文/廣州市番禺執(zhí)信中學附屬小學 張?zhí)?/p>

校本課程之特色化建設

文/廣州市番禺執(zhí)信中學附屬小學 張?zhí)?/p>

一、學校文化——確定課程“特色”的立足點

所謂“特色”即事物所表現(xiàn)出的獨特的風格。就校本課程而言，其特色就是指學校自主開發(fā)并實施的課程，帶著鮮明的學?；虻胤綐酥净蝻L格。

番禺執(zhí)信中學是一所以歷史名人命名的高收費民辦學校，執(zhí)信精神是學校的主流文化。因此，在構建校本課程的時候，我們就確定了以學校文化為立足點凸顯課程特色的理念。“崇德瀹智”是番禺執(zhí)信中學的校訓，“德”指德性、品格；“智”指智慧、才能；“崇”是推崇、尊崇；“瀹”即浸漬、疏通?！俺纭迸c“瀹”為互體結構，意為崇尚、陶冶、培育、養(yǎng)成。合成為一個詞組：“崇德瀹智”。意為“追求達德廣才，修養(yǎng)大德大智”。鑒于這樣的詮釋，我們以“崇德瀹智”作為構建校本課程的核心理念，力圖將“崇德瀹智”的深刻內涵融匯于校本課程當中，確定以“德”和“智”為核心，構建能夠促進學生養(yǎng)成良好德行，形成個性特長的兩大課程體系：“崇德篇”與“瀹智篇”。在“崇德篇”中，我們確定了“規(guī)范”“仁愛”“陽光”三個關鍵詞來體現(xiàn)“德’的內涵與特色；在“瀹智篇”中，我們同樣確定了“靈動”“多元”“審美”三個關鍵詞來體現(xiàn)“智”的內涵與特色。以“崇德瀹智”文化內涵為立足點，構建“崇德瀹智”校本課程體系，實現(xiàn)教會學生做一個懂規(guī)矩、守規(guī)范、有仁愛之心并充滿陽光的人；培養(yǎng)學生靈動（創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力）、多元（兼容并包）、審美（愛美、懂美、創(chuàng)造美）的特質的課程目標，從而提高學生的綜合素質，讓學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，同時也促進教師專業(yè)發(fā)展，提升學校品牌效應。

二、教材開發(fā)——凸顯課程“特色”的著眼點

我們制定了《番執(zhí)附小校本特色課程開發(fā)方案》，根據(jù)方案，我們對學校多年來已經(jīng)形成的“特色項目”進行分析鑒定，確定構成特色課程的內容并出臺《番執(zhí)附小校本課程開發(fā)選題指南》（簡稱“指南”）。該“指南”的內容完全是根據(jù)學校確定的開發(fā)校本特色課程的理念，能充分體現(xiàn)學校文化特色，并滿足學生個性特長培養(yǎng)需求而確定的項目選題。

根據(jù)“指南”，在“崇德篇”中，我們確定了能夠幫助學生了解并傳承執(zhí)信文化的系列選題“今天我以執(zhí)信為榮，明天執(zhí)信以我為榮”；圍繞著“規(guī)范”這一關鍵詞，我們提出了“崇德仁義”“崇德禮儀”等“養(yǎng)成教育”系列選題；我們在“指南”中圍繞著“仁愛”，設計了“親子”“孝道”“心連心”“手拉手”等選題；而“溫馨家園”的選題則是體現(xiàn)“陽光”這一關鍵詞的心理健康教育選題?！板瞧敝械倪x題則全是為培養(yǎng)學生興趣特長而設置。所有選題都是根據(jù)“崇德瀹智”這一學校文化的核心衍生而成，既能夠體現(xiàn)課程的校本特色，又能夠體現(xiàn)素質教育的育人目標。

三、常態(tài)實施——形成“特色”課程的關鍵點

首先，合理安排時間。我們將所有校本課程的上課時間都固定安排在了周一至周五。具體策略是分散排課與集中排課相結合。也就是將校本課程中的部分課程分散在周一至周五的課程表中，和國家課程一樣，按照常規(guī)的課表上課。

其次，確保師資優(yōu)良。在教師的選用上，我們學校十分嚴格，所有執(zhí)教特色課程的老師都是專業(yè)教師。對于那些本校教師無法勝任的項目，我們則采取與校外專業(yè)培訓機構合作的方式，聘請這些機構的專業(yè)教師來學校授課，這樣就保證了師資的專業(yè)水準，從而也就保證了課程實施的教學質量。

再次，注重管理評價。和常規(guī)的國家課程一樣，夯實教學常規(guī)的管理是確保校本特色課程實施質量的重要措施。因此，在我們學校制定的教學常規(guī)管理制度中，有專門針對校本特色課程管理的制度和管理細則。特色課程的課堂教學管理直接由教導處負責檢查評價，學校開展的教研與科研活動，特色課程教學研究也占有一定的比重。為了確保特色課程常態(tài)實施的教學效果，學校專門研制了特色課程的質量評價標準以及評價方式，學期末安排專門的時間，采取靈活多樣的形式對所有開設的特色課程進行評價考核。學校還根據(jù)不同類別的特色項目，設置名目繁多的的獎項，既獎勵學業(yè)好的學生，也獎勵教學效果好的老師，借助評價激勵的杠桿，提升特色校本課程的教學質量。

正是因為我們在校本特色課程的構建、開發(fā)與實施中注重了“特色”建設，學生的綜合素質和教師的專業(yè)發(fā)展以及學校的品牌形象都獲得了大幅度提升。

責任編輯 鄒韻文