張臣文

（湖北文理學(xué)院教育學(xué)院湖北襄陽441053）

基礎(chǔ)教育信息化進(jìn)程中教師的角色及素養(yǎng)定位研究

張臣文

（湖北文理學(xué)院教育學(xué)院湖北襄陽441053）

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展推動(dòng)了科學(xué)技術(shù)的迅猛進(jìn)步，對(duì)于實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育信息化起到了較大的幫助作用，21世紀(jì)是科技信息迅猛發(fā)展的時(shí)代，信息技術(shù)在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用使得其與傳統(tǒng)教育產(chǎn)生了根本性的區(qū)別，如教材多媒體化、教學(xué)資源全球化等，在這種環(huán)境下，教師的角色及素養(yǎng)也需要重新定位，以滿足基礎(chǔ)教育信息化實(shí)現(xiàn)需求。本文通過分析基礎(chǔ)教育信息化進(jìn)程中教師角色及素養(yǎng)新定位的重要性，提出相應(yīng)的對(duì)策，以期為基礎(chǔ)教育信息化進(jìn)程的加快提供動(dòng)力支持。

基礎(chǔ)教育信息化；教師；角色定位；素養(yǎng)定位

人類社會(huì)發(fā)展逐步進(jìn)入到了信息化時(shí)代，以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)給人們帶來了前所未有的機(jī)會(huì)及巨大的發(fā)展?jié)摿?，同時(shí)，信息技術(shù)也迅速滲透到教育事業(yè)發(fā)展中，為教育改革帶來了巨大的沖擊。基礎(chǔ)教育是人生教育的初級(jí)階段，包括幼兒教育、義務(wù)教育和高中教育，隨著新課程改革在全國(guó)范圍內(nèi)推行，作為教育活動(dòng)中的核心，教師也需要重新定位自己的角色及素養(yǎng)，以更好的適應(yīng)信息化教育發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育水平的不斷提升。

1．基礎(chǔ)教育信息化概述

1.1 概念

信息化主要是指將信息作為某一領(lǐng)域、某一系統(tǒng)的基本要素，對(duì)信息的生成、分析、處理、傳遞及應(yīng)用所進(jìn)行的活動(dòng)總稱。信息化包含兩種含義，一種是要認(rèn)識(shí)到信息的重要性，另一種是廣泛應(yīng)用信息技術(shù)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。而教育信息化則是指將信息納入到教育系統(tǒng)中，并在教育的各個(gè)領(lǐng)域開展信息技術(shù)教育，以促進(jìn)教育實(shí)現(xiàn)信息化發(fā)展。

1.2 特征

信息技術(shù)在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用，其優(yōu)點(diǎn)也充分的顯現(xiàn)出來，技術(shù)層面表現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、多媒體化的特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)化促使教育信息資源實(shí)現(xiàn)共享，人們獲得信息的渠道突破了時(shí)空、地界的限制，數(shù)字化使得教育信息存儲(chǔ)越發(fā)簡(jiǎn)單，傳輸更加安全、可靠，智能化促使教育行為更加人性化，繁雜的任務(wù)簡(jiǎn)單化，多媒體化使得教育資源與媒體實(shí)現(xiàn)一體化，信息表征表現(xiàn)出多元化，對(duì)于教育資源的認(rèn)知更加形象化。基礎(chǔ)教育信息化是一個(gè)不斷追求基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)信息化發(fā)展的過程，其在教育層面表現(xiàn)出共享性、開放性、協(xié)作性及交互性的特點(diǎn)，對(duì)于促進(jìn)基礎(chǔ)教育快速發(fā)展起到了較大的幫助作用。

2.基礎(chǔ)教育信息化進(jìn)程中重新定位教師角色及素養(yǎng)的重要性分析

基礎(chǔ)教育主要是指高中階段以下的教育，是人生教育的初級(jí)階段，對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展影響巨大，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)于教育事業(yè)的投資力度也不斷加大，信息技術(shù)的在基礎(chǔ)教育發(fā)展中的應(yīng)用充分表明了我國(guó)由傳統(tǒng)教育模式向現(xiàn)代化教育模式的轉(zhuǎn)變，這對(duì)于更好的滿足學(xué)生的發(fā)展需求具有重要意義。在基礎(chǔ)教育信息化進(jìn)程中，各項(xiàng)信息化硬件設(shè)備不斷完善，教師上課逐步開發(fā)多媒體課件，力求教學(xué)過程更加豐富，教學(xué)質(zhì)量更高，這對(duì)于充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性幫助較大?；A(chǔ)教育信息化進(jìn)程已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，也是我國(guó)國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)一步提升的動(dòng)力支撐。

在基礎(chǔ)教育信息化進(jìn)程中，教師是整個(gè)教育的核心，擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)人才的使命，在傳統(tǒng)的教育體制下，教師主要是教材的執(zhí)行者和實(shí)施者，雖然教師每天都與學(xué)生、與課本打交道，但他們更多時(shí)候是按照教材照本宣科，單純的向?qū)W生講述前人已經(jīng)形成的經(jīng)驗(yàn)，這種教學(xué)活動(dòng)單一、低效，由于應(yīng)試教育需求，教師不能夠進(jìn)行自我決策，只能夠向?qū)W生灌輸教學(xué)知識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)生也只是單純的學(xué)習(xí)工具，難以實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的提升。而基礎(chǔ)教育信息化進(jìn)程中，無論是教師觀念、教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)境都發(fā)生了本質(zhì)變化，在這種環(huán)境下，教師也從傳統(tǒng)的教材執(zhí)行者和實(shí)施者轉(zhuǎn)變成了適應(yīng)信息化教學(xué)發(fā)展的設(shè)計(jì)者和參與者。這個(gè)轉(zhuǎn)變過程是一個(gè)艱難的、復(fù)雜的過程，而全新的教學(xué)模式也對(duì)教師提出了更高的要求，面對(duì)持續(xù)的基礎(chǔ)教育信息化進(jìn)程，教師的角色及素養(yǎng)定位也需要重新評(píng)估，只有這樣才能夠真正促進(jìn)基礎(chǔ)教育的信息化發(fā)展，為教育事業(yè)提供更多的動(dòng)力支持。

3.基礎(chǔ)教育信息化進(jìn)程中教師的角色定位

“角色”一詞來源于戲劇，從1934年米德（G.H.Mead）運(yùn)用角色概念說明個(gè)體在社會(huì)舞臺(tái)上的身份及行為開始，這個(gè)詞匯便開始在社會(huì)學(xué)及心理學(xué)中廣泛應(yīng)用。在錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系中，教師擁有諸多身份，扮演者不同的角色，而教師這個(gè)角色主要包括行為、社會(huì)地位及期望。在基礎(chǔ)教育信息化過程中，教師的角色也需要不斷變化，以更好的適應(yīng)教育發(fā)展需求。

3.1 由指導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者

教師在基礎(chǔ)教育進(jìn)程中，應(yīng)當(dāng)由教材的指導(dǎo)者逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)過程中學(xué)生的參與能夠營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍，從而提高教學(xué)效率。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并在合作中展開競(jìng)爭(zhēng)，以培養(yǎng)其學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。此外，教師對(duì)于本學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)及背景的設(shè)計(jì)和構(gòu)建應(yīng)當(dāng)跨越學(xué)科界線，將理論素養(yǎng)、實(shí)踐技能及教學(xué)技術(shù)三個(gè)方面貫穿起來，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理論結(jié)合實(shí)踐，提高自身的綜合技能。

3.2 由傳遞者變?yōu)閰⑴c者

面對(duì)基礎(chǔ)教育的信息化進(jìn)程，教師應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授角色中解脫出來，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過程的參與者，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，由教育信息的傳遞著轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的參與者，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。面對(duì)越來越發(fā)達(dá)的信息技術(shù)，教師可以充分應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)知識(shí)講解，這樣不僅可以增加教學(xué)趣味性，同時(shí)還能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還可以通過四通發(fā)達(dá)的信息資源為學(xué)生開拓更為廣闊的學(xué)習(xí)渠道，這樣，教師勢(shì)必會(huì)由教材傳遞著轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者，而教師充分參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，會(huì)與學(xué)生構(gòu)建一種和諧的教學(xué)關(guān)系，面對(duì)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴望，教師可以加強(qiáng)與學(xué)生的日常交流，總結(jié)學(xué)生遇到的困難，并與學(xué)生共同分析問題，解決問題，在這個(gè)過程中，教師能夠更加了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，而學(xué)生也能夠拉近與教師的距離，從而實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。

3.3 由教材的執(zhí)行者變?yōu)檠芯空?/p>

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師為了滿足應(yīng)試教育需求，只能夠嚴(yán)格按照教材要求進(jìn)行知識(shí)傳授，這樣的教學(xué)模式不僅枯燥、無味，而且缺乏新意，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。面對(duì)基礎(chǔ)教育的信息化發(fā)展需求，教師的角色應(yīng)當(dāng)由教材執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯空?，積極參與到教材的改革發(fā)展過程中。面對(duì)統(tǒng)一編訂的教材，教師應(yīng)當(dāng)有質(zhì)疑精神，敢于針對(duì)教材中的疑問進(jìn)行分析，并和學(xué)生一起創(chuàng)新教材知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)于科學(xué)的教學(xué)建議，可以編寫到教材中，以促使教材內(nèi)容更加形象化，從而提升教材的趣味性，這樣也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保教材設(shè)計(jì)的科學(xué)性，以提升教學(xué)質(zhì)量。教師從教材知識(shí)的單一執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩木帉懙膮⑴c者，也更能夠更好的激發(fā)教師的教學(xué)積極性，以為學(xué)生提供更多創(chuàng)新教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的持續(xù)提升。

4.基礎(chǔ)教育信息化進(jìn)程中教師的素養(yǎng)定位

信息技術(shù)在基礎(chǔ)教育教學(xué)中的應(yīng)用，要求教師不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，掌握各種先進(jìn)的信息技術(shù)，并充分應(yīng)用到教學(xué)過程中，以促使課堂教學(xué)更加形象化，趣味化，從而進(jìn)一步提升基礎(chǔ)教育水平。

4.1 形成創(chuàng)新教學(xué)觀念

在基礎(chǔ)教育信息化進(jìn)程中，教師改進(jìn)教學(xué)觀念，形成創(chuàng)新型的信息化教學(xué)理念，對(duì)于提高教育水平具有重要意義。對(duì)此，在日常教學(xué)過程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)的信息化教學(xué)觀念培養(yǎng)，促使教師認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代化教育過程中，信息化教學(xué)對(duì)于教育改革的重要性，從而在根本上改變自己的教學(xué)觀念，并將新的信息化教學(xué)理念應(yīng)用到教學(xué)過程中，為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。除了信息化教學(xué)觀念的培養(yǎng)，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的監(jiān)督工作，積極尋找教師在信息化教學(xué)過程中存在的問題，并及時(shí)給予正確指導(dǎo)，以將創(chuàng)新的信息化教學(xué)觀念真正貫穿整個(gè)教學(xué)過程，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)革新，提升信息化教學(xué)水平。

4.2 熟練掌握各種多媒體技術(shù)

基礎(chǔ)教育信息化的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)持續(xù)的、逐漸改變的過程，并非一朝一夕能夠完成，由此也就對(duì)于教師的教學(xué)技能提升了持續(xù)改進(jìn)的要求。信息技術(shù)是近年來逐步滲透到基礎(chǔ)教育過程中的，大部分教師都充分感受到了這一改變，需要從不了解信息技術(shù)到充分掌握信息技術(shù)，這個(gè)過程需要教師的自身努力，同時(shí)也需要學(xué)校的大力扶持。

從教師方面來說，應(yīng)當(dāng)不斷更新自身的信息技術(shù)觀念，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的多媒體教育技術(shù)，并嘗試設(shè)計(jì)多媒體課件，通過多媒體來向?qū)W生展示教材知識(shí)，以提升課堂教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生注意力。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)嘗試其他信息技術(shù)的應(yīng)用，如qq、微信等交際網(wǎng)絡(luò)，與學(xué)生時(shí)刻保持聯(lián)系，及時(shí)為學(xué)生解答難題，以增進(jìn)與學(xué)生的感情，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

從學(xué)校方面來說，應(yīng)當(dāng)為教師提供更多的培訓(xùn)空間和時(shí)間，讓教師看到學(xué)習(xí)信息技術(shù)能夠?yàn)樽约簬淼娜碌慕虒W(xué)體驗(yàn)，從而愿意接受培訓(xùn)，并努力改變教學(xué)現(xiàn)狀，同時(shí)學(xué)校還要定期開展信息技術(shù)知識(shí)講座，加強(qiáng)教師之間的溝通，以獲取更多的信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校整體教學(xué)水平的提升。

4.3 不斷提升自身的信息素養(yǎng)

基礎(chǔ)教育信息化進(jìn)程是隨著社會(huì)發(fā)展而不斷進(jìn)步的，因此，教師對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)也應(yīng)當(dāng)是持續(xù)性的，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)遵循“活到老，學(xué)到老”的原則，積極接受各種新的信息技術(shù)，嘗試設(shè)計(jì)創(chuàng)新型教學(xué)手段，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)氛圍的轉(zhuǎn)變。此外，教師要充分應(yīng)用已有知識(shí)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改造，汲取教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，利用信息技術(shù)改造課堂，改造學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)自身信息素養(yǎng)的不斷提升，也更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這對(duì)于教師的整體素質(zhì)的提高及教學(xué)模式的創(chuàng)新具有重要意義。止步不前永遠(yuǎn)不能取得成就，因此，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到自己在社會(huì)信息化發(fā)展過程中的素養(yǎng)定位，以為學(xué)生做出榜樣，促進(jìn)教育事業(yè)的不斷進(jìn)步。

5.結(jié)束語

基礎(chǔ)教育對(duì)于人的發(fā)展影響巨大，而實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的信息化發(fā)展能夠?yàn)槿说陌l(fā)展提供更大的動(dòng)力支持，當(dāng)今社會(huì)的信息化走向已經(jīng)是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，在信息化過程中，教師角色及素養(yǎng)的重新定位對(duì)于改革基礎(chǔ)教育模式，創(chuàng)新發(fā)展具有重要作用。因此，在未來的發(fā)展過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極定位自己的新角色、新素養(yǎng)，以更好的滿足基礎(chǔ)教育需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平及自身綜合素質(zhì)的持續(xù)提升，為我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

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G201

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2095-7327（2015）-08-0079-02

張臣文（1975—），男，湖北鄖西人，就職于湖北文理學(xué)院，講師，研究生，研究方向?yàn)榻逃畔⑻幚怼?/p>