劉洪波

湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院，湖南長沙，410205

試析高校思想政治教育與校園文化建設(shè)之關(guān)系
——基于生物學(xué)之共生理論

劉洪波

湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院，湖南長沙，410205

在界定共生理論內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，探討了高校思想政治教育與校園文化建設(shè)之間的共生關(guān)系。高校德育系統(tǒng)中不僅有顯性的思想政治教育，而且還有隱性的校園文化建設(shè)。由于兩者在教育對象、方向、目的、手段、過程、功能等方面相同，因此兩者構(gòu)成共生系統(tǒng)中的共生單元，并且兩者有共同的經(jīng)濟(jì)、政治、社會、環(huán)境等外部條件。由于要體現(xiàn)社會主義大學(xué)屬性、加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)、培育和踐行社會主義核心價值觀、遏制“泛娛樂化”趨勢等要求，校園文化建設(shè)必須以高校思想政治教育為核心。

共生理論；高校思想政治教育；校園文化

1 共生理論的基本內(nèi)涵

共生理論(Symbiosis)一詞來源于希臘語，原屬生物學(xué)名詞，意指不同種屬的生物聯(lián)系在一起，形成共同生存、協(xié)同進(jìn)化的關(guān)系[1]。共生理論具有濃厚的哲學(xué)色彩，哲學(xué)意義上 “共生”的核心就是“雙贏”和“共存”，屬于互利共生現(xiàn)象的哲學(xué)抽象[2]。因此，作為一種視野獨特、具有深厚哲學(xué)底蘊(yùn)的共生理論，在社會科學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛的運(yùn)用。在復(fù)雜的高校德育生態(tài)系統(tǒng)中，抽取高校思想政治教育中的顯性教育因素與校園文化建設(shè)中的隱性教育因素，運(yùn)用共生理論進(jìn)行闡釋，可以更好地理解和把握高校思想政治教育與校園文化建設(shè)之間的關(guān)系，并在實踐中不斷推進(jìn)兩者的耦合互惠。

高校思想政治教育與校園文化建設(shè)可以看成是相互滲透、相互依存、相互作用、相互影響的共生關(guān)系。在共生體系中，一方為另一方提供有利于生存和發(fā)展的幫助，同時也獲得對方的幫助。生物學(xué)上的共生理論認(rèn)為，不同種屬的物種要達(dá)成一個共生系統(tǒng)，應(yīng)該具備三個構(gòu)成要素：共生單元、共生模式、共生環(huán)境。而這三個要素相互作用的平臺或者依托則稱為共生界面。其中，共生單元是共生系統(tǒng)中的不同物種，共生模式是不同物種實現(xiàn)結(jié)合的方式，共生環(huán)境是影響共生系統(tǒng)的外部環(huán)境條件。以生物學(xué)中共生理論審視，在高校思想政治教育與校園文化構(gòu)成的共生體系中，共生界面是高等學(xué)校。下面從共生單元、共生環(huán)境、共生模式三個方面對高校思想政治教育與校園文化的關(guān)系進(jìn)行論述。

2 共生單元：高校思想政治教育與校園文化

共生理論認(rèn)為,共生單元是指構(gòu)成共生體或共生關(guān)系的基本能量生產(chǎn)和交換單位，是形成生物共生的基本物質(zhì)條件[4]。高校思想政治教育與校園文化，前者屬于顯性的德育教育，后者屬于隱性的德育教育，兩者構(gòu)成的高校整體德育系統(tǒng)則可以看成一個共生系統(tǒng)。校園文化蘊(yùn)含著一所學(xué)校在歷史發(fā)展過程中逐步形成的價值追求、傳統(tǒng)精神以及歷史使命[5]。高校作為知識分子聚集地，是社會的文化高地，也是保存、傳承、傳播和創(chuàng)造先進(jìn)文化的重要場所[6]，其校園文化所具有的隱性德育功能的重要性不言而喻。一方面，高校思想政治教育可以確保校園文化建設(shè)的正確導(dǎo)向，使校園文化成為培育和踐行社會主義核心價值觀的重要途徑，可以說，建設(shè)優(yōu)秀的校園文化離不開高校思想政治教育的目的指向與現(xiàn)實支撐；另一方面，高校思想政治教育也不能脫離校園文化的支撐，優(yōu)秀的校園文化能極大地提高高校思想政治教育的實效性。具體地說，這種共生關(guān)系表現(xiàn)在下面幾個方面。

2.1 教育的對象相同

高校思想政治教育與校園文化建設(shè)的主要教育客體都是人，具體說，兩者都是做人的思想工作。一般地說，校園文化有廣義與狹義之分，但不管廣義還是狹義的校園文化建設(shè)，其創(chuàng)造者、享有者、受熏陶者、傳承者主要是大學(xué)生。高校思想政治教育的涵義也是很廣泛的，學(xué)生思想政治工作和思想政治理論教學(xué)是高校思想政治教育兩個最基本的方面，其主要對象也是大學(xué)生。在這個層面上，可以說高校思想政治教育與校園文化建設(shè)的教育對象是一致的，都是在校大學(xué)生。

2.2 教育的方向一致

無論是高校思想政治教育還是校園文化建設(shè)都必須堅持社會主義核心價值觀，這是由國家秉持的意識形態(tài)與社會主義大學(xué)性質(zhì)所決定的。社會主義核心價值觀是凝聚力量、實現(xiàn)民族復(fù)興“中國夢”的精神支柱。反映在高校的校園文化中，培育和踐行社會主義核心價值觀才是必須牢牢把握的大方向。而在高校思想政治教育中，培育和踐行社會主義核心價值觀本來就是其題中之義，是由其內(nèi)涵與本質(zhì)決定的。因此，校園文化建設(shè)不僅與高校思想政治教育方向是完全一致的，而且必須以高校思想政治教育來保證其正確方向。

2.3 教育的目的相同

人才的文化素養(yǎng)是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素，有知識，不等于有文化。以此可見，之所以強(qiáng)調(diào)校園文化建設(shè)，就在于其目的是為了培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格的建設(shè)者和可靠接班人。同時，高校思想政治教育中的學(xué)生思想政治工作、思想政治理論教學(xué)等，其重要的一個目的就是提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。因此，校園文化與高校思想政治教育的目標(biāo)是高度吻合的，兩者的最終目的是立足于社會主義核心價值觀的培育與踐行，從而培養(yǎng)有覺悟、有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的實現(xiàn)“中國夢”的棟梁之才。

2.4 教育的手段相通

在實際工作中，高校思想政治教育和校園文化建設(shè)的教育手段是相通的。高校思想政治教育可以利用校園文化的物質(zhì)條件和物化手段，使高校思想政治教育寓教于文，寓教于樂，看得見，摸得著。比如“中國夢”主題教育活動，在大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)中，校園文化活動的一些生動、活潑的教育手段和教育內(nèi)容，一旦在課堂上被合理利用，就有可能營造出一個具有極強(qiáng)吸引力和感染力的“中國夢”進(jìn)課堂的新局面。

2.5 教育的過程相聯(lián)

校園文化的建設(shè)過程實質(zhì)上就是校園和諧文化的建設(shè)過程，不僅是一個形成協(xié)調(diào)、寬松、和諧的軟環(huán)境的過程，也是一個對大學(xué)生思想政治素質(zhì)實現(xiàn)潛移默化的提高過程。高校通過校園文化建設(shè)，引導(dǎo)師生樹立起和諧的思想觀念和思維方式。在此過程中，校園和諧文化對高校思想政治教育最明顯的促進(jìn)作用就是不斷創(chuàng)造出提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)的外在條件。同時，大學(xué)生思想政治素質(zhì)的提高也必然會促進(jìn)校園和諧文化的建設(shè)。

2.6 教育的功能互補(bǔ)

校園文化建設(shè)與高校思想政治教育功能互補(bǔ)、相得益彰，盡管兩者有某些相似或相同，畢竟在教育范圍、目標(biāo)、目的等方面存在差異，但正是這種差異使得雙方能夠?qū)崿F(xiàn)功能互補(bǔ)。在日常工作中，高校思想政治教育可以借鑒校園文化建設(shè)的內(nèi)容和形式，拓寬高校思想政治教育的思路，而校園文化也可以通過高校思想政治教育來確保正確的導(dǎo)向，使校園文化成為高校思想政治教育的呼應(yīng)力量。只有二者緊密合作，將雙方的優(yōu)勢相加化為更大的優(yōu)勢，就能形成更強(qiáng)的教育力量。

3 共生環(huán)境：經(jīng)濟(jì)、政治、社會、環(huán)境因素

共生環(huán)境是指一個共生系統(tǒng)中的外部因素，而外部因素有積極的因素，也有消極的因素。不斷地調(diào)整并適應(yīng)共生環(huán)境是共生系統(tǒng)發(fā)展的前提，因此，要研究高校思想政治教育與校園文化的共生關(guān)系，還必須探求兩者共生的外部環(huán)境。

3.1 經(jīng)濟(jì)因素

校園文化與高校思想政治教育都屬于社會意識范疇。盡管兩者具有一定的相對獨立性，但歸根到底受社會存在的決定。一方面，改革開放30多年的實踐已經(jīng)證明，經(jīng)濟(jì)發(fā)展決定著校園文化建設(shè)和高校思想政治教育的內(nèi)容與方式，從高校的德育角度看，改革開放的歷史進(jìn)程就是高校思想政治教育與校園文化建設(shè)不斷得到改進(jìn)與完善的歷史進(jìn)程。并且由于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型必然會帶來文化轉(zhuǎn)型，這就在很大程度上決定了校園文化建設(shè)與高校思想政治教育帶有強(qiáng)烈的階段性與時代性。另一方面，校園文化建設(shè)與高校思想政治教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展也有反作用。因為校園文化建設(shè)和高校思想政治教育的目的是培養(yǎng)出合格的人才，從而為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供強(qiáng)大的人才保障。因此，校園文化與高校思想政治教育在當(dāng)下所呈現(xiàn)出的共生環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展息息相關(guān)，如何通過適應(yīng)與利用目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢為自身服務(wù)，成為兩者共生的共同環(huán)境條件和宏觀前提。

3.2 政治因素

毋庸置疑，高校思想政治教育是中國高校獨特的工作機(jī)制，其本身就是一種政治現(xiàn)象。自然而然，高校思想政治教育會受到縱向或橫向、宏觀或微觀的政治影響，甚至?xí)艿侥承﹦萘Φ姆亲h。因此，黨和政府的高度重視與前瞻性的指導(dǎo)是高校思想政治教育與校園文化建設(shè)發(fā)生共生關(guān)系的政治前提。2015年1月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳(以下簡稱“兩辦”)印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校宣傳思想工作的意見》(以下簡稱《意見》)則為高校思想政治教育工作和校園文化建設(shè)確定了方向，為今后高校思想政治教育與校園文化共生互動發(fā)展提供了政治保證。

3.3 社會因素

高校是高級知識分子集中的場所，各種社會思潮在高校交匯、碰撞、整合，尤其是在網(wǎng)絡(luò)世界里，社會上的各種爭議事件、焦點事件通過“意見領(lǐng)袖”的轉(zhuǎn)播，更具有強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)放大功能與發(fā)酵功能，深刻地影響著高校思想政治教育與校園文化建設(shè)的內(nèi)容與形式?？梢哉f，今天的高校思想政治教育與校園文化建設(shè)遇到的沖擊是前所未有的，隨著微博的廣泛普及，一個微博大戶動輒就是幾百萬的粉絲，其影響力不亞于一份報紙，從某種意義上說，這已經(jīng)突破了私人辦報的影響力。反過來，如果哪個高校忽視這些社會因素而關(guān)起門來搞思想政治教育與校園文化建設(shè)，只能使得自身的影響力越來越小，最終成為這個社會大潮中落伍者、失聲者。因此，高校的校園文化建設(shè)與高校思想政治教育，只有在堅持社會主義核心價值體系的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新工作內(nèi)容與方法，對外部各種社會事件作出旗幟鮮明的應(yīng)對，才能卓有成效。

3.4 環(huán)境因素

環(huán)境因素主要指人文環(huán)境和自然環(huán)境。任何大學(xué)都具有特定的人文環(huán)境和自然環(huán)境，高校思想政治教育與校園文化建設(shè)組成的共生系統(tǒng)是與環(huán)境因素息息相關(guān)的。也可以說，自然環(huán)境是校園文化與高校思想政治教育的物質(zhì)基礎(chǔ)，人文環(huán)境則是起更大作用的文化基礎(chǔ)。一方面，高校的人文環(huán)境不僅影響著這所學(xué)校的校園文化的風(fēng)格與特點，而且對高校思想政治教育工作也有巨大的影響。另一方面，校園文化建設(shè)與高校思想政治教育工作又潛移默化地改變著自身的人文環(huán)境，使學(xué)校的人文環(huán)境不斷地具備時代氣息。

4 非對稱共生模式：校園文化建設(shè)以高校思想政治教育為核心的必要性

所謂共生模式，是指參與共生的個體之間相互作用的方式，這是共生體系得以產(chǎn)生的關(guān)鍵。在高校德育系統(tǒng)中，由于校園文化建設(shè)的落腳點是培育和踐行社會主義核心價值觀，而社會主義核心價值觀是高校思想政治教育的題中之義，兩者之間必然是以高校思想政治教育為核心的共生關(guān)系，即是一種非對稱共生模式。

4.1 校園文化建設(shè)以高校思想政治教育為核心是高校社會主義屬性的必然要求

“兩辦”的《意見》明確指出要把高校建設(shè)成為精神文明建設(shè)的示范區(qū)和輻射源，使大學(xué)文化成為社會文化的領(lǐng)頭羊。這可以看出，高校的校園文化建設(shè)肩負(fù)著培育和踐行社會主義核心價值觀的重大歷史使命。如何在校園文化建設(shè)過程中保證這個使命不動搖，確保大學(xué)的社會主義辦學(xué)方向是必須要解決的核心問題。校園文化建設(shè)以高校思想政治教育為核心，不僅有利于體現(xiàn)高校社會主義屬性，而且還可以保證校園文化建設(shè)的正確方向。

4.2 校園文化建設(shè)以高校思想政治教育為核心，是保證黨的領(lǐng)導(dǎo)的必然要求

2014年10月，中共中央辦公廳印發(fā)的《關(guān)于堅持和完善普通高等學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制的實施意見》指出，高校黨委的主要職責(zé)之一是保證社會主義方向，培育和踐行社會主義核心價值觀，促進(jìn)和諧校園的建設(shè)[7]。要做到這一點，就必須高度重視高校思想政治教育的另一個重要任務(wù)：引導(dǎo)、指導(dǎo)校園文化建設(shè)，使校園文化建設(shè)始終抓住培育和踐行社會主義核心價值觀這個根本。因此，要加強(qiáng)高校思想政治教育的核心地位，要保證黨對校園文化建設(shè)直接或間接的領(lǐng)導(dǎo)。

4.3 校園文化建設(shè)以高校思想政治教育為核心，是貫徹社會主義核心價值觀的必然要求

高校通過顯性的思想政治教育來培育社會主義核心價值觀，這是時代賦予高校思想政治教育的歷史使命。社會主義核心價值觀作為一種先進(jìn)的社會意識，要真正內(nèi)化為大學(xué)生的自覺意識，還必須通過踐行。而踐行社會主義核心價值觀，校園文化的隱性的德育功能是不可忽視的，豐富多彩的校園文化活動、積極向上的文化氛圍，都為踐行社會主義核心價值觀提供了良好的支撐平臺。

4.4 校園文化建設(shè)以高校思想政治教育為核心，是抵制泛娛樂化趨勢的必然要求

在社會轉(zhuǎn)型導(dǎo)致文化轉(zhuǎn)型的中國，泛娛樂化趨勢已漸成氣候。值得警惕的是，這種泛娛樂化趨勢也蔓延到高校，校園文化不可避免地出現(xiàn)泛娛樂化傾向。更讓人不安地是，娛樂化的浪潮隨著新媒體的推動，一切皆可娛樂的觀念開始出現(xiàn)，將娛樂的對象指向原本應(yīng)該受到尊重的歷史人物和歷史事件，這種泛娛樂化的趨勢有意無意地為歷史虛無主義大開方便之門。2015年1月，“兩辦”的《意見》明確指出，“深入開展中國特色社會主義和中國夢教育，加強(qiáng)黨史、國史和形勢任務(wù)政策教育，把社會主義核心價值觀融入高等教育全過程”[8]，因此，要在校園文化建設(shè)中抵制泛娛樂化趨勢，必須加強(qiáng)高校思想政治教育。用高校思想政治教育中所呈現(xiàn)出來的組織的力量、思想的力量、學(xué)習(xí)的力量、黨員的力量來扭轉(zhuǎn)這種泛娛樂化趨勢。

5 結(jié) 語

在高校德育生態(tài)系統(tǒng)中，不僅有顯性的思想政治教育，還有隱性教育載體之一的校園文化。運(yùn)用生物學(xué)中的共生理論考察兩者之間的關(guān)系，可以發(fā)現(xiàn)兩者存在著互相依賴、互聯(lián)依存、互聯(lián)促進(jìn)的共生關(guān)系，缺此失彼均會導(dǎo)致德育環(huán)境的破壞，進(jìn)而使德育效果大打折扣。同時，高校是社會主義核心價值觀教育的主陣地，校園文化建設(shè)必須以高校思想政治教育為核心。當(dāng)然，粗略地單獨考察高校思想政治教育與校園文化的共生關(guān)系還僅僅是一個開端，如果用共生理論來考察更高層次、更大范圍的高校德育體系還需要更加細(xì)致的研究。

[1]楊博文，黃恒振.共生理論：組織演化研究的新基礎(chǔ)[J].電子科技大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版，2010，12(2)：29-32

[2]楊玲麗.共生理論在社會科學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用[J].社會科學(xué)論壇，2010(16)：149-157

[3]曲亮,郝云宏.基于共生理論的城鄉(xiāng)統(tǒng)籌機(jī)理研究[J].農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化研究，2004(9):371-373

[4]趙春波，李輔敏，曾易.高校黨建與校園文化建設(shè)關(guān)系研究[J].貴州民族學(xué)院學(xué)報:哲學(xué)社會科學(xué)版，2010(4)：198-200

[5]高校在建設(shè)社會主義文化強(qiáng)國偉大事業(yè)中大有可為:二論學(xué)習(xí)貫徹第二十次全國高校黨建工作會議精神[N].中國教育報，2012-01-14(01)

[7]中辦印發(fā)《關(guān)于堅持和完善普通高等學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制的實施意見》[N].人民日報，2014-10-16(01)

[8]中辦國辦印發(fā)《意見》加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校宣傳思想工作[N].人民日報，2015-01-20(01)

(責(zé)任編輯：武艷芹)

10.3969/j.issn.1673-2006.2015.08.001

2015-04-25

湖南省社會科學(xué)基金項目“高校思想政治教育研究”(14B14)；湖南省優(yōu)秀中青年思想政治理論課教師擇優(yōu)資助項目(湘教工委通[2013]53號)。

劉洪波(1978-)，湖南隆回人，副教授，主要研究方向：高校思想政治教育與馬克思主義理論。

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1673-2006(2015)08-0001-04