(xué)習(xí)研究產(chǎn)生了什么影響？

王：我雖然是于文革前考進(jìn)北大的，但入學(xué)后很長(zhǎng)一段時(shí)間是在文革中度過(guò)的。從1965年入學(xué)到1966年“全國(guó)第一張馬列主義大字報(bào)”廣播前，這一時(shí)期固然也有憶苦思甜、批判“三家村”等政治活動(dòng)的不時(shí)介入，但北大的教學(xué)秩序總體上還算正常。有個(gè)口頭禪很流行：“宿舍、教室、圖書(shū)館——三點(diǎn)成一線”。當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)緊張，生活卻很充實(shí)，那是多么難得、多么難以抹掉的一段美好記憶啊。然而1966年6月1日一聲驚雷，文化革命首先從北大爆發(fā)了，從此原本平靜的未名湖再也不能平靜了！

我來(lái)自貧寒農(nóng)民家庭，當(dāng)時(shí)孤陋寡聞，知識(shí)相當(dāng)匱乏?；貞洿髮W(xué)期間的學(xué)習(xí)往事，至今難以忘懷。在諸位老師教育下收獲甚多，而真正使我大開(kāi)眼界，對(duì)我后來(lái)研究方向影響最大者首推王重民教授。我不僅生平第一次在他那里聽(tīng)到了“經(jīng)史子集”新詞匯，也是第一次在他那里知道了“目錄學(xué)”這個(gè)新概念。直至今天，一些過(guò)往舊事依然歷歷在目。1969年11月，我們響應(yīng)毛主席“深挖洞，廣積糧”和“接受貧下中農(nóng)再教育”的指示，本班在工宣隊(duì)帶領(lǐng)下，來(lái)到北京市平谷縣的山東莊，主要任務(wù)就是挖防空洞。除了我班30多位同學(xué)外，還有王重民教授與我們“同吃同住同勞動(dòng)”。他那時(shí)已是年近七十的老先生，雖然沒(méi)有像我們那樣揮鎬挖洞，卻同樣從事著力所能及的體力勞動(dòng)。讓我非常感動(dòng)的是，即使在那嚴(yán)酷的背景下，當(dāng)我瞅空向他求教目錄學(xué)知識(shí)時(shí)，他似乎一下子忘記了疲勞，有問(wèn)必答，循循善誘?，F(xiàn)在看來(lái)，當(dāng)時(shí)王老先生所給予我的，確實(shí)是難能可貴的精神食糧。我后來(lái)在本系曾長(zhǎng)期講授普通目錄學(xué)、中國(guó)歷史文獻(xiàn)學(xué)課程，長(zhǎng)期關(guān)注歷史文獻(xiàn)和國(guó)學(xué)領(lǐng)域，歸根結(jié)底，都與王重民先生的影響有重要關(guān)系。

韓：長(zhǎng)達(dá)40余年的治學(xué)生涯，先生在中國(guó)歷史目錄學(xué)研究上著述豐富、獨(dú)樹(shù)一幟。針對(duì)目前中國(guó)傳統(tǒng)目錄學(xué)式微的現(xiàn)實(shí)情況，先生如何評(píng)價(jià)？應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)？

王：21世紀(jì)以來(lái)，我們已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，如今計(jì)算機(jī)技術(shù)特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)根本動(dòng)搖了工業(yè)時(shí)代傳統(tǒng)服務(wù)模式。在這一背景下，目錄學(xué)也似乎一下子由昔日“顯學(xué)”跌入“冷宮”。應(yīng)該承認(rèn)，目錄學(xué)確實(shí)面臨著來(lái)自諸多方面的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)：有海量信息涌來(lái)的挑戰(zhàn)，有實(shí)踐層面“可操作性”的挑戰(zhàn)，更有新形勢(shì)下目錄學(xué)理論研究薄弱的巨大挑戰(zhàn)。

針對(duì)當(dāng)下現(xiàn)狀，數(shù)年前我曾發(fā)表文章論述了個(gè)人的看法，至今依然沒(méi)有改變初衷。我的基本觀點(diǎn)是，目錄學(xué)在21世紀(jì)仍然大有作為。這不是信口雌黃，而是基于一定的理論基礎(chǔ)和社會(huì)背景：信息情報(bào)服務(wù)是目錄學(xué)作用于社會(huì)層面基本功能的體現(xiàn)，信息時(shí)代特征和信息時(shí)代的基本需求與目錄學(xué)有著千絲萬(wàn)縷的內(nèi)在聯(lián)系。

如上所說(shuō)，目錄學(xué)在當(dāng)今式微已是不爭(zhēng)的事實(shí)。那么怎樣才能改變目前的這種被動(dòng)局面呢？我認(rèn)為還需要從以下三方面做出不懈的努力：首先是加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，從基本理論層面統(tǒng)一思想，明確認(rèn)識(shí)；其次是重視和加強(qiáng)書(shū)目工作實(shí)踐前沿的研究；還有一點(diǎn)尤其重要，應(yīng)該加強(qiáng)高校的學(xué)習(xí)教育，恢復(fù)和重視目錄學(xué)在高等教育這一理論重鎮(zhèn)中的傳統(tǒng)地位。只要一一落實(shí)相應(yīng)措施，我相信在以后的學(xué)術(shù)領(lǐng)域里，目錄學(xué)仍然會(huì)擁有自己不可或缺的一席之地。

韓：我曾經(jīng)拜讀學(xué)習(xí)過(guò)先生許多著述，其中印象最深的是《中國(guó)紀(jì)傳體文獻(xiàn)研究》等，您的著述論理清晰、邏輯嚴(yán)密，令我受益匪淺。想請(qǐng)先生談?wù)勛约旱闹螌W(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，以供后學(xué)效法。

王：當(dāng)年撰寫(xiě)拙著《中國(guó)紀(jì)傳體文獻(xiàn)研究》時(shí)，確實(shí)有一定背景和經(jīng)歷。早在本書(shū)動(dòng)筆前的文革時(shí)期，我參與了《新華詞典》的編纂工作，地點(diǎn)在北師大主樓。工作室內(nèi)“二十六史”整齊排列，近在咫尺，隨時(shí)可以翻閱，我就是從那個(gè)時(shí)候開(kāi)始比較系統(tǒng)地閱讀起正史來(lái)。文革后，我出版了《漢書(shū)和后漢書(shū)》(人民出版社1987年出版)，同時(shí)長(zhǎng)期為北大學(xué)生講授《中國(guó)歷史文獻(xiàn)目錄學(xué)》。然而即使如此，當(dāng)我要真正撰寫(xiě)《中國(guó)紀(jì)傳體文獻(xiàn)研究》的時(shí)候，仍然有些忐忑不安。因?yàn)槲疑钪贝竽瞬佚埮P虎之地，而自己當(dāng)年還是中年晚輩，要研究以“二十六史”為核心的大題目，就不能不感到有些誠(chéng)惶誠(chéng)恐?，F(xiàn)在回憶起來(lái)，確實(shí)是1991年的莫斯科之行堅(jiān)定了我撰寫(xiě)的勇氣和信念(詳情見(jiàn)拙著正文后面之跋)。于是回國(guó)后集中精力，以三年多的時(shí)間完成了這部著作，1996年由北京大學(xué)出版社出版，獲得了北大科研專著一等獎(jiǎng)。為了撰寫(xiě)此書(shū)，誠(chéng)可謂夜以繼日，付出了大量心血，確實(shí)達(dá)到了廢寢忘食的地步。當(dāng)然盡管如此，因?yàn)槭艿疆?dāng)時(shí)水平所限，隨著時(shí)間的推移和個(gè)人文化知識(shí)的積淀，在今天看來(lái)仍有一些地方亟待修訂。

韓：您在北京大學(xué)圖書(shū)館學(xué)系任教多年，長(zhǎng)期給學(xué)生授課，且被評(píng)為全國(guó)高校優(yōu)秀輔導(dǎo)員。我想問(wèn)一下，您如何處理教學(xué)、科研與著述的關(guān)系呢？

王：誰(shuí)都知道，大學(xué)教育有兩大任務(wù)，一是教學(xué)，二是科研，兩項(xiàng)任務(wù)既有明顯區(qū)別，也有必然關(guān)聯(lián)。然而無(wú)論怎樣理解，兩者都與育人——培養(yǎng)合格大學(xué)生，具有密不可分的內(nèi)在聯(lián)系。高校究竟應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生？作為大學(xué)教師，確實(shí)應(yīng)該有個(gè)清晰而正確的認(rèn)識(shí)：教授知識(shí)和科學(xué)研究固然重要，但是“育人”才是高等教育的根本目的。在這方面，唐宋八大家之首的韓愈堪稱是一位具有真知灼見(jiàn)的教育家。他是歷史上鮮明提出教師基本職責(zé)的第一人，至今仍有重要的現(xiàn)實(shí)意義。其《師說(shuō)》云“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！币簿褪钦f(shuō)，稱職的教師不僅要為學(xué)生教授專業(yè)知識(shí)，要為學(xué)生們“解惑”，還要為學(xué)生“傳道”。何為傳道？用今天的話說(shuō)，就是正確的思想教育，正確做人的教育，樹(shù)立正確的世界觀和價(jià)值觀。

說(shuō)到這里，就不能不聯(lián)想起我長(zhǎng)期開(kāi)設(shè)的一門北大全校通選課“中國(guó)文化史”。開(kāi)這門課，與其說(shuō)是個(gè)人興趣使然，莫如說(shuō)完全是基于教學(xué)需要和廣大學(xué)生們的強(qiáng)烈要求。始末緣由需要追溯到文革剛剛結(jié)束的上世紀(jì)七十年代末和八十年代初，當(dāng)時(shí)包括北大在內(nèi)的高校學(xué)生們，強(qiáng)烈要求傳統(tǒng)文化回歸的呼聲一浪高過(guò)一浪。正是在這一背景下，我開(kāi)始籌備中國(guó)文化史教學(xué)工作。開(kāi)設(shè)這門課有兩大難度：第一，內(nèi)容廣博。它涉及人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)諸多領(lǐng)域，需要投入異乎尋常的精力，工作量之大，簡(jiǎn)直一言難盡。第二，授課不易。講這門課不可能太專深，專深了，課時(shí)所限，不能完成教學(xué)任務(wù)；也不能太粗略，粗略了，不僅會(huì)使來(lái)自有關(guān)專業(yè)的學(xué)生感到蜻蜓點(diǎn)水不過(guò)癮，即使非專業(yè)的學(xué)生也會(huì)有浮光掠影太簡(jiǎn)單的感覺(jué)。由于本課較好地揭示了中國(guó)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生的背景、特點(diǎn)與意義，縱向再現(xiàn)了數(shù)千年中國(guó)燦爛文化軌跡，因而取得了比較理想的教學(xué)效果。通過(guò)這門課的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，不僅可以拓寬學(xué)生知識(shí)視野，改善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，還可以使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)受到比較全面、系統(tǒng)的中國(guó)傳統(tǒng)文化教育，為他們?cè)谝院笙嚓P(guān)領(lǐng)域的進(jìn)一步發(fā)展提供必要的知識(shí)儲(chǔ)備和文化修養(yǎng)。正是由于教師大量精力的投入和較好地解決了各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)問(wèn)題，本課程受到了來(lái)自北大各院系廣大學(xué)生們的長(zhǎng)期歡迎。

基于同樣的育人目的，在教學(xué)、科研的同時(shí)，我還擔(dān)任過(guò)本校本科生、碩士生、博士生的輔導(dǎo)員，長(zhǎng)期關(guān)注學(xué)生思想教育工作。為使學(xué)生們能夠全面健康發(fā)展，我還針對(duì)當(dāng)下的社會(huì)背景，特意發(fā)表了諸如《論苦難》、《必須端正苦難觀》等論文。

韓：我知道，您這些年招收了不少的碩士和博士研究生，為中國(guó)圖書(shū)館學(xué)培養(yǎng)了許多優(yōu)秀的學(xué)生，甚至有些已成為業(yè)界著名的教授、學(xué)者，如李國(guó)新、楊開(kāi)荊、王素芳、王波等，可否請(qǐng)您談?wù)勗谥笇?dǎo)學(xué)生方面的體會(huì)？

王：從上世紀(jì)60年代進(jìn)入北大起，王重民先生就一直是我心目中非常崇敬的國(guó)學(xué)大師。我本人雖然學(xué)養(yǎng)粗疏淺陋，受到王老先生的影響卻是真實(shí)的：無(wú)論是傳統(tǒng)文獻(xiàn)目錄學(xué)，還是對(duì)歷史文獻(xiàn)領(lǐng)域的長(zhǎng)期關(guān)注，以及中國(guó)文化史的研究，這一塊都屬于“國(guó)學(xué)”范疇。然而自然界和人類社會(huì)萬(wàn)千事物，都有相對(duì)獨(dú)立的自身個(gè)性。就像自然界里找不到完全相同的兩片樹(shù)葉一樣，社會(huì)上也絕對(duì)找不到完全相同的兩個(gè)人。學(xué)術(shù)領(lǐng)域又何嘗不是如此呢？在擔(dān)任研究生導(dǎo)師后，我有一個(gè)明確指導(dǎo)原則：師生之間的研究范疇完全相同固然好，關(guān)注點(diǎn)和興趣點(diǎn)有所不同也沒(méi)有什么不好。在如今的信息時(shí)代，學(xué)術(shù)視野、研究范圍、治學(xué)方法都發(fā)生了翻天覆地的變化，過(guò)分限制學(xué)生的研究興趣，顯然不利于出人才，也不利于學(xué)術(shù)發(fā)展。

我認(rèn)為，作為研究生導(dǎo)師，決不能以自己的傳統(tǒng)關(guān)注點(diǎn)從具體層面限制學(xué)生，而應(yīng)該從自己的治學(xué)感受和體驗(yàn)，以及宏觀層面的學(xué)術(shù)發(fā)展引導(dǎo)學(xué)生?？傊?，應(yīng)該貫徹北大一貫倡導(dǎo)的“勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新”的基本精神，積極支持學(xué)生發(fā)揮個(gè)人特點(diǎn)和學(xué)術(shù)專長(zhǎng)，鼓勵(lì)他們?cè)趫D書(shū)館學(xué)、出版學(xué)以及相關(guān)領(lǐng)域勤奮治學(xué)，以扎實(shí)的知識(shí)功底努力占領(lǐng)前沿陣地和制高點(diǎn)，甚至在新的領(lǐng)域里開(kāi)疆拓土。

韓：我注意到您退休后依然筆耕不輟，繼續(xù)從事專業(yè)研究。請(qǐng)您談?wù)勀诵莺蟮纳詈脝幔?/p>

王：退休以后，除了承擔(dān)北大通選課教學(xué)和社會(huì)上的一些講座外，主要是整理以往學(xué)術(shù)研究心得，再就是為學(xué)生和社會(huì)友好出書(shū)撰寫(xiě)序言了。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，尤其是最近幾年來(lái)，還有一件大事始終在我腦海中揮之不去：應(yīng)該整理出版王重民先生的全部著作。恩師王重民先生滿腹經(jīng)綸和實(shí)學(xué)，是真正意義的著述等身。他不僅是我系創(chuàng)始人和杰出教育家，也是現(xiàn)代博學(xué)大家：杰出的文獻(xiàn)目錄學(xué)家、敦煌學(xué)家，卓越的考據(jù)學(xué)家，堪稱名副其實(shí)的當(dāng)代國(guó)學(xué)大師。為此，近期與同事、朋友和出版界共同商定，擬編輯出版《王重民先生全集》。作為恩師的學(xué)生和晚輩，我自知個(gè)人才疏學(xué)淺，但承擔(dān)任務(wù)確實(shí)義不容辭。這項(xiàng)工作會(huì)十分艱巨，但也重要而光榮，我和同事們將會(huì)為此做出最大的努力。

韓：您對(duì)年輕一代圖書(shū)館學(xué)人有什么希望？

王：年輕人精力旺盛，思維敏捷，容易掌握新知識(shí)、新技術(shù)，這是老年人不能相比的長(zhǎng)項(xiàng)。但是由于各種原因，特別是由于當(dāng)代社會(huì)的“快節(jié)奏”，導(dǎo)致了現(xiàn)在很多年輕人忽視學(xué)習(xí)研究經(jīng)典原著的傾向。人的生命是有限的，書(shū)籍之多猶如高山大海。每個(gè)人在有限生命中，確實(shí)應(yīng)該讀些最應(yīng)該讀的書(shū)，而在“最應(yīng)該讀的書(shū)”中，理所當(dāng)然地應(yīng)該將經(jīng)典文獻(xiàn)置于首選。

經(jīng)典文獻(xiàn)是我國(guó)文獻(xiàn)家族中的一小部分，它們與名噪一時(shí)的“暢銷書(shū)”截然不同：暢銷書(shū)因?yàn)樘厥庠蚩赡軙?huì)“暢銷”一時(shí)，過(guò)不了多久也許就徹底消失于茫茫的書(shū)海里；而經(jīng)典文獻(xiàn)是經(jīng)過(guò)歷史長(zhǎng)河的大浪淘沙保留下來(lái)的精華，是支撐文獻(xiàn)家族的脊梁和精神領(lǐng)袖，在繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面具有非常重要的意義。因此，我希望年輕朋友們?cè)诎l(fā)揮自己長(zhǎng)項(xiàng)的同時(shí)，抽些時(shí)間、耐著性子“坐冷板凳”，認(rèn)真讀一些傳統(tǒng)經(jīng)典。當(dāng)然與此同時(shí)，還應(yīng)該注意學(xué)習(xí)研究像王重民先生等諸多前輩的治學(xué)成就和治學(xué)精神。

現(xiàn)在的中國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了重知識(shí)、重人才的時(shí)代，我非常羨慕今天的年輕人生逢其時(shí)。古代杰出教育家韓愈說(shuō)得好：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”。所以我堅(jiān)信：21世紀(jì)的年輕圖書(shū)館學(xué)人一定會(huì)大展拳腳，猶如長(zhǎng)江水后浪推前浪那樣，后來(lái)者居上，一代更比一代強(qiáng)。

韓：謝謝王老師，祝您健康快樂(lè)！

王錦貴主要著述目錄

一、論著

1.《中國(guó)歷史書(shū)籍目錄學(xué)》(合著)，書(shū)目文獻(xiàn)出版社1984年出版；

2.《漢書(shū)和后漢書(shū)》(獨(dú)著)，人民出版社1987年出版；

3.《簡(jiǎn)明中國(guó)文化史》(主編)，湖南師范大學(xué)出版社1991年出版；

4.《中國(guó)歷史文獻(xiàn)目錄學(xué)》(主編)，北京大學(xué)出版社1994年出版；

5.《徐光啟集譯注》(獨(dú)譯注)，臺(tái)灣錦繡出版公司1996年出版；

6.《中國(guó)紀(jì)傳體文獻(xiàn)研究》(獨(dú)著)，北京大學(xué)出版社1996年出版；

7.《司馬光及其資治通鑒》(獨(dú)著)，大象出版社1997年出版；

8.《常用社科文獻(xiàn)信息源》(主編)，北京圖書(shū)館出版社2000年出版；

9.《王重民先生百年誕辰紀(jì)念文集》(主編)，北京圖書(shū)館出版社2003年出版；

10.《中國(guó)文化史簡(jiǎn)編》(主編)，北京大學(xué)出版社2004年出版，2009年再版，2015年三版；

11.《胡適王重民先生往來(lái)書(shū)信集》(主編)，國(guó)家圖書(shū)館出版社、安徽教育出版社2009年出版；

12.《經(jīng)典文獻(xiàn)與大學(xué)生素質(zhì)教育研究》(主編)，北京大學(xué)出版社2009年出版

二、論文

1.《蘇聯(lián)目錄學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)題與前景》(譯著)，巴爾蘇克、卡爾叔諾夫著，《四川圖書(shū)館學(xué)報(bào)》1983-1984年連載;

2.《編年體史籍在傳統(tǒng)史書(shū)中地位的升降》，《史學(xué)史研究》1984年第3期;

3.《試論通典的問(wèn)世及其經(jīng)世致用思想》，《北京大學(xué)學(xué)報(bào)》1987年第4期；

4.《試論章學(xué)誠(chéng)的目錄學(xué)》，《北京大學(xué)學(xué)報(bào)》1988年第4期；

5.《豐厚的礦山珍貴的資源》，《北京大學(xué)學(xué)報(bào)》1997年建系50周年專刊；

6.《澳門圖書(shū)館應(yīng)是中西文化交流的重要中介》，《中國(guó)圖書(shū)館學(xué)報(bào)》1997年第4期；

7.《從黃道婆一生論黃道婆文化現(xiàn)象》，國(guó)務(wù)院古籍小組《傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代化》1999年第3期；

8.《挽狂瀾于既倒拯珍籍之將絕》，載《四庫(kù)禁毀書(shū)研究》，北京出版社1999年出版；

9.《論當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)教育》，《杭州師范學(xué)院學(xué)報(bào)》2002年第3期；

10.《20世紀(jì)俄國(guó)目錄學(xué)發(fā)展特點(diǎn)與中國(guó)目錄學(xué)現(xiàn)實(shí)思考》，《中國(guó)圖書(shū)館學(xué)報(bào)》2002年第4期；

11.《當(dāng)代信息工作者應(yīng)該具備的素質(zhì)結(jié)構(gòu)》，《大學(xué)圖書(shū)館學(xué)報(bào)》2002年第6期；

12.《試論王重民先生的目錄學(xué)成就》，《王重民先生百年誕辰紀(jì)念文集》，北京圖書(shū)館出版社2003年；

13.《論章學(xué)誠(chéng)的目錄學(xué)知識(shí)創(chuàng)新》，《大學(xué)圖書(shū)館學(xué)報(bào)》2003年第4期；

14.《論苦難》，《新視野》2004年第5期；

15.《鏡海心影》，《濠鏡》2004年總第18期;

16.《司馬遷綜合素質(zhì)淺論》，見(jiàn)《史記論叢》安平秋主編，陜西人民出版社2004年出版；

17.《當(dāng)代目錄學(xué)客觀定位的思考》，《圖書(shū)情報(bào)知識(shí)》2005年第3期；

18.《論司馬遷在編輯學(xué)領(lǐng)域的原創(chuàng)性貢獻(xiàn)》，《中國(guó)出版》2005年第5期；

19.《圖書(shū)館在構(gòu)建和諧社會(huì)中的作用》，《中國(guó)圖書(shū)館學(xué)報(bào)》2006年第2期；

20.《慧眼識(shí)珠啟寶藏，大師談心遺佳釀》，《圖書(shū)與情報(bào)》2007年第2期；

21.《實(shí)至名歸與名正言順——淺談我對(duì)史志、方志概念的理解》，《山東圖書(shū)館學(xué)刊》2009年第4期；

22.《中華文獻(xiàn)資源采金礦》，《圖書(shū)與情報(bào)》2009年第6期；

23.《遠(yuǎn)覽太史公書(shū)，近用劉歆七略——史志目錄產(chǎn)生背景鉤沉》，《情報(bào)資料工作》2010年第5期；

24.《家譜資源的開(kāi)發(fā)與利用研究》，《山東圖書(shū)館學(xué)刊》2011年第2期；

25.《數(shù)典勿忘祖，顯學(xué)隱巨擘》，《中國(guó)圖書(shū)館學(xué)報(bào)》2014年第2期；

26.《書(shū)緣》，《圖書(shū)館論壇》，2014年第7期；

27《成就.治學(xué).原創(chuàng)性成果的有益啟示》，載《北大講座精華集》，北京大學(xué)出版社2014年出版。

[采訪后記](méi)對(duì)于王錦貴老師我并不陌生，上世紀(jì)八十年代王老師到山東省館面授“歷史文獻(xiàn)目錄學(xué)”課程，我有幸旁聽(tīng)了他的講解，印象頗深。王老師的講課，對(duì)史學(xué)、史部知識(shí)條理性很強(qiáng)，深入淺出，每每課后留下可供思考和研究的目錄學(xué)問(wèn)題，啟人思路。我曾就這門課程的幾個(gè)問(wèn)題向他請(qǐng)教，他引經(jīng)據(jù)典不厭其煩詳加指點(diǎn)，并開(kāi)列參考資料讓我參閱。因?yàn)檫@種影響，此后我對(duì)古典文獻(xiàn)、古典目錄學(xué)產(chǎn)生了濃厚興趣，竟也刊發(fā)了幾篇相關(guān)論文。

對(duì)一個(gè)老師來(lái)講，傳道受業(yè)解惑，王老師可謂當(dāng)之無(wú)愧，謹(jǐn)以此后記表達(dá)一個(gè)學(xué)生對(duì)老師的由衷敬意！