■文/張文龍

高中英語詞匯教學(xué)的幾點探索

■文/張文龍

如果將英語的學(xué)習(xí)比喻為在蓋一座高樓大廈，那么詞匯就可以看作是高樓大廈的一磚一瓦，一土一沙，如果沒有充足的詞匯量，對學(xué)生來講，不僅聽力難以聽懂、聽清，而且口頭交際也難以表達清楚。除此以外，寫作內(nèi)容也會顯得貧瘠乏味。因此，提高學(xué)生的詞匯水平是英語的教學(xué)之重。

一、增強記憶——情境代入法

要想有效地記住單詞的每一種釋義及其用法，對不少學(xué)生來講并不是一件容易的事，究其原因，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)慣于單詞的背誦，比如在牛津高中英語模塊一的單詞學(xué)習(xí)中，學(xué)生一般是采用“詞匯拼寫+中文意思”的記憶方法，如：“approve a-p-p-r-o-v-e批準(zhǔn)、通過、贊成、同意”，這種單純背誦的方法并不能令學(xué)生擁有靈活運用的能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)采用語境代入法，就是把每一個單詞的具體釋義都代入到特定的語境之中，引導(dǎo)學(xué)生通過參與語境，感知語境來理解單詞，掌握單詞并最終記憶單詞。以approve為例，①贊成，同意，教師可以設(shè)計一個全班投票推選班干部的情境，即使用全民公投的方式來取代教師直接指派的方式。對此，贊成的同學(xué)就可以說I approvedofthisplan。②批準(zhǔn)，認可，通過，教師可以設(shè)計一個國際視野收看的情境。如果學(xué)生剛好分享的是俄羅斯于近期通過的重大經(jīng)濟改革方案，則可以說TheRussianParliamenthas approvedaprogramofradicaleconomic等等。利用情境代入法，學(xué)生能夠真正地將單詞嵌入到句子中，嵌入到自己并不陌生的情境中去認知與理解，其記憶的持久性將更長。

二、擴充詞量——拓展構(gòu)詞法

詞匯的擴充，幾乎是每一名教師都會提及到的，因為實際上教材中規(guī)定的單詞量對學(xué)生的全面運用來講仍然是不夠的，特別是高考中，總能出現(xiàn)若干個學(xué)生完全沒有見過，一點也不認識的生詞。因此，詞匯的擴充很有必要，而大部分教師所采用的就是點滴積累式的，比如每天新增10個課外單詞的教學(xué)，這固然有利于增加學(xué)生的詞匯儲備量，但更好的方法是借助一定的學(xué)習(xí)規(guī)律，而這就需要教師運用拓展構(gòu)詞教學(xué)法。如初中單詞中出現(xiàn)頻率很高的“er”后綴，表示“…的人”，在高中詞匯中，其“升級版”為“fier”，表示“人和物”，它實際上是由ify轉(zhuǎn)化而來的，如glorifier頌揚者（glorify頌揚）、pacifier安定者（pacify撫慰）、falsifier偽造篡改者（falsify偽造）、amplifier擴音器（amplify擴音），（括號內(nèi)的單詞是牛津高中英語需要掌握的單詞）。通過這種構(gòu)詞法，學(xué)生在掌握了教材中基本的單詞之后，可以在此基礎(chǔ)上進行有效的延展，不論是基礎(chǔ)變形，或者添加前綴，還是添加后綴等等，都能夠?qū)崿F(xiàn)舉一反三的效果。

三、激發(fā)興趣——聲音影像法

對單詞學(xué)習(xí)來講，假如沒有興趣的支撐，學(xué)習(xí)起來就乏味無趣。對此教師可以采用聲音影像法，通過多媒體教學(xué)，或者網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)，將書面單詞轉(zhuǎn)為鮮活的動態(tài)影像。市面上有不少學(xué)習(xí)軟件是融娛樂與學(xué)習(xí)為一體的，如“百詞斬”，這個APP是通過對單詞進行分解、釋義、例句、朗讀、圖像解釋的方式來講解一個單詞，對學(xué)生來講，通過看、聽、跟讀的方式來記憶單詞，將比單純的默寫、背誦來得更加有趣與高效。由此可以發(fā)現(xiàn)，通過聲音影像法來記憶單詞，一方面，它將背誦單詞這一傳統(tǒng)意義上被賦予枯燥、無聊的學(xué)習(xí)活動帶上更多好玩、有趣的標(biāo)簽。另一方面，它又能夠更多地利用學(xué)生的碎片時間，如搭公車上下學(xué)的學(xué)生可以在等車間隙利用手機APP學(xué)習(xí)軟件來背誦單詞等，通過將零散的碎片時間高效利用起來，學(xué)生將會在不知不覺中提高單詞儲備量，并且產(chǎn)生對單詞學(xué)習(xí)的更濃興趣。

四、系統(tǒng)構(gòu)建——分類歸納法

系統(tǒng)構(gòu)建指學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的過程中應(yīng)當(dāng)在腦海里搭建一個詞匯的體系，而這就需要教師在開展詞匯教學(xué)時采用分類歸納教學(xué)法，這一點對于高三復(fù)習(xí)來講特別重要。比如歸類一個“游戲與玩具”的專題，一級詞匯是cards紙牌、boardgames棋盤類游戲、pubgames酒吧游戲、toys玩具，二級詞匯是cards-suits花色、heart紅心、club梅花等等。通過分類歸納的方法，學(xué)生能夠以專題的方式去記憶與學(xué)習(xí)，單詞不再是一個一個單獨的，分開的，甚至是割裂的。這一點對于提高學(xué)生的寫作能力來講有很大的促進作用，一旦涉及到某個主題時，學(xué)生就可以從腦海中調(diào)取出該專題的相關(guān)單詞加以運用。

在近年的英語高考中，不論是聽力材料還是閱讀理解，其生詞的出現(xiàn)頻率都越來越高，這也提醒著教師可以嘗試情境代入法、拓展構(gòu)詞法、聲音影像法、分類歸納法來增強學(xué)生的記憶，擴充學(xué)生的詞量，構(gòu)建詞匯系統(tǒng)，以便扎實地掌握詞匯學(xué)習(xí)能力。

作者單位江蘇省海門市麒麟中學(xué)

編輯張曉楠