文東莞市常平中學(xué)初中部　楊春生

校本研訓(xùn)引領(lǐng)

文東莞市常平中學(xué)初中部楊春生

校本研訓(xùn)是校本教研和校本培訓(xùn)的合稱，它是以校為本的教學(xué)研究與培訓(xùn)，將教學(xué)研究和培訓(xùn)的重心下移到學(xué)校，以課程實施過程中教師所面臨的各種具體問題為對象，以教師為研究主體，強調(diào)理論指導(dǎo)下的實踐研究，既注重解決實際問題，又注重經(jīng)驗總結(jié)、理論提升、規(guī)律探索和教師專業(yè)發(fā)展，是保證學(xué)校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展重要戰(zhàn)略。

伴隨著東莞市“三轉(zhuǎn)二”辦學(xué)管理體制全面實施，我校辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，一大批剛剛大學(xué)畢業(yè)的青年教師進(jìn)入我校，教師隊伍年齡結(jié)構(gòu)開始發(fā)生了變化：35歲以下青年教師約占全校教師總數(shù)的80％；教齡在五年以下的青年教師約占學(xué)?？?cè)藬?shù)的38％。學(xué)生的發(fā)展之先，必須是教師的專業(yè)化發(fā)展，尤其是青年教師專業(yè)化要得到優(yōu)先發(fā)展。

一、主動介入、提高認(rèn)識，指明青年教師成長方向

我校通過會議動員、專題討論等方式引導(dǎo)青年教師形成正確的職業(yè)認(rèn)識：教師專業(yè)化發(fā)展是分階段的、終身的；反思與研究是教師專業(yè)成長的重要方式。為青年教師指明專業(yè)化成長的方向：由維持型教師轉(zhuǎn)向創(chuàng)造型教師；由支配型教師轉(zhuǎn)向指導(dǎo)型教師；由再現(xiàn)型教師轉(zhuǎn)向研究型教師；由單一型教師轉(zhuǎn)向綜合型教師。

二、加強組織、明確職責(zé)，詮釋青年教師研訓(xùn)內(nèi)涵

為使校本研訓(xùn)工作落到實處，我校明確了校本研訓(xùn)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)與職責(zé)：校長是校本研訓(xùn)第一責(zé)任人；教科室是校本研訓(xùn)的日常管理機構(gòu)；教研組、備課組是校本研訓(xùn)的基本單位；教師是校本研訓(xùn)的主體。同時，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，我校制定了旨在促進(jìn)青年教師成長的“研訓(xùn)一體化”培訓(xùn)模式。所謂“研”，即通過青年教師對日常生活的實踐及實踐中的體驗進(jìn)行研究，通過這種以課堂為主的研究，能發(fā)現(xiàn)青年教師在教育教學(xué)中的問題，尋求解決問題的辦法，使青年教師更好地理解自己，從而有效地幫助學(xué)生發(fā)展。所謂“訓(xùn)”，指青年教師發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，需要理論、理念和能力、智慧的支持，青年教師聯(lián)系“研”的內(nèi)容，主動錘煉自己的技能。

三、研訓(xùn)合一、項目推進(jìn)，幫扶青年教師持續(xù)成長

1.校本教研，促青年教師扎根課堂

校級研討總結(jié)經(jīng)驗定目標(biāo)。每學(xué)年度結(jié)束、新學(xué)期尚未到來之前，學(xué)校就組織召開由中層干部、教研組長、備課組長、年組長、班主任、新任教師參加的中考研討會，在對上一屆中考工作進(jìn)行總結(jié)和交流的同時，對新學(xué)年、新一屆中考工作進(jìn)行規(guī)劃和安排。

教研組教研有“問題”講對策。教研組的教研活動，學(xué)校要求要有含“金”量，做到“四有”，即：有主題——用問題驅(qū)動研訓(xùn)：教研組至少需要以學(xué)期為單位設(shè)計專業(yè)性的研究主題，青年教師實行每月匯報制度；有目標(biāo)——用展示推動改進(jìn)：教研組引導(dǎo)每個青年教師制訂個人三年發(fā)展規(guī)劃；有方法——用技術(shù)突破難點：引導(dǎo)教研組針對聽課和評課活動主動前延、后置，從集體備課到課后輔導(dǎo)，對青年教師的教育教學(xué)進(jìn)行全面、全程跟蹤。

2.校本培訓(xùn)，潤青年教師內(nèi)在涵養(yǎng)

（1）崗位砌磋——開闊技能視野。學(xué)校每年有不同層次的崗位練兵活動。（2）主題沙龍——聚焦課題研究。以課題促教改，以教改促科研。（3）師徒結(jié)對——助力青年成長。（4）名師工程——促進(jìn)整體進(jìn)步。（5）專家引領(lǐng)——提高理論素養(yǎng)。

3.研訓(xùn)一體，筑青年教師成長平臺

（1）構(gòu)建教學(xué)范式——提升課堂實效。我校形成了常中初中部新授課、復(fù)習(xí)課和習(xí)題課教學(xué)的基本操作規(guī)范。以新授課教學(xué)范式為例，它的基本操作步驟：創(chuàng)設(shè)情景、提出問題；激思探索、研究問題；反思?xì)w納，解決問題；鞏固深化，應(yīng)用問題；總結(jié)拓展，升華問題；檢測反饋，評價問題。各教研組根據(jù)學(xué)校模式，結(jié)合學(xué)科特點創(chuàng)建本學(xué)科教學(xué)模式。

（2）構(gòu)建通訊系統(tǒng)——延伸交流平臺。由學(xué)校主要科室牽頭主辦了《教研通訊》《德育建設(shè)》《常中簡訊》《鶴鳴》等刊物，搭建一個反映學(xué)校辦學(xué)理念、促進(jìn)教師信息交流的立體信息平臺。

（3）區(qū)域教學(xué)觀摩——博采他人之長。我校利用區(qū)域間教學(xué)觀摩的形式開拓教師視野，主動介入穗、莞、深三地“提高課堂教學(xué)的有效性”主題研討活動，多次參加省際間兄弟學(xué)校的“同課異構(gòu)”活動。

（4）建章立制——保障校本研訓(xùn)。年輕教師是學(xué)校的未來，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的保障。在學(xué)校的發(fā)展過程中，在青年教師專業(yè)化成長的征途上，要做到隨時隨地思考，隨時隨地實踐，隨時隨地改進(jìn)，隨時隨地反思。

責(zé)任編輯鄒韻文